童紅霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?定向師范生是為鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)的全科教師。定向師范女生是師范高校中的一個(gè)特殊群體，應(yīng)更多地關(guān)注她們的心理健康狀況。立足于桐城師范高等專(zhuān)科學(xué)校定向師范女生的心理健康現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，分析當(dāng)前學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教育策略，以有利于師范生的心理健康，幫助她們健康成長(zhǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?定向師范女生;心理特點(diǎn);心理健康教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0054-02

女性的文化素質(zhì)對(duì)家庭和社會(huì)的影響最為關(guān)鍵，誠(chéng)如近代教育學(xué)家張騫所言：“女子教育是家庭之根本，女子無(wú)學(xué)則家庭教育不良，家庭教育不良，則社會(huì)趨向不正?！痹谖覈?guó)高等教育由精英化走向大眾化的今天，女大學(xué)生的數(shù)量逐年增加，其中師范教育以女生居多。今天，她們是高等教育的受教育者，明天，她們將肩負(fù)基礎(chǔ)教育的教育重任，她們的心理健康狀況直接影響她們的整體素質(zhì)，也關(guān)系到民族的興衰和社會(huì)的發(fā)展。因此，研究高校師范女生群體的心理健康狀況，迫在眉睫。

一、研究的背景與特點(diǎn)

2015年4月7日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議審議通過(guò)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，2015年6月8日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，提出了加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的多項(xiàng)政策措施。安徽省從2016年至2020年，連續(xù)實(shí)施5年，每年計(jì)劃培養(yǎng)2500名左右全科型鄉(xiāng)村教師，分為初中起點(diǎn)專(zhuān)科層次教育2000名、高中起點(diǎn)本科層次教育500名，來(lái)充實(shí)和優(yōu)化鄉(xiāng)村教師資源配置。

定向師范生的培養(yǎng)有其自身的特點(diǎn)。定向師范生是指自愿報(bào)考定向培養(yǎng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，簽訂三方定向培養(yǎng)協(xié)議，占編分配，工作地點(diǎn)是指定的鄉(xiāng)村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)，任教時(shí)間不少于6年，享受學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國(guó)家助學(xué)貸款代償?shù)日摺?/p>

二、研究的對(duì)象與方法

本次研究對(duì)象的樣本為桐城師范高等專(zhuān)科學(xué)校2016—2018級(jí)的五年制定向培養(yǎng)師范女生，該生源均來(lái)自安徽省的各個(gè)地區(qū)，是通過(guò)填報(bào)志愿、組織面試、簽訂協(xié)議的錄取程序入學(xué)的。調(diào)查運(yùn)用了心理測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、輔以個(gè)別談話(huà)等研究方法，了解和掌握她們的心理健康狀況和心理健康動(dòng)態(tài)，根據(jù)存在的問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的教育和管理。

三、研究的結(jié)果與分析

研究發(fā)現(xiàn)總體的分布情況：（1）男女定向師范生的比例嚴(yán)重失調(diào)，出現(xiàn)了女生多男生少的狀況，而且定向師范女生所占比例較高;（2）對(duì)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)政策不太了解，許多女生在報(bào)考初衷與在真正入學(xué)后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自己的期望截然不同;（3）受社會(huì)男尊女卑傳統(tǒng)思想觀念偏見(jiàn)的影響，給定向師范女生帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān);（4）部分定向師范女生的家庭相對(duì)貧困，心理較敏感，有自卑心理傾向，從而產(chǎn)生人際交往障礙等心理問(wèn)題;（5）定向師范女生畢業(yè)后有編制包分配工作，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。綜合以上原因，引發(fā)各種各樣的心理問(wèn)題，影響她們健康發(fā)展。

四、心理健康存在的問(wèn)題與對(duì)策

（一）心理健康存在的問(wèn)題

1.群居的大學(xué)生活問(wèn)題

大學(xué)生活與初中生活完全不同，進(jìn)入大學(xué)就意味著學(xué)生一切要靠自己去面對(duì)去解決。這對(duì)五年制師范女生提出了更高要求，除了遵守校紀(jì)校規(guī)外，還要承擔(dān)寄宿制生活應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。比如她們要獨(dú)立安排一日三餐吃飯問(wèn)題，獨(dú)立管理個(gè)人錢(qián)財(cái)問(wèn)題，獨(dú)立處理與同學(xué)、老師、室友等人際關(guān)系。定向師范女生雖然在開(kāi)學(xué)之初，大學(xué)就安排了入學(xué)教育，但仍然有學(xué)生不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活，久而久之，滋生恐懼、焦慮、沖動(dòng)和怨恨等不良情緒。

2.乏力的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題

定向師范女生的身份是學(xué)生，作為學(xué)生，必須好好學(xué)習(xí)，才能順利畢業(yè)，因此與學(xué)習(xí)相關(guān)的心理問(wèn)題也是定向師范女生所面臨的問(wèn)題。定向師范生是黨和政府為培養(yǎng)一批適教樂(lè)教的本土化鄉(xiāng)村全科型教師而施行的特殊政策，一個(gè)最明顯的優(yōu)勢(shì)是在編制管理上，即畢業(yè)就占編分配工作，解決了就業(yè)問(wèn)題，這是利好一面;而利弊一面恰恰在于就業(yè)有保障，不懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)不足，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生渾渾噩噩得過(guò)且過(guò)的感覺(jué)。

3.緊張的人際關(guān)系問(wèn)題

馬克思曾說(shuō)過(guò)：人是社會(huì)關(guān)系的總和。定向師范女生的人際關(guān)系問(wèn)題主要是與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)之間發(fā)生的關(guān)系。作為女生，個(gè)人情感比較豐富，天生很敏感。在大學(xué)期間，常常因?yàn)橐恍┬∈?，處理不好而產(chǎn)生緊張，感到孤單悲傷，情緒低落。和教師之間的矛盾，主要是認(rèn)為老師在處理事情的時(shí)候戴著有色眼鏡，傷害了她們的自尊，和老師之間有代溝，她們的世界老師不懂，她們的煩惱老師不能理解，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧融洽。和父母的關(guān)系問(wèn)題主要是缺乏有效的溝通與理解，或者原生家庭的不和睦和缺乏關(guān)愛(ài)而使學(xué)生的心靈受到傷害。這些心理同樣會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)成長(zhǎng)。

4.稚嫩的戀愛(ài)與性心理問(wèn)題

五年制定向師范女生的年齡一般在16～17歲之間，正處于青春期，開(kāi)始從懵懂慢慢走向成熟。情竇初開(kāi)，開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生好奇，被異性吸引。一方面，定向師范女生的培養(yǎng)院校女生較多，這種男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的校園環(huán)境對(duì)她們的心理需求有所壓制，讓她們產(chǎn)生了心理障礙;另一方面，五年制定向師范女生心智極不成熟，易受外界影響，容易感情用事。在戀愛(ài)時(shí)全身心地投入，在失戀時(shí)情緒失控，深陷失戀的泥沼，出現(xiàn)抑郁、悲觀、絕望的情緒，長(zhǎng)時(shí)間難于走出失戀的陰影，影響到他們正常的學(xué)習(xí)和生活。

（二）心理健康教育的對(duì)策

由于多方面的因素，造成了定向師范女生的諸多心理問(wèn)題。作為高校的教師和輔導(dǎo)員，一定要遵循女生的身心發(fā)展規(guī)律，重在引導(dǎo)，強(qiáng)化教育，以人為本，促進(jìn)他們身體和心理全面、和諧、健康發(fā)展。

1.開(kāi)展心理輔導(dǎo)，適應(yīng)大學(xué)生活

心理輔導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)，調(diào)整學(xué)生行為的一種行之有效的方法。（1）作為公共必修課程之一的大學(xué)生心理健康教育課程，高校必須將其納入人才培養(yǎng)方案中，貫穿于五年制定向師范女生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的生理心理特征，在大學(xué)新生一年級(jí)入學(xué)就面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，這是心理健康的理論知識(shí)教育。還可以通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練課程，如開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)劇表演、角色模擬以及互訪(fǎng)互問(wèn)等活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)同他人交流。（2）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，開(kāi)展心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)。高?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)上心理健康教育平臺(tái)，讓女生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的困惑和障礙，正確把握自我，緩解心理壓力。（3）針對(duì)女生群體的特點(diǎn)，在宿舍內(nèi)設(shè)立以寢室長(zhǎng)為首的安全委員，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立心理健康委員，在系部設(shè)立女生心理輔導(dǎo)室，在學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，多管齊下，形成“校、系、班、舍”四位一體的女生心理干預(yù)機(jī)制。

2.挖掘心智潛能，增強(qiáng)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。經(jīng)調(diào)查，定向師范女生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，既是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又是復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。客觀上，需要家校聯(lián)合，步調(diào)一致，充分挖掘她們的心智潛能，調(diào)動(dòng)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）培養(yǎng)興趣。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)主動(dòng)探究事物或從事活動(dòng)的積極的心理傾向。高校要積極進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“案例教學(xué)”等好的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)由高耗低效變?yōu)楦咝У秃牡闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（2）激發(fā)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們達(dá)到一定目的的原動(dòng)力。定向師范女生大都認(rèn)為，學(xué)得好不好無(wú)所謂，反正畢業(yè)占編包分配工作，都是到鄉(xiāng)村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)當(dāng)老師，存在不思進(jìn)取的思想。要讓她們走出這些認(rèn)知的誤區(qū)，高校必須指導(dǎo)定向師范女生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)得好，才能教得好，有發(fā)展。（3）培養(yǎng)自信。自信是成功的一半，自信能夠促進(jìn)她們的心智潛能處于最佳發(fā)展區(qū)。因此，高校教師要戴著放大鏡，多發(fā)現(xiàn)她們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，采用積極的評(píng)價(jià)方式，如肯定、激勵(lì)、贊揚(yáng)、期待等來(lái)激發(fā)她們的自信心，“巾幗不讓須眉”。

3.加強(qiáng)交往教育，形成和諧的人際關(guān)系

正處于青春期的五年制定向師范女生，她們產(chǎn)生人際困擾和疑惑的主要原因，往往是渴望與人交往，但又自我封閉。因此，加強(qiáng)交往教育，讓她們彼此認(rèn)知十分重要。（1）設(shè)立心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)。學(xué)校定期發(fā)放心理問(wèn)題試卷，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的心理情況。對(duì)一些有心理問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校安排心理健康老師，在心理咨詢(xún)室接待她們，傾聽(tīng)她們的煩惱，排解她們的情緒，疏通她們的心結(jié)，學(xué)會(huì)正確與他人相處的技巧，以便更好地融入集體，適應(yīng)社會(huì)。（2）開(kāi)展形式多樣的女生心理健康教育第二課堂專(zhuān)題活動(dòng)，使她們通過(guò)活動(dòng)放飛個(gè)性，展現(xiàn)自信，悅納自我，加強(qiáng)對(duì)她們的人際交往、情感教育、感恩教育和養(yǎng)成教育等，促進(jìn)她們身心健康發(fā)展。（3）形成家校合力。學(xué)校要和家長(zhǎng)多聯(lián)系多溝通，家長(zhǎng)要及時(shí)了解和關(guān)心五年制定向師范女生的生理、心理發(fā)展特征，用民主平等的家庭教育方法，營(yíng)造愛(ài)意濃厚的和諧家庭氛圍，建立適合她們心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境，讓她們保持良好的情緒狀態(tài)。

4.加強(qiáng)性教育，培養(yǎng)健康的情感

五年制定向師范女生的性教育，內(nèi)涵很豐富，包括性生理和性心理教育、性行為和性道德等方面的教育。如何使這些花季女生面對(duì)成長(zhǎng)，科學(xué)地掌握心理的自控藝術(shù)，必須加強(qiáng)她們的性教育。（1）將五年制定向師范女生的心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)主題班會(huì)、座談會(huì)等方式對(duì)她們進(jìn)行正確的“三觀”（世界觀、人生觀和價(jià)值觀）教育和“四自”（自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)）教育，引導(dǎo)她們加深理解和把握自我。（2）開(kāi)展心理問(wèn)題專(zhuān)題講座，五年制定向師范女生在性生理漸漸走向成熟后，就會(huì)對(duì)性產(chǎn)生好奇或者對(duì)其產(chǎn)生誤解，如“以偏概全”“以貌取人”等這種不成熟的心理情況會(huì)引發(fā)很多相關(guān)的心理問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展心理問(wèn)題專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)的講解，糾正其想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)并培養(yǎng)健康的性意識(shí)。（3）克服五年制定向師范女生的認(rèn)識(shí)偏向，幫助她們正確區(qū)分友情與愛(ài)情的界線(xiàn)，提高她們的自我評(píng)價(jià)能力。

總之，正處在身心發(fā)展轉(zhuǎn)折期的五年制定向師范女生，她們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題，作為培養(yǎng)高校應(yīng)該高度重視她們的心理健康問(wèn)題。

編輯 張 慧