陳建章

【摘要】隨著素質教育的不斷推進，教師對學生的各項素質培養(yǎng)都非常重視。而小學語文教學中的寫作能力關乎著學生思維能力、語言表達能力、語文素養(yǎng)等多項素質的提高，因此，教師應加大力度提高學生寫作水平。根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，筆者認為增加學生課外閱讀量對提高學生寫作能力有非常重要的促進作用。課外閱讀不僅能使學生的寫作素材得到積累，還能激發(fā)學生寫作興趣、拓寬學生知識面，能極大地促進學生寫作能力的提高。

【關鍵詞】小學作文;課外閱讀;語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學階段作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而小學生的寫作能力是其思維能力、語言表達能力及綜合的語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，因此，需要教師對學生寫作能力的培養(yǎng)提起足夠的重視。但是縱觀小學階段的學生作文水平普遍偏低：有的學生的作文只是事實的簡單羅列，平鋪直敘，流水賬式的寫作;還有的學生的作文內容空洞，詞不達意，缺乏思想、靈魂。這些問題的出現(xiàn)都反映了現(xiàn)階段小學生對寫作基礎知識掌握不熟練，課外知識儲備不足，對事物沒有自己的想法或想法膚淺。而筆者認為這些問題都可以通過增加學生課外閱讀來進行解決。

閱讀是人類了解世界、獲取新知的一種重要手段，也是提升自身文化層次、塑造自身氣質的重要方式。而課外閱讀就是指學生對教材以外的文章、讀物進行閱讀的一種活動，學生通過課外閱讀可以涉獵到方方面面的知識，增加學生的知識面;還可以選擇自己喜歡的作者、作品進行閱讀，這更有利于學生對寫作技巧的掌握，以形成自己的寫作風格;對經(jīng)典作品或名家名著的閱讀，更能使學生的思想得以深化，感情得以積淀。這些對學生寫作能力的提高都是非常有利的。而且隨著信息技術的普及，課外閱讀的含義也有了新的延伸，大量文學網(wǎng)站的建立，使學生的課外閱讀更加方便，課外閱讀的范圍也更加廣泛。

同時長期的閱讀能使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，閱讀習慣的養(yǎng)成能使學生的學習興趣增加、語言表達能力提高，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成獨特的人格魅力，“腹有詩書氣自華”說的就是這個道理。

因此，教師在進行小學作文教學中一定要重視課外閱讀的作用，同時在學生進行課外閱讀的過程中，教師還應起到指導的作用，努力將課內閱讀與課外閱讀相結合，將寫作知識的傳授與課外素材積累相結合，最大程度地提高學生的寫作能力。下面筆者將從這幾方面論述課外閱讀對提高學生寫作能力的重要作用：

一、課外閱讀能增加學生寫作素材的積累

課外閱讀的過程其實也是學生汲取知識、積累素材的過程。首先學生通過課外閱讀，可以增加識字量和詞匯量。小學生在課外閱讀過程中難免會遇到不認識的字詞、不明白的語句，可以通過各種方法進行查詢與學習，進而變成自己認識的字詞、明白的語句，達到知識的積累。另外，學生在進行課外閱讀過程中，可以摘抄一部分優(yōu)美的詞語、段落或寫作中能用到的一些知識點、典故等，并時常復習、背誦，內化為自己知識的一部分，今后作為寫作素材應用到自己的作文之中。最后學生還可以將自己在語文課堂上學習到的寫作手法、寫作技巧等基礎知識在課外閱讀的過程中得到深化，從而更好地理解這些基礎知識的應用方法，以后也就很自然地運用到自己的作文中去了。

二、課外閱讀能培養(yǎng)學生的閱讀、寫作興趣

課外閱讀能激發(fā)學生閱讀的積極性，課外閱讀與課內閱讀相比，就是閱讀的內容可以按自己的愛好與需要自由地進行選擇，我喜歡讀童話類的故事性的讀物，我就會選擇《格林童話》《安徒生童話》等進行閱讀，這樣能很大程度地調動學生的閱讀積極性。另外，學生在進行課外閱讀的過程中，還會閱讀到很多關于古人熱愛讀書的典故，如鑿壁借光、囊螢映雪等，這些都對現(xiàn)階段的小學生有一定的教育意義，從而起到榜樣的作用，激勵學生培養(yǎng)閱讀的興趣。

另外，課外閱讀還可以激發(fā)學生的寫作積極性。教師在學生課外閱讀的過程中，適當?shù)剡M行引導，如可以為學生布置寫觀后感的作文，讓學生介紹一下自己最喜歡讀的書等等。這些類型的作文能調動學生的寫作欲望，使他們有話可說、有東西可寫。

三、課外閱讀能提高學生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。因此語文素養(yǎng)是一種綜合性的素質，是靠長期的知識積累與積極的思考而得來的，所以說閱讀是提高語文素養(yǎng)的唯一途徑。通過課外閱讀，學生可以學習到書本中學不到的語文知識;通過閱讀，學生可以總結出適合自己的學習方法;通過閱讀，學生還可以學習到如何感受作者所要表達的思想感情，如何將自己的感情賦予到自己的文字中。因此課外閱讀是學生學習知識、積淀自己情感的過程，在這個過程中，會使學生的情操得到陶冶，人格得到完善。

四、課外閱讀可以幫助學生開闊眼界

俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”，現(xiàn)階段小學生還沒有條件“行萬里路”，但是可以在“讀萬卷書”中開拓自己的眼界，增長自己的見識。學生通過閱讀歷史方面的圖書，可以了解我國上下五千年的悠久文化歷史，解讀各個朝代更迭的原因;通過閱讀地理方面的圖書，學生可以領悟到我國大好河山的壯闊之美，激發(fā)我們的愛國情懷;學生通過閱讀中國古詩詞，可以領略到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，沉浸于古詩詞的意境之美?？傊?，小學生通過課外閱讀能使自己看世界的角度更寬、看問題的層次更深。

五、課外閱讀可以培養(yǎng)學生自主學習的能力

在學生進行課外閱讀的過程中，遇到不認識的字詞，會主動地靠查字典、問老師來解決，從而培養(yǎng)了自主學習的能力。隨著課外閱讀的長期堅持，自主學習也會和閱讀一樣，會形成一種習慣，從而為學生今后的學習打下良好的基礎。

由此可見，指導學生堅持課外閱讀對學生各項能力的培養(yǎng)都是至關重要的。但是在課外閱讀的過程中，還有一點是值得注意的，那就是課外讀物應該如何科學地選擇。課外讀物數(shù)量眾多、內容各異，那要如何才能做到科學地選擇呢？首先要考慮到學生的愛好與需求，選擇的課外讀物只有迎合學生的愛好，才能調動他們閱讀的興趣，才是適合學生年齡與發(fā)展的讀物。另外，課外閱讀讀物難度的選擇也要控制好尺度，太難學生看不懂，會打擊他們的閱讀積極性;太簡單，對學生沒有挑戰(zhàn)性，也不利于學生的進步。因此應選擇語言水平略高于學生水平的讀物，學生要想看懂就必須付出一定的努力，這樣既為學生的發(fā)展提供一定的空間，又能使學生得到成功的喜悅，增強自信心。

綜上所述，小學語文的課外閱讀已逐漸被教師、學生所接受，成為學生學習生活中的一部分。但是還需要我們持之以恒，才能發(fā)揮出課外閱讀更多優(yōu)勢，提高學生的寫作能力。

參考文獻

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