鄭洪玲

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，我們在教學中越來越能意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義。在教學中，教師也開始有意識地對學生的核心素養(yǎng)進行引導，以此來促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中;語文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

著名的教育思想家陶行知先生曾提出“生活教育”的思想，這種思想中最重要的就要數(shù)“教學合一”了。“教學合一”理論認為在教學中一定要注意理論和實踐相統(tǒng)一，要讓學生學習到的東西能夠運用到實踐中，讓學生能夠得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且能在核心素養(yǎng)的指導下，做到“知行合一”，讓學生真正參與到探究和實踐的過程中。

一、初中生應具備的核心素養(yǎng)

如今的社會要求初中生具備以下核心素養(yǎng)：（1）以人為本的意識，尊重和維護人的尊嚴和價值;（2）能夠正確理解學習的價值，并擁有積極的學習態(tài)度和強烈的學習興趣;（3）區(qū)分是非，有規(guī)則和法治，積極履行公民義務，合理行使公民權利;（4）有清晰的邏輯，可以用科學的思維來理解事物、解決問題、引導行為，可以獨立思考、獨立判斷，可以大膽嘗試，積極尋求有效地解決問題的方法;（5）理解和尊重文化多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞和評價美的意識和基本能力，并具有健康的審美價值取向;（6）具有生存能力，能夠適應“互聯(lián)網+”等社會信息的發(fā)展趨勢，理解生命的意義和生命的價值、具有安全意識和自我保護、具有反挫折能力;（7）具有民族意識，了解國情的歷史，同一民族認同，能夠自覺捍衛(wèi)國家主權，尊嚴和利益，尊重世界文化的多樣性，積極參與跨文化交流;（8）有動手能力，掌握一定的勞動技能等。

二、如何在教學中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)

（一）探究和批判思維的培養(yǎng)

教師在課堂中可以引導學生打破常規(guī)，標新立異，引導學生懂得自主探究和質疑。辯論就是引導學生提升質疑能力最好的辦法。教師可以在教學中，根據(jù)學科特點，舉辦辯論賽。首先由教師提出一個話題，讓學生分組進行討論，正方是根據(jù)教材內容來理解，反方則否定教材內容，用創(chuàng)新的方式來理解。這樣的辯論形式，會讓學生的思維變得非?；钴S，并且會讓每一個學生都積極參與其中去證明自己的觀點，能夠培養(yǎng)學生提出問題、質疑問題的批判性思維能力。

（二）健全人格的培養(yǎng)

在學生人格培養(yǎng)時，教師首先要為學生創(chuàng)造一個良好的氛圍。教師要關心、呵護、尊重、理解和信任學生。在班級中，教師也一定要做到一視同仁，不能因為學習的差異而去冷落與歧視學生。我們也可以在教學活動中進行相應的滲透，讓學生感受父母的愛、同學之間的愛，并引導學生領會，幫助和回饋愛給他人，以及創(chuàng)造美好生活的含義。

（三）社會責任感的培養(yǎng)

課堂是教師對學生進行教育的主要場所，我們對學生進行的社會責任感培養(yǎng)也主要是在課堂上。在教學中，我們要始終將社會責任感的內容貫穿于教學內容，通過知識點的教學和教師的口頭引導，讓學生懂得關注社會，思考人生，真正幫助學生提升思想覺悟，并引導學生初步樹立社會責任感。同時，教師可以帶領學生走出教室，參與到社會的各種活動中來，幫助學生從中獲取社會經驗、增強社會責任感。

三、核心素養(yǎng)鏡頭下的初中語文教學策略

（一）以學生為主體，加強探究和批判思維的引導

新課改中明確提出，學生是課堂的主體，教師發(fā)揮引導者和促進者的作用。從以往的語文教學角度來看，教學方式普遍單一，學生在學習過程中處于被動地位。所以，在當前的語文教學中，教師應明確教學目標，將學生作為課堂主體，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，制定相應的教學策略，讓學生主動參與到課堂中來，提升教學效率。

例如，在《秋天的懷念》教學時，課前筆者對教材進行了深入分析，首先通過簡單講述來吸引學生：“有這樣一位兒子，在他21歲時，不幸患病，導致雙腿癱瘓，他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病，仍然精心照顧她雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃對生活的信心。可是就在北海的菊花爛漫開放的時候，母親卻離開了，而這個秋天，也成了兒子永生的懷念?！比缓笞寣W生齊讀課題。

筆者播放課文錄音，讓學生靜心聆聽，聽完之后讓學生思考以下問題：（1）文中多次提到菊花，有什么作用呢？（2）母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？（3）本文主要內容在表達對母親的懷念，卻不以“懷念母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，為什么？學生自主展開探究。最后筆者指名提問，了解學生對課文的理解，并對學生的疑問進行重點講解。

如此，通過有效的備課，將學生自然地帶入到教材中，讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)語文的魅力。

（二）依據(jù)教材進行德育教育，促進學生健全人格的培養(yǎng)

初中語文課本中，不乏對德育的滲透，從語文教材中，就可看出對于學生道德品質的嚴格要求。在教學中，語文教師依據(jù)語文課本進行授課，授課過程中將課文中所傳達的德育思想向學生進行講授，讓學生能夠了解德育的重要價值，從而改善學生自身的不良行為，使學生不斷反思自己的行為，能夠將德育思想運用在規(guī)范自己的言行上，形成促進學生進步的重要規(guī)則。

例如，在《走一步再走一步》這一課教學時，就有對德育教育的滲透。像文中父親說的：“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你就能辦得到?！备鶕?jù)這句話，我們就可以引導學生，在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大的困難轉換為小的困難，進而一點一點地解決它。又如，在《杞人憂天》這一課中，這一課的主要內容是嘲笑人們每天為沒有必要的事情而擔心和憂愁，這樣不僅擾己又擾人。所以在這篇文章教學時，我們就可以引導學生不要為了沒有根據(jù)、不切實際的事情而憂愁，進而形成學生積極樂觀的心態(tài)。再如，在《富貴不能淫》一文中是這樣寫的：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”它的直接翻譯就是：“富貴不能使我驕奢淫逸，貧賤不能使我改移節(jié)操，威武不能使我屈服意志，這樣才叫作大丈夫！”所以我們在對學生進行德育教育時，就可以用這句話來引導學生，培養(yǎng)堅持正義、不改初衷以及潔身自好的良好品質。

（三）開展實踐活動，促進社會責任感的培養(yǎng)

對學生進行德育教育，僅憑在課堂中的滲透是遠遠不夠的。原因有二：一是課堂時間有限，教師不可能將整節(jié)課的時間都用來對學生進行德育教育;二是只靠教師在課堂上的口頭講授，學生很難真正體會德育教育思想的真正內涵。所以，我們要積極為學生提供課堂實踐的機會，將德育教育延伸到學生的日常生活中。通過開展實踐活動，能夠促進學生對德育教育思想的深入理解，使學生真正具備高尚的道德品質。

例如，《回憶我的母親》這篇課文就表達了作者對母親深深的敬意，為了鼓勵學生向母親表達他們的感激之情，筆者布置了一項名為“感恩母親，從現(xiàn)在做起”的實踐活動，主要內容包括：（1）搜集一些現(xiàn)實生活中關于母愛的感人故事，并將他們通過征文的形式表達出來;（2）為母親制作愛心卡片，將自己想說的話寫在上面;（3）為母親做一頓可口的飯菜或者幫母親做一些能所能及的家務。通過開展實踐活動，可以讓學生更加深刻地體會到母愛的偉大，并且學會理解、尊重母親，進而增進學生與母親之間的感情。除此之外，此舉還在無形之中向學生滲透了德育思想。

總之，作為初中語文教師，應在平時講授課文的過程中深入挖掘其中的情感因素，進而將教學活動與德育滲透有機結合起來，促使學生受到德育的感染和熏陶，獲取語文知識，豐富學生的精神世界，進而養(yǎng)成高尚的道德情操和良好個人修養(yǎng)。

參考文獻

[1]李源.立足語文課堂培育核心素養(yǎng)[J].學語文，2019（1）.

[2]陸招興.基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學研究[J].科學大眾（科學教育），2019（1）.