蔡間鳳

【內(nèi)容摘要】透視高中生作文，發(fā)現(xiàn)他們的作文空話連篇，沒有自己生活的痕跡，沒有自己的感受，更沒有自己對生活的思考！如何引導學生立足生活，打開寫作之源？我的做法是：作文題目生活化，引導學生結合生活多角度審題立意。

【關鍵詞】生活?題目?審題?立意?多角度

近幾年高中學生作文現(xiàn)狀，給我們一個危險的信號：高中生在很大程度上屏蔽了對社會、自然和人生的關注，作文假話、空話、套話連篇，缺乏真情實感，脫離現(xiàn)實生活，使作文教學陷入了困惑和危機中。如我校高一的一次期中考試，作文是“……一件事”，全級約1/3同學寫親戚朋友發(fā)生車禍的故事，我們評講作文時風趣地說“為了一場考試死了好多人，真是慘不忍睹，那么多車禍，我們的交通要好好整頓！”同學們聽了都哄堂大笑，接著很多人低下了頭！悲哀啊！什么時候作文成了如此境地！空話連篇，沒有自己生活的痕跡，沒有自己感受，更沒有對生活的思考。

丟失了生活——這個重要的寫作之泉，作文教學就走進了死胡同。那如何引導學生回歸生活，感受生活，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，寫出自己的感受？那最好是從高一抓起，下面是我的做法：

一、 作文題目生活化

要讓學生有話說，作文題目要貼近生活。學生的生活分為家庭、學校、社會三大領域，我出題時就導向這三個領域。如剛開學，新生進行軍訓，軍訓感受是新鮮，深刻，我就讓他們寫體會。剛學了必修一第一單元認識自我，特別是王海桐《北大是我美麗羞澀的夢》，他們感觸很大，回憶起對自己有影響的人或事，我就叫他們寫“影響我最大的……”。還有我校的學生多是寄宿，高一學生第一次離家，特別想家，特別那些離家遠的中秋才能回家，我就讓他們寫“回家”。他們有真實的生活感受，寫出來得文章很真實！

二、 結合生活多角度審題立意

很多學生作文出現(xiàn)雷同，因為他們打不開思路，不會多角度審題立意。下面我將以“手”為例談談多角審題立意：

1.觀察生活

引導學生用心觀察周圍的社會生活，留意身邊發(fā)生的事情，特別是那些看似平凡但能觸動自己感情的小事情。剛開始的時候我利用多媒體來引導學生觀察生活。如講“手”這個題目時，我問學生：“看到“手”這個題目，你們想到什么？”他們多是想到媽媽的手。我繼續(xù)問，媽媽的手是怎樣的？現(xiàn)在的手和以前一樣么？為什么？學生就開始回憶著，有些學生說出媽媽手前后的變化，感受到母愛！接著我就用利用多媒體展示現(xiàn)實生活典型的“手”資料：有最美媽媽徒手勇接女孩的感人視頻，學生看了很感動，對母愛的理解更深一層;還有老婦人雙手捧紅豆圖;女孩攙扶老人的瞬間圖;手捧起綠色地球圖……學生的視野往生活打開，注意到生活中感人的小事！踏出了成功的第一步！

2.感受生活

生活是多種多樣的，面對活生生的人，面對個性鮮明的事物，要調(diào)動眼、耳、舌、鼻，身等去感覺，去感知，把握好其形、聲、色、貌，把握好其動靜等，并將之述于筆端，那文章讀起來有身臨其境之妙。

如老婦人雙手捧紅豆圖，我引導他們調(diào)動眼、耳、舌、鼻，身等去感覺。他們說出了那手是褐紅的，布滿皺紋而且皸裂的;可以看出她很勤勞，用自己勤勞的雙手擎起一個家！這樣立意也就出來了！

又如看女孩扶老人的瞬間圖，他們聯(lián)感受到她有一顆善良的心，扶老人時是多么小心翼翼！社會人人這樣的話，社會多美好！

3.運用合理的想象和聯(lián)想，再現(xiàn)生活現(xiàn)實

利用圖片視頻讓學生學會觀察生活，調(diào)動感官感受圖片的特征，那只是表層，要把審題立意引入深層，還要指導學習根據(jù)圖片或視頻，聯(lián)系生活現(xiàn)實，運用合理的聯(lián)想和想象，才能多角度立意。

如老婦人雙手捧紅豆圖，可以引導展開聯(lián)想和想象：那老婦人是什么身份？她得長相是怎樣？她為什么那么小心的手捧紅豆？這紅豆是怎來的？它代表什么意思？這畫面是再什么情景發(fā)生的？……

通過這樣引導學生思維就活躍了，立意的角度一下子就多起來了：有人說那是母親的手，手捧的是兒子學費的來源，所以她捧得是希望;有人說紅豆代表相思，她在思念遠方的親人;有人說她懷念已走多年的老伴……

在這基礎上我就引導他們：在我們生活中還有哪些關于手的感人畫面？手還可以反應什么主題？

學生的思維就更加活躍了，從握手想到人與人之間的友誼，合作;企業(yè)之間的交流與合作;國家間的友誼，交流與合作。還有人想到手捧幼苗，手捧綠色的地球的宣傳畫，想到了環(huán)保主題，還想到在洪水中解放軍手挽手地抗洪的無畏無私精神，災難中冒著生命甚至犧牲自己用自己雙手保護家人或他人的偉大的媽媽，偉大的老師，志愿者，解放軍……

聯(lián)系生活，立足生活，適當?shù)恼归_聯(lián)想和想象，相信一千個人來寫手，就有一千個手的故事，這樣寫作之泉就不會枯竭了！

4.融入自己的感情

你要打動讀者的心，先要打動作者你自己，就要融入自己的感情。在學生各抒所見后，我就讓他們把那瞬間的觸動寫下來，這樣容易涌現(xiàn)好的片段或文章。如女孩攙扶老人的瞬間圖，有學生這樣寫的：

早上起來，一看鬧鐘，又晚了，今天上班又會被罵了！急忙刷牙洗臉，小蘭匆忙就出門去了！跑到一個十字路口，一看，居然是紅燈！真是屋漏又逢夜雨，而且顯示80秒！唉！終于5，4，3，2，1……小蘭右腳大步向前邁，眼睛習慣往左右掃了一下。啊，那邊有個花白頭發(fā)的老奶奶正蹣跚的……她急忙收住右腳，大步向奶奶走去，雙手攙扶這奶奶的肩膀，慢慢地走著，一邊小聲說：“奶奶，你小心點！”

只要學生能敞開心胸，用心感受生活，用自己的筆寫下自己的感受，寫下自己的喜，寫下自己的愁，寫下自己的哀，寫下自己的怒，寫出自己的見解，那么就真正做到“我手寫我心”，作文的源泉就打開了！

【參考文獻】

[1]《普通高中語文課程標準》（2017年版）.

[2]《陶行知文集》（ 江蘇教育出版社）.

[3]《高中作文寫作教程》（ 浙江大學出版社）.

（作者單位：清遠市第三中學）