秦勇明

【摘要】在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作能力如何，直接可以反映高中生的語文學(xué)習(xí)狀況。但就當(dāng)下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的寫作能力普遍不是很強(qiáng)。如何改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為語文教師急需解決的問題。本文從高中語文寫作教學(xué)存在的問題出發(fā)，對(duì)如何提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了重點(diǎn)分析，希望能夠借此推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;教學(xué)研究;寫作能力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

國家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出目前教學(xué)應(yīng)注意的問題：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。”只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從傳統(tǒng)呆板寫作方式到靈活寫作方式的改變。在高中語文教學(xué)中，“自主能力”有很多種，其中寫作能力便是自主能力的重要體現(xiàn)。所以如何提高學(xué)生的寫作能力作為教學(xué)改革的核心，也是我國教師工作者面臨的難題。下文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問題展開了探討。

一、高中語文寫作過程中存在的問題分析

（一）學(xué)生對(duì)寫作比較抵觸

在高考語文試卷中，寫作是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是最能拉開學(xué)生差距的地方。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)語文寫作的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相比于數(shù)理化其他學(xué)科而言，在寫作上投入的精力可謂是少之又少。而且最為嚴(yán)重的是很多學(xué)生對(duì)語文寫作產(chǎn)生抵觸心理，這歸根結(jié)底在于學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣不高，這是制約高中生語文寫作能力培養(yǎng)最關(guān)鍵的因素。

（二）缺乏良好的寫作習(xí)慣

寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，需要學(xué)生擁有一顆持之以恒的心，而保持持之以恒的精神狀態(tài)則需要一個(gè)良好的習(xí)慣。但是在實(shí)際教學(xué)中，有良好寫作習(xí)慣的學(xué)生少之又少，很多學(xué)生對(duì)寫作沒有一個(gè)固定的目標(biāo)，寫作完全是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致當(dāng)下高中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力普遍不高的問題。

（三）教師的差異性教學(xué)

在實(shí)際的寫作教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體之間的差異，導(dǎo)致不同學(xué)生的理解、接受能力有所不同，直接的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。教師都喜歡那些接受知識(shí)比較快的學(xué)生，對(duì)那些理解能力比較差的學(xué)生給予的關(guān)注則少之又少。如此長久下來，勢必會(huì)導(dǎo)致接受能力強(qiáng)的學(xué)生寫作提升速度較快，越受老師喜歡;接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，寫作能力提升越慢，越不被老師喜歡。這對(duì)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生來說是極為不公平的。

二、高中語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

中國有句古話，“興趣愛好是最好的教師”。我國著名教育家孔子有句名言也說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這兩句話有著異曲同工之妙，均反映了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)高中生寫作能力的培養(yǎng)來說，“興趣”直接決定著學(xué)生寫作的激情。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣：

1.從學(xué)生心理入手。高中生是多愁善感的，很多高中生經(jīng)常通過寫作的方式將生活中的情感表露出來，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的激情。

2.從激勵(lì)入手。在語文寫作過程中，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持是學(xué)生寫作的動(dòng)力和源泉，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，如可以在作文審閱時(shí)給學(xué)生留下批語和建議的同時(shí)，附加幾句對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話語，提高他們的寫作自信心。

3.從生活環(huán)境入手。寫作是藝術(shù)創(chuàng)作的一種，寫作素材來源于生活，是生活情感的折射，所以提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣可以從生活環(huán)境入手。在實(shí)際的教學(xué)中積極構(gòu)建符合學(xué)生心理發(fā)展的生活環(huán)境，讓學(xué)生樹立正確的情感觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成將生活瑣事記錄下來的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高他們對(duì)寫作的興趣。

（二）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以影響學(xué)生的終生學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)他們寫作能力的基本保證。在實(shí)際的教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下這些方面入手：

1.樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。樹立一個(gè)目標(biāo)是優(yōu)秀習(xí)慣培養(yǎng)必不可少的關(guān)鍵，老師根據(jù)學(xué)生情況制定一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的長、短期寫作目標(biāo)，讓學(xué)生合理地安排自己的時(shí)間，從短期目標(biāo)入手，有計(jì)劃積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的長期目標(biāo)。

2.積極參與課堂寫作訓(xùn)練。在語文課堂上，要讓學(xué)生認(rèn)真聽課，做好筆記，做到五官的全部投入，課堂始終保持著高度注意力，靜聽老師的講解，碰到問題要學(xué)會(huì)自己去思考，積極地參與課堂寫作實(shí)踐活動(dòng)。

3.利用課下時(shí)間，不斷豐富自己。課后應(yīng)該多寫作，培養(yǎng)自己愛寫作的好習(xí)慣，文科類的東西重在積累，時(shí)間長了寫作能力自然而然就會(huì)提高。課外時(shí)間，可以找一些與自己課本內(nèi)容相關(guān)的書籍來看，拓寬文學(xué)視野，對(duì)培養(yǎng)寫作能力有深遠(yuǎn)意義。

（三）因人而異制定寫作培養(yǎng)策略

在語文寫作過程中，不是學(xué)識(shí)淵博就可以寫出優(yōu)秀的文章，這需要有一定的寫作技巧。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意這一點(diǎn)，制訂行之有效的寫作培養(yǎng)方案。

1.完善寫作訓(xùn)練方法。在寫作過程中，訓(xùn)練方法尤為重要，尤其對(duì)高中生而言更是如此，作為教師，可以采用分段重點(diǎn)訓(xùn)練的方式提升學(xué)生的寫作能力，如高中常見的文體有記敘文、議論文、說明文等。拿議論文來講，通?？梢苑譃槿髩K，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證，再是訓(xùn)練中教師可以將這三大塊分開重點(diǎn)培訓(xùn)，向?qū)W生講述各個(gè)部分的寫作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生寫作的整體水平。而記敘文又可分為事情的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果幾個(gè)部分，也可以以此類推劃分為幾個(gè)部分分別執(zhí)行。

2.注重寫作細(xì)節(jié)。語文寫作能力，有些時(shí)候非?？粗貙W(xué)生的細(xì)節(jié)處理能力，一些關(guān)鍵字眼往往能升華文章的內(nèi)涵。高中生寫作理解能力的培養(yǎng)，老師要制訂一套完整的教學(xué)方案，方案的設(shè)計(jì)要具體到學(xué)生寫作培養(yǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié)性問題上。學(xué)生寫作過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該給予積極地評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作過程中的細(xì)節(jié)，注意關(guān)鍵字詞的運(yùn)用，只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能有實(shí)質(zhì)上的提高。

3.提升寫作技巧。在語文寫作過程中，技巧的把握更為重要，一些恰到好處的寫作技巧往往有化腐朽為神奇的效果。如在寫作過程中通常有在開篇設(shè)置問題，然后再逐步分析問題，最后詳細(xì)闡述的這種情況，這種寫作方法值得提倡，它能夠抓住讀者的閱讀興趣，提升讀者的閱讀欲望。再比如一些文章常常設(shè)置開放性的結(jié)局或者結(jié)尾留下懸念，供讀者發(fā)散思考，給讀者留下足夠的思考空間，這也能夠提升文章的整體水平，加深讀者的印象。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的這種能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作技巧，在寫作的過程中除了要運(yùn)用合適生動(dòng)詞語外，更要注重對(duì)文章整體框架的把握，設(shè)置合理的文章結(jié)構(gòu)。

4.注重寫作評(píng)價(jià)。在寫作的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)是提升學(xué)生寫作能力的重要舉措。而寫作評(píng)價(jià)可以從老師和學(xué)生兩個(gè)方面入手。首先從教師評(píng)價(jià)來說，作為教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到自己的不足，以便學(xué)生能夠不斷的改進(jìn)完善自己;其次，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，以便學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

語文的寫作能力，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的直觀反映。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，教師要積極完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)的積累，從細(xì)節(jié)入手提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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