梁耀宗

【內(nèi)容摘要】科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)生六大核心素養(yǎng)之一，受到了教師、學(xué)生的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章就此展開了討論，從四個方面詳細(xì)分析了如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理?學(xué)生?科學(xué)素養(yǎng)?途徑

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，越來越多的教師開始重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，為了適應(yīng)教學(xué)改革的形勢，初中物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，采用靈活的教學(xué)措施，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)認(rèn)知、科學(xué)知識的實踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法實現(xiàn)這一目標(biāo)的。所以，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在傳授學(xué)生知識的同時加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、科學(xué)思維的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)重視不斷學(xué)習(xí)新知識，充分了解核心素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將所學(xué)知識應(yīng)用在初中物理教學(xué)中?？梢哉f，初中物理教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的水平?jīng)Q定了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。另外，在教學(xué)中教師還應(yīng)不斷總結(jié)，了解初中物理教學(xué)、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不足之處，并加以改正、優(yōu)化，從而真正提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平。

二、通過物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

物理學(xué)史包含許多物理名人、科學(xué)故事、物理思維等，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。所以，在初中物理教學(xué)中，教師可以充分利用物理史來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維。

首先，通過物理學(xué)史可以讓學(xué)生充分了解物理學(xué)知識的背景，使學(xué)生對物理知識的發(fā)展歷程有個大概的認(rèn)識，從而減少學(xué)生對物理知識的抵觸。比如在光的現(xiàn)象教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生簡單講述一下光學(xué)的五大發(fā)展時期。即萌芽時期、幾何光學(xué)時期、波動光學(xué)時期、量子光學(xué)時期、現(xiàn)代光學(xué)時期。然后，詳細(xì)介紹一下主要的光學(xué)發(fā)展成就。這樣就能讓學(xué)生充分了解到光學(xué)知識的背景，并使其具備科學(xué)意識。其次，物理學(xué)史是物理科學(xué)真實演變歷程的記錄，通過物理學(xué)史可以給學(xué)生展示出自然科學(xué)、人類思想等學(xué)科認(rèn)知，從而豐富學(xué)生的知識儲備，并促使學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀。最后，通過展示物理學(xué)家的故事，激勵學(xué)生，并促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神。比如在學(xué)習(xí)阿基米德原理時，教師可以講授阿基米德發(fā)現(xiàn)螺旋提水器、浮力定律的故事，讓學(xué)生感受科學(xué)家細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

三、通過物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

物理本身就是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理定律、理論的提出都是以嚴(yán)格的實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，進(jìn)行物理實驗不僅能加深學(xué)生對物理知識的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)問題的科學(xué)能力，尤其是能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。所以，在物理教學(xué)中，教師可結(jié)合物理實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

首先，通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。比如在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師可以先展示一個實驗：把一個吸盤壓緊在玻璃上，然后嘗試讓學(xué)生拉。在學(xué)生嘗試后，教師用指甲撬起一個小邊，并拉吸盤。這時吸盤很輕易就會被拉開。學(xué)生肯定會很好奇。這樣就能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。若長期堅持采用這種方法，就能提升學(xué)生的探索精神。

其次，通過物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實驗，并加深學(xué)生對物理知識、概念的理解。然后，教師可以再設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的目的。比如在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學(xué)設(shè)計中，教師可以先創(chuàng)設(shè)活動：先讓學(xué)生通過凸透鏡觀察課本上的文字，并描述出觀察到成像情況。然后，再讓學(xué)生用凸透鏡觀察室外的物體，并描述出觀察到成像情況。接下來，讓學(xué)生思考凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)？這樣能活躍學(xué)生思維，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。最后，根據(jù)學(xué)生的猜想，確定探究問題，并讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗驗證猜想?？梢哉f，通過這一過程能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

最后，通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在物理實驗設(shè)計中，學(xué)生只有認(rèn)真、細(xì)致地設(shè)計實驗步驟、觀察實驗現(xiàn)象，才能通過對物理實驗的分析得出正確的實驗結(jié)果。況且，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度、細(xì)致地觀察能力是一個科學(xué)家應(yīng)具備的基本能力。所以，教師可通過物理實驗，加強(qiáng)學(xué)生觀察力、實驗態(tài)度的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

四、創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在教育新常態(tài)下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從而營造出濃厚的科學(xué)實驗氛圍，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如教師可以創(chuàng)設(shè)自主探究實驗教學(xué)模式，促使學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，探究新問題，并找出解決問題的方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力。需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的自主探究活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。同時，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行實驗總結(jié)、分析，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、反思能力的發(fā)展。除此之外，教師還可以將生活因素引入到物理實驗中，突破物理教材、課堂的限制，有效加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，若要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，然后再結(jié)合物理實驗、物理學(xué)史，創(chuàng)設(shè)有效的培養(yǎng)途徑。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：岑溪市糯垌鎮(zhèn)第一中學(xué)）