李義波 劉鈺涵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為國家戰(zhàn)略的時代背景下，為提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，促進醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，針對中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標理念定位不準確，建議中醫(yī)藥院校將搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面深化醫(yī)學(xué)教育改革的總抓手，結(jié)合國內(nèi)中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，研究適合中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑，為國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出貢獻。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中醫(yī)藥院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;路徑

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0004-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂。為落實《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》精神，推動國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、促進區(qū)域經(jīng)濟增長，結(jié)合中醫(yī)藥高等教育特點和高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的實際情況，分析目前中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系面臨的問題，研究中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出路，著力構(gòu)建中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大批中醫(yī)藥類創(chuàng)新型人才。[1]

一、中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問題

近幾年，中醫(yī)藥院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面都進行了積極探索和有益嘗試，并取得了一定成效，特別是部分部屬重點大學(xué)成效明顯。但對多數(shù)中醫(yī)藥院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求還有較大差距，還存在許多不容忽視的問題。[2]

（一）理念認識不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

大多數(shù)中醫(yī)藥院?，F(xiàn)在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題比較關(guān)注，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費、選派骨干教師外出學(xué)習(xí)、鼓勵參加大創(chuàng)訓(xùn)練計劃項目，但更多是以參加專業(yè)技能大賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，例如開展創(chuàng)業(yè)講座與授課、創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽與沙龍等。有些中醫(yī)藥院校還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到新時代大學(xué)生素質(zhì)教育的高度來看待，甚至未納入學(xué)校的培養(yǎng)計劃和教學(xué)質(zhì)量評價等體系中，而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單純地理解為創(chuàng)業(yè)技能教育，面向少數(shù)有特質(zhì)學(xué)生的教育，沒有系統(tǒng)地將各個專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教有機結(jié)合在一起，彼此獨立，無法深入融合。同時不能有效地整合各部門的力量和資源，學(xué)工處、教務(wù)處、團委和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，各自為政，缺乏合力。[3]

（二）課程體系不完善，教學(xué)針對性不強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，但部分中醫(yī)藥院校尚未完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程完全融入日常教學(xué)中。學(xué)校有關(guān)職能部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)活動的參與度不高，相關(guān)課程往往以選修課或者就業(yè)指導(dǎo)課的一部分形式出現(xiàn)，且課程數(shù)量較少。在實際開展課程教學(xué)過程中，大多數(shù)沒有針對中醫(yī)藥大學(xué)生的優(yōu)勢和特點，缺乏啟發(fā)式、實踐式、反饋式教學(xué)，教學(xué)中通常采用大班、合班的授課方式，主要以講述為主，缺乏與學(xué)生的互動，講課內(nèi)容以課本知識點為主，講授流于形式，缺乏一些具體、細致的實踐內(nèi)容，沒有為學(xué)生提供參與實踐的機會，產(chǎn)學(xué)研合作還只停留在參觀、講座等，缺乏深度合作，無法有效地利用學(xué)校優(yōu)勢資源，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。

（三）教學(xué)力量薄弱，缺乏創(chuàng)新性

目前中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課教師大多數(shù)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些校內(nèi)的教師隊伍大部分缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面系統(tǒng)的培訓(xùn)和實際創(chuàng)業(yè)歷練。即便有很多教師投入各類相關(guān)培訓(xùn)中，但培訓(xùn)的針對性和實際應(yīng)用性往往不盡如人意。創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師富有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，但很多缺乏中醫(yī)藥領(lǐng)域相關(guān)教學(xué)能力，導(dǎo)致開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏銜接性，出現(xiàn)與專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。[4]

（四）實踐平臺短缺，服務(wù)體系不配套

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性較強的系統(tǒng)教育，需要理論和實踐的高度滲透和融合，若只是在“黑板上生產(chǎn)”，那無異于紙上談兵。目前，中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在實踐環(huán)節(jié)方面總體上較為薄弱，難以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的支持。在實戰(zhàn)方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依托學(xué)校各部門和學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)孵化基地等進行實訓(xùn)和實戰(zhàn)，但由于受經(jīng)費、場地的限制或受學(xué)校重視程度的影響，實踐平臺不能充分提供學(xué)生使用。在引導(dǎo)、扶持和幫助方面，部分中醫(yī)藥院校不能及時提供專業(yè)的規(guī)劃、指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目常因缺乏市場意識、法律意識及商業(yè)管理經(jīng)驗被扼制在搖籃中。

二、改革和完善中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的路徑

（一）更新教育理念，營造文化氛圍

高校要準確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)工作中的核心地位和重要意義，分層次構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育融通、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐融通的全過程融通培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動手實踐能力，系統(tǒng)謀劃、系統(tǒng)推進，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、全員參與的良好格局。細化實施方案和評估體系，完善資金支持和各項政策保障，為師生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍鋪設(shè)跑道、掃除障礙。做好宣傳動員工作，在師生中大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，樹立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進典型，及時總結(jié)推廣校際、院際的好經(jīng)驗、好做法，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓師生真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義，成為由內(nèi)而發(fā)的行動自覺，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[5]

（二）融合專業(yè)內(nèi)容，健全課程體系

課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，中醫(yī)藥院校應(yīng)該明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，健全完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、實踐課程、方法課程、技能課程等， 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)科教育、專業(yè)教育相融合。在課程體系設(shè)計上，一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個大學(xué)階段，納入人才培養(yǎng)全過程，由淺入深，循序漸進;二是立足中醫(yī)藥院校自身特點和教育教學(xué)實際，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的門數(shù)和學(xué)時數(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和選擇空間，如開展服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的醫(yī)療衛(wèi)生類課程。在專業(yè)教育融合上，要挖掘和充實各門類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開發(fā)適合中醫(yī)藥專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)。針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)針對性、完整性課程，實現(xiàn)個性和共性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合。要健全中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，就必須設(shè)立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估體系來監(jiān)管全部工作，包括人才培養(yǎng)、教學(xué)效果、師資隊伍建設(shè)、規(guī)章制度和項目效益等方面。

（三）加強師資隊伍，提升核心能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新興學(xué)科，對教師綜合能力要求很高，教師不僅要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、授課技能，還要具備指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的思維和實踐操作能力，所以我們要培養(yǎng)一支知識結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、專職和兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。在隊伍建設(shè)上，要做到內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進雙管齊下。在內(nèi)部培養(yǎng)方面，一是提升全校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識。要明確教學(xué)責(zé)任，在通識課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)中自覺融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。二是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資質(zhì)量，制定教師掛職鍛煉和停薪留職的工作機制，有計劃地支持教師到醫(yī)藥企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與中醫(yī)藥行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。三是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量，學(xué)校要健全激勵制度，鼓勵實踐經(jīng)驗豐富和創(chuàng)新意識強的老師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍，幫助和指導(dǎo)學(xué)生快速提高實踐能力和科研能力，鼓勵指導(dǎo)教師將自己的科研成果進行轉(zhuǎn)化，將自己的科研課題分離成大創(chuàng)訓(xùn)練計劃項目。在外部引進方面，聘請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家或者相關(guān)領(lǐng)域的專家走進學(xué)校擔(dān)任校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，彌補校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師前沿信息缺乏、實戰(zhàn)經(jīng)驗不足的缺陷。通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進逐步形成一支有戰(zhàn)斗力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

（四）搭建實踐平臺，完善服務(wù)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項對實踐要求很高的教育，中醫(yī)藥院校要積極構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，建設(shè)多維度、多層次實踐平臺，開展豐富多彩的實踐活動，建立健全服務(wù)體系。在建設(shè)實踐平臺方面，充分開放和共享虛擬仿真實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心等各種實驗平臺，把專業(yè)教學(xué)活動、科學(xué)研究活動、實驗實訓(xùn)活動、社會實踐活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來。在實踐活動方面，依托畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、團委舉辦的挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動，挖掘創(chuàng)業(yè)團隊，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)項目，孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)。在服務(wù)體系方面，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的基礎(chǔ)性作用，選拔具有創(chuàng)業(yè)潛力的實踐團隊入駐基地，系統(tǒng)教育、分類指導(dǎo)、重點孵化。充分利用現(xiàn)有就業(yè)信息服務(wù)平臺，拓展服務(wù)內(nèi)涵，廣泛收集創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)信息，開展公司注冊、財務(wù)咨詢、創(chuàng)業(yè)模擬、項目評估等服務(wù)。

總之，中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是改進人才培養(yǎng)方案的重點，需要貫穿人才培養(yǎng)的全過程。中醫(yī)藥高校需要加快構(gòu)建具有中醫(yī)藥特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)中醫(yī)藥人才的需求服務(wù)。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍