魏列香

【內容摘要】課堂互動教學模式不僅能加強師生之間的互動，而且能有效地提升高中英語課堂教學的質量。課堂教學中教師要在認真研讀教材的基礎上，設計課堂互動環(huán)節(jié)，及時地引導學生討論，加強了與教師之間的溝通，提高學生英語口語水平。在課堂上創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氛圍，使學生都能在情境中主動地學習英語。小組學習不僅可以學生之間的觀點分享，而且可以啟發(fā)學生的思維。

【關鍵詞】高中英語?課堂互動教學

新課改倡導，要改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為課堂教學的主體，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，加強師生之間的互動。作為一種新的教學模式，課堂互動教學模式已經開始受到了越來越多的教師的認可，它不僅能有效地提升高中英語課堂教學的質量，也能加強師生之間的互動，使教師對學生的情況能有充分的了解，進而提升課堂教學的針對性。本文就針對課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用提出一些自己的看法。

一、現階段高中英語課堂教學的現狀

現在的高中英語課堂教學中，教師講學生聽的教學模式依然占主導地位，學生學習興趣不高，課堂教學氣氛沉悶，教師與學生在課堂上少有互動，嚴重影響了課堂的教學效率。雖然很多高中英語教師已經意識到了這個問題，在教學中采用了課堂互動教學模式，但是依然存在很多的問題。首先，多數學生認為課堂上互動的時間較少，課堂上大部分的時間都是教師在講解詞匯，語法知識，教師很少在課堂上組織討論、探究等活動。其次，課堂教學互動的內容比較單一，多數是對教材中的語法點進行探究，而很少有對英語國家的文化、社會背景進行的探討。另外，在互動內容的原則上，多數是教師向學生提出問題，學生合作尋找解決方案，而教師很少鼓勵學生在自主探究過程中發(fā)現問題，也不會將學生遇到的問題作為課堂討論的主題。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用策略

1.教師要在認真研讀教材的基礎上，設計課堂互動環(huán)節(jié)

教師在備課階段就要精心研讀教材，能根據英語教學大綱以及本節(jié)課教學的重難點來設計課堂互動活動。課前教師一定要對本班學生的英語基礎有充分的了解，將本節(jié)課的教學內容與學生的生活聯(lián)系到一起，以此為基礎設計課堂互動活動，使學生在課堂上能主動地開口說英語，有效提升學生的英語素養(yǎng)。例如：在Developing and developed

countries一單元的教學中，由于這是學生在日常的生活中經常遇到的兩個概念，教師就可以引導學生在課堂上進行討論，說一說自己對發(fā)達國家和發(fā)展中國家的認識，討論過程中，學生對中國是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家產生了疑問，教師就可以及時地引導學生討論，在主動開口說英語的過程中，不僅加強了與教師之間的溝通，英語口語水平也得到了提高。

2.教師要通過營造良好的課堂教學氛圍，活躍課堂氣氛

對于中國的高中生來說，英語屬于第二語言，所以一些學生在課堂上會覺得不敢說英語，害怕因為說得不好而遭到同學的嘲笑，致使課堂教學氣氛十分沉悶。而教師為了使課堂教學不至于冷場，就只能拼命地給學生講解語法知識，在這樣的課堂上，師生之間的互動幾乎沒有，課堂教學質量可想而知。要想解決這個問題，教師可以在課堂上創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氛圍，使學生都能在情境中主動地學習英語。例如：在教學Sandstorms in

Asia一課的時候，由于學生在生活中都很少關注此類話題，都不知道該說什么，課堂氣氛比較沉悶。這時，高中英語教師就可以通過多媒體來創(chuàng)設課堂教學情境，讓學生能對亞洲國家的沙漠化問題有足夠的認識，學生受到課堂教學情境的感染，都想表達自己的意見，師生之間實現了良好的互動，學生的學習積極性也提高了，就連平時不喜歡學習英語的同學，都能主動地參與到英語學習中。

3.將小組合作學習模式引入高中英語教學中

傳統(tǒng)的課堂教學中，都是學生坐在講臺下面，一臉嚴肅地聽著教師講解語法點，這樣的單邊信息傳遞，導致在課堂教學中，教師不了解學生的學習情況，課堂教學的針對性不高。在高中英語教學中使用互動教學模式，教師要重視突出學生的主體地位，讓學生在與教師、與同學的互動中學到英語知識。而小組合作學習就是高中英語教師常用的一種能加強師生、生生之間互動的方式。例如：在Life in the

future一課的教學中，教師就可以事先將學生分成幾個小組，讓學生集體討論，說一說未來的生活應該是什么樣的，學生在與小組成員交流的過程中，不僅可以與同學分享自己的觀點，也能受到啟發(fā)。在這一過程中，教師也要積極地參與到學生的學習活動中去，積極地與學生溝通，了解學生的學習情況，并能夠及時地根據學生的學習情況調整教學策略，提升高中英語課堂教學的有效性。

4.創(chuàng)新課堂互動教學模式，加強師生之間的互動

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，很多教師都是在講解完本節(jié)課的知識點之后，給學生布置作業(yè)，并給學生下課，而對于學生在學習過程中遇到的問題卻沒有及時地給予指導。一些高中英語教師雖然認識到了課堂互動之于提升高中英語課堂有效性的重要意義，多數都是形式上的互動，師生之間并沒有深入的交流。這樣的教學中，教師看不到自己的問題，學生也看不到自己的知識漏洞。這就要求高中英語教師一定要積極創(chuàng)新互動模式，通過課堂評價來加深師生之間的互動就是一種非常有效的方法。教師可以利用臨下課之前的幾分鐘，對學生的學習過程進行評價，也可以采取生生評價的方式，讓學生來評價自己的學習伙伴，在這個過程中，教師能對學生的想法有更深入地認識，切實提升課堂互動的實效性。

總而言之，課堂互動教學模式在高中英語課堂教學中的應用，不僅能幫助教師落實新課標提出的教學目標，還能促使學生在與教師、與同學溝通的過程中，提升自己的口語表達能力和英語綜合素養(yǎng)，使學生能在輕松用愉快的課堂教學氛圍中學好英語。

（作者單位：甘肅省景泰縣第二中學）