劉小麗

【摘要】素質(zhì)教育的不斷深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了更高的要求。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，其在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要的一部分，閱讀是繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、獲取知識(shí)信息的基本途徑。作品中所表現(xiàn)的思想品質(zhì)、文化精神都與閱讀者人文素養(yǎng)的形成有直接聯(lián)系。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)開(kāi)展閱讀教學(xué)，這對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中生;課外閱讀;人文素養(yǎng);經(jīng)典閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

人文素養(yǎng)是指人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平，人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為精神的人的內(nèi)在品質(zhì)。在素質(zhì)教育背景下，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越受到了關(guān)注和重視。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中眾多學(xué)科中，語(yǔ)文是最具有人文色彩的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面就發(fā)揮著重要的作用。但是就目前高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，語(yǔ)文教材并沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其在閱讀教學(xué)中更是少了這種關(guān)懷。這不僅不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展和提升。因此，這就需要教師在閱讀教學(xué)中充分挖掘人文精神，加強(qiáng)開(kāi)展人文教育，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，科學(xué)技術(shù)固然重要，但是文化的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高也是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要因素。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越受到了重視。人文素養(yǎng)可以理解為文化素養(yǎng)，其包括一個(gè)人精神層面和道德層面所具備的素質(zhì)。所謂人文素養(yǎng)，就是一種以人為對(duì)象、以人為中心的精神，是一個(gè)人內(nèi)在本質(zhì)。對(duì)于一個(gè)人而言，其人文素養(yǎng)越高，就越能夠辨別社會(huì)、自我、他人之間的關(guān)系，進(jìn)而做好自我精神獨(dú)立、意識(shí)獨(dú)立，而不至于在五彩斑斕的物質(zhì)世界中迷失自我。有良好人文素養(yǎng)的人，才能夠以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)世界、看待社會(huì)。有良好人文素養(yǎng)的人，才能夠用一顆善良美好的心去觀察和體驗(yàn)世界，從而發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美麗，而不會(huì)只看到這個(gè)世界上的丑陋。新課標(biāo)就明確提出：“現(xiàn)代公民要具備良好的人文素養(yǎng)?！庇纱艘部梢钥闯鰢?guó)家對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。在素質(zhì)教育背景下，不僅要重視學(xué)生知識(shí)、能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠使學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的好公民，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，同時(shí)對(duì)提高我國(guó)公民整體素質(zhì)也具有重要的意義。語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科。在高中教學(xué)體系中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳途徑就是語(yǔ)文閱讀課程的有效實(shí)施。作為教師，應(yīng)該注重將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

二、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

（一）挖掘經(jīng)典文學(xué)作品中的深刻含義

就目前來(lái)看，在高中教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到了高度的關(guān)注和重視。但是就語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于諸多因素的影響，人文素養(yǎng)培養(yǎng)仍然無(wú)法落到實(shí)處，以致高中生人文素養(yǎng)整體水平較低。人文素養(yǎng)是一種內(nèi)在的精神、品質(zhì)，而現(xiàn)今教育更加講究時(shí)效性和功利化，所以更加傾向于知識(shí)工具化，從而忽略了人文精神的熏陶。對(duì)于這種現(xiàn)狀，教師必須要加強(qiáng)改革。經(jīng)典文學(xué)作品中就蘊(yùn)含著豐富的人文精神。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師可以試著從經(jīng)典閱讀入手，通過(guò)挖掘經(jīng)典作品中的深刻含義，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》這一經(jīng)典作品時(shí)，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就不能僅僅停留于讓學(xué)生了解歷史事件，更要讓學(xué)生探究歷史事件產(chǎn)生的時(shí)代背景和歷史結(jié)局的必然性。為了幫助學(xué)生更加深入地理解閱讀內(nèi)容，教師可以對(duì)《鴻門(mén)宴》中的人物進(jìn)行充分分析，比如可以向?qū)W生講解當(dāng)時(shí)的朝代背景，利用影視資料、文學(xué)資料等，幫助學(xué)生更加深入地了解主人公的性格、特點(diǎn)、事跡。當(dāng)學(xué)生對(duì)人物、背景有了更加深入的了解，就會(huì)更加深刻地體會(huì)到經(jīng)典作品中的含義。在深入挖掘過(guò)程中，學(xué)生的自身精神和思維能夠得到有效的提升，這對(duì)完善學(xué)生的自我人格、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。

（二）在閱讀鑒賞中提升學(xué)生的文學(xué)審美

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是經(jīng)典閱讀還是課外閱讀，都包含著豐富的內(nèi)容、形式、精神，其具有突出的教育價(jià)值。文學(xué)經(jīng)典作品的讀者能夠在閱讀過(guò)程中收獲知識(shí)、內(nèi)涵、精神，進(jìn)而化為己用。讀者在閱讀課外作品的過(guò)程中，能夠有效拓寬知識(shí)面，激發(fā)思維。在不斷地品析、鑒賞過(guò)程中，學(xué)生的文學(xué)審美能力能夠得到有效的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提高對(duì)學(xué)生課外閱讀教學(xué)以及經(jīng)典閱讀教學(xué)的重視，注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞中提升其文學(xué)審美。在閱讀過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以思想高度和審美角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行作品賞析，而不僅僅是為了完成閱讀而閱讀。

例如，在《水滸傳》閱讀鑒賞過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《水滸傳》這一作品的思想內(nèi)容、文學(xué)背景、藝術(shù)特色、語(yǔ)言風(fēng)格等進(jìn)行分析，進(jìn)而使閱讀效果提升到一個(gè)更高的境界。在《水滸傳》閱讀過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解到北宋末年統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和殘暴，進(jìn)而對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)思考和討論。在對(duì)朝代背景有了解后，學(xué)生才能夠?qū)α荷接⑿酆脻h有更加深刻的感悟和理解，進(jìn)而對(duì)起義英雄的反抗精神和正義行為產(chǎn)生共鳴。在對(duì)《水滸傳》鑒賞過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作品中優(yōu)秀的精神、品質(zhì)，進(jìn)而完成思想的內(nèi)化，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、塑造良好的人格都具有重要的意義。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀

教材是有限的，但是語(yǔ)文閱讀內(nèi)容是無(wú)限的。作為教師，不能只局限于教材開(kāi)展閱讀教學(xué)，還要注重帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)更大、更廣的閱讀空間，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如教師要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀愛(ài)好，在班級(jí)中可以建立一個(gè)課外閱讀角，以供學(xué)生隨時(shí)閱讀，長(zhǎng)期閱讀。在長(zhǎng)期閱讀過(guò)程中，學(xué)生就能夠形成良好的閱讀習(xí)慣。為了更好地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好向?qū)W生推薦相應(yīng)的課外讀物。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、古詩(shī)擂臺(tái)賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)比等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也具有重要的作用。在廣泛閱讀過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)量可以得到增加，知識(shí)面可以得到拓寬。通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀鑒賞，學(xué)生的人文素養(yǎng)自然能夠得到相應(yīng)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀與經(jīng)典閱讀中都蘊(yùn)含著豐富的人文教育內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀與經(jīng)典閱讀指導(dǎo)，可以更好地提高學(xué)生的人文品位、人文精神，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，加強(qiáng)開(kāi)展課外閱讀教學(xué)與經(jīng)典閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

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