牛斐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?網(wǎng)絡(luò)使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也促使教育模式有了很大的改變。在合作與共享的理念下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的中職學(xué)生越來越多。對(duì)中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效能進(jìn)行分析，提出針對(duì)性的建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);效能

[中圖分類號(hào)] ?G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0128-02

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的定義

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，歐洲委員會(huì)定義為：通過促進(jìn)利用資源與服務(wù)的機(jī)會(huì)以及遠(yuǎn)距離的交流與合作，用新的媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而科普中國百科科學(xué)詞條編寫與應(yīng)用工作項(xiàng)目則定義為：通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。無疑，第二種解釋對(duì)中職學(xué)生來說，似乎更容易理解一些。

二、中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效能現(xiàn)狀

中職學(xué)生是比較特殊的學(xué)生群體，年齡介于14～17歲之間，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，易于接受新鮮事物。相對(duì)于普通中學(xué)生而言，中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，有足夠多可以自由支配的時(shí)間;能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代通信設(shè)備，相對(duì)于傳統(tǒng)的授課方式，中職學(xué)生更愛于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

從中職學(xué)生中，隨機(jī)選取150名學(xué)生作調(diào)查問卷，涉及護(hù)理、藥劑、影像、檢驗(yàn)和助產(chǎn)等五個(gè)專業(yè)。發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收150份，有效問卷150份，有效率100%。問卷采取不記名方式，主要調(diào)查了以下幾方面的內(nèi)容：

1.你是否喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)？

2.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，你的學(xué)習(xí)效能高嗎？

表1和表2顯示，喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的中職學(xué)生高達(dá)78%，但是67.3%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效能不高。

3.你在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)能克制自己不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情嗎？

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)彈窗比比皆是。這些彈窗大多數(shù)是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)，上面的內(nèi)容豐富多彩，有的標(biāo)題甚是吸引眼球，中職學(xué)生年齡偏小，好奇心強(qiáng)，忍不住就會(huì)點(diǎn)進(jìn)去瀏覽。表3顯示，有95.3%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)不能控制自己不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些無所不在的網(wǎng)頁，嚴(yán)重影響著中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的注意力。

4.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，你喜歡的內(nèi)容有哪些？【多選題】

表4顯示，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生喜歡的內(nèi)容的調(diào)查中，有76.7%的學(xué)生表明喜歡上網(wǎng)查資料;有59.3%的學(xué)生表示喜歡觀看課件、自主學(xué)習(xí);選擇利用微信討論疑難問題的學(xué)生只占34%。

這個(gè)結(jié)果說明現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們生活中的方方面面都和網(wǎng)絡(luò)有千絲萬縷的關(guān)系。中職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣依賴網(wǎng)絡(luò)生活、學(xué)習(xí)。他們遇到學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)時(shí)，喜歡直接上網(wǎng)查詢。傳統(tǒng)環(huán)境下查資料是很不方便的，比較慢，效果也不直接，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下查資料，只需要輸入關(guān)鍵字，就可以直接篩選出相近的資料，學(xué)生只需要選擇自己需要的結(jié)果就可以了，途徑簡單、直接、明了。

5.你在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中有哪些困惑？【多選題】

表5是對(duì)中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中困惑的調(diào)查，結(jié)果表明，有57.3%的學(xué)生擔(dān)心自己計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平不夠。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，必須借助一些電子終端設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等，如果學(xué)生對(duì)這些電子設(shè)備使用不熟練，那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果就無從談起。57.3%的中職學(xué)生擔(dān)心自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平，說明培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能很有必要。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，擔(dān)心把握不住重點(diǎn)的學(xué)生高達(dá)76%;更有超過一半的學(xué)生表示在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏他人的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺少與教師面對(duì)面的交流，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能得到及時(shí)的指導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就會(huì)有偏差，學(xué)習(xí)結(jié)果自然不是高效的。

6.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，你覺得有哪些收獲？【多選題】

表6顯示，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，有81.3%的中職學(xué)生表示可以學(xué)到許多課外知識(shí)。傳統(tǒng)的書本教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的，如果學(xué)生想學(xué)課外延伸的知識(shí)，只能通過大量查閱資料，網(wǎng)絡(luò)就提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)生在搜索引擎中輸入要查詢的關(guān)鍵字，相關(guān)的網(wǎng)頁就會(huì)立即顯現(xiàn)，而且也會(huì)顯示與此查詢的延伸鏈接，這樣，學(xué)生就會(huì)在無形中閱讀到很多與關(guān)鍵字相關(guān)的資料，開闊了眼界，學(xué)到了許多新知識(shí)。

65.3%的學(xué)生表示通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。中職學(xué)生正處在好學(xué)的階段，在課堂上，遇到問題很容易就可以請(qǐng)教教師，可是在課外，沒有權(quán)威進(jìn)行答疑解惑的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)就是最好的教師，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷地摸索，總結(jié)方法，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，使自己的學(xué)習(xí)水平不斷提高。

67.3%的中職學(xué)生表示通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使自己學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)收集和整理資料。這是毋庸置疑的，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，大量地查閱資料，不斷地對(duì)比篩選，可以無形中提高學(xué)生收集和整理資料的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有非常大的幫助。

三、中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)低效原因分析

（一）自我控制力不強(qiáng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息更新速度快，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，要花費(fèi)大量的時(shí)間查找自己所需的資料。網(wǎng)絡(luò)上的鏈接五花八門，學(xué)生的自制力不強(qiáng)，好奇心重，看到有意思的鏈接都會(huì)點(diǎn)進(jìn)去看一看，浪費(fèi)時(shí)間，要學(xué)習(xí)的東西基本沒找到，學(xué)習(xí)效能低下。若是在網(wǎng)絡(luò)上觀看教師指定的課件或視頻，因?yàn)檎n件或視頻總是在一個(gè)語調(diào)或音頻下，學(xué)習(xí)時(shí)間稍微長點(diǎn)，學(xué)生的注意力就不容易集中了，課件中講了什么一概不知，任由視頻中的聲音在耳邊環(huán)繞，學(xué)生的思想或多或少“神游”去了，學(xué)習(xí)效能低下。

（二）缺乏有效的監(jiān)督

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的講授者，課堂的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的好壞，直觀呈現(xiàn)在教師面前的。教師也可以通過提問、批評(píng)、表揚(yáng)、激勵(lì)等方式及時(shí)干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是孤獨(dú)的，獨(dú)自一個(gè)人盯著電子設(shè)備學(xué)習(xí)，孤獨(dú)的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)令人慢慢喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，容易疲憊，思想極易出現(xiàn)游離。

（三）消化知識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

很多學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，查閱了學(xué)習(xí)資料，看過了教師要求觀看的課件和視頻，有的學(xué)生甚至還記了筆記，一段時(shí)間下來，貌似學(xué)了好多知識(shí)，但是當(dāng)真正要用時(shí)，什么都記不起來。這種“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法積極主動(dòng)地去消化自己所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)效能低下。

四、中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)低效解決對(duì)策

（一）培養(yǎng)中職學(xué)生熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)操作的技能

要提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效能，首先要培養(yǎng)中職學(xué)生熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)操作的技能。眾所周知，熟練準(zhǔn)確地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需的資料，在學(xué)習(xí)中可以起到事半功倍的效果。教師要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，有目的地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，熟練應(yīng)用各種搜索引擎，訓(xùn)練學(xué)生能在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中快速、準(zhǔn)確地查找到自己所需資料的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有成就感，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

（二）發(fā)揮教師積極指導(dǎo)的作用

教師不僅要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，還要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中密切關(guān)注學(xué)生，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不同情況，教師可以借助于QQ、微信、電子郵件等通信工具及時(shí)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)效果的好壞，教師可以借助通信工具及時(shí)給予學(xué)生贊揚(yáng)、肯定或鼓勵(lì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)、有信心，提高學(xué)習(xí)效能。

（三）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生進(jìn)行有目的的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

教師可以利用中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱情，有針對(duì)性地布置一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，解決問題。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)，反復(fù)比較查閱資料尋找答案的過程，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效能會(huì)大大提高。

綜上所述，中職學(xué)生喜歡借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效能不盡如人意，我們要有目的地培養(yǎng)中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作技能，指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，從而提高中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉斌，嚴(yán)雪松，姚巧紅，等.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型的建構(gòu)與實(shí)證：基于在校大學(xué)生的調(diào)查[J].電化教育研究，2012（2）.

編輯 趙瑞峰