王鴻鵠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對人才的要求變得更加多樣化。以往大學(xué)生畢業(yè)即能找到相關(guān)的工作崗位，受過大學(xué)教育背景的人才對社會而言供小于求。如今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對綜合型人才和創(chuàng)新人才的需求要大于以往任何時候，這就導(dǎo)致只有少數(shù)能力突出的優(yōu)秀人才在畢業(yè)之后才能找到滿意的工作，而“畢業(yè)即失業(yè)”成了多數(shù)大學(xué)生的真實寫照。為解決這一日趨顯著的問題，大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫，對大學(xué)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式提出一些看法并對一些問題進(jìn)行深入探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實踐模式

[中圖分類號] ?G640 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0010-02

2014年，教育部發(fā)布了關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的相關(guān)文件，要求各個大學(xué)對在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育和指導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生在校期間積極接觸創(chuàng)業(yè)的相關(guān)事宜，促進(jìn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的進(jìn)程，該文件是針對大學(xué)生就業(yè)愈加困難的問題做出的相應(yīng)措施。當(dāng)前大學(xué)生在臨近畢業(yè)之際有時無法根據(jù)自身的實際情況對就業(yè)問題做出合理的選擇，因此，大學(xué)需要對在校大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，根據(jù)實際情況做出合理的選擇。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵

（一）理論基礎(chǔ)

當(dāng)今教育界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進(jìn)行過無數(shù)次的摸索，形成三種教育模式：（1）全面發(fā)展的教育模式。顧名思義，全面發(fā)展的教育模式就是對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生在個人品德、知識學(xué)習(xí)、體育鍛煉、審美培養(yǎng)、勞動觀念等方面齊頭并進(jìn)，成為全能型的人才。（2）自主性教育模式。根據(jù)西方教育理論的發(fā)展，自主性教育理論在如今知識數(shù)量龐大、知識種類繁雜的當(dāng)今社會成為培養(yǎng)人才的理念核心。在教育中以學(xué)生為主，教師為輔，在教學(xué)方法上充分調(diào)動學(xué)生個人的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、主動地參與學(xué)習(xí)的過程。（3）個性化的教育理論。最早的理論來自我國古代思想家、教育家孔夫子的教育主張“因材施教”，即針對學(xué)生的個人特點在教育方式和課程體系上進(jìn)行符合學(xué)生特點的改進(jìn)，使教學(xué)能夠充分鍛煉學(xué)生的個人能力、發(fā)揮學(xué)生的特長[1]?；谝陨先N教育理念，我國大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上通過不斷實踐，對這些教育理念進(jìn)行不斷補(bǔ)充和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，使人才能夠初步具備創(chuàng)業(yè)能力的一種教育模式，與一般的創(chuàng)業(yè)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無疑增加了巨大的難度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上對人才進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及將創(chuàng)新意識應(yīng)用到實踐中去，二者并非是一個簡單的疊加問題。在將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的探索中需要不斷摸索，克服困難，充分發(fā)揮吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。

并且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象不僅僅是在校大學(xué)生，它還包括已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生和在讀的研究生和博士生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要所有高校師生共同努力，在不斷地實踐探索中找到一條最適合的道路。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

培養(yǎng)人才是國家的根本大計，中華民族的繁榮昌盛離不開人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在新時代的大環(huán)境下，為了滿足國家的進(jìn)步發(fā)展要求而進(jìn)行的人才培養(yǎng)方式的改革。國家需要創(chuàng)新型人才來維持源源不斷的前進(jìn)動力，創(chuàng)新型人才也是國家維持可持續(xù)發(fā)展腳步必不可少的良方，在國計民生問題上，創(chuàng)新型人才是中流砥柱，為國家的前進(jìn)提供思想的源泉。

在市場經(jīng)濟(jì)活躍的當(dāng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識人才的指導(dǎo)性教育理念，在市場經(jīng)濟(jì)迫切的需求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生的成長教育中必不可少。事業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新型人才提供新的思路和進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試;政府機(jī)構(gòu)需要創(chuàng)新型人才應(yīng)對日益變化的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn);社會進(jìn)步需要創(chuàng)新型人才對公共福祉不斷爭取和探索新的、更加有效的、更具生命力的理念嘗試。

與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生本身來說也是至關(guān)重要的。在如今的社會環(huán)境和現(xiàn)實情況下，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成了一個普遍性的社會問題。究其原因是大學(xué)生在校期間疏于學(xué)業(yè)并且缺乏危機(jī)意識，對自己的職業(yè)規(guī)劃幾乎沒有概念，在這種情況下，就業(yè)難的問題幾乎成了必然的情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對當(dāng)代大學(xué)生有著不可替代的作用，它為大學(xué)生提供就業(yè)方向，幫助大學(xué)生鍛煉實踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和就業(yè)思維，為大學(xué)生未來的個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及現(xiàn)狀

（一）我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在不足

我國多數(shù)大學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革落實的過程中出現(xiàn)了許多情況，其中最主要的就是對原有教育模式改革的不到位。在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入原有教育體制的過程中，沒有進(jìn)行深度融合，大學(xué)里依舊是將專業(yè)課和公共課視為大學(xué)教育的主導(dǎo)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所占據(jù)的部分依舊很小[2]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系不完善

在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊是一個新事物，雖然政府及教育部決心推廣這項教育政策，但是因為時間短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法與大學(xué)原有的教育模式有機(jī)結(jié)合，各項針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持和引導(dǎo)還不到位。例如，在安徽師范大學(xué)，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可是對學(xué)生來說，要完全獲得相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力還需要政府和學(xué)校的政策支持，如給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助金，又如學(xué)?；蛘哒疄閷W(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實踐環(huán)境，為學(xué)生安排去相關(guān)企業(yè)實習(xí)。但是，當(dāng)下的情況是這些補(bǔ)助和支持還完全沒有到位，學(xué)生無法得到有效的支持。