董健 路現(xiàn)娜

摘要：適應文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展崗位工作要求的高素質創(chuàng)新應用型專門人才，需要深化與漫畫推廣平臺深度合作的漫畫企業(yè)合作，通過校企師資互融、產業(yè)項目對接等方式，引入產業(yè)企業(yè)化管理制度，實現(xiàn)項目成果轉化，合理構建適應“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時代特性的實踐課程。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”；校企合作；漫畫實踐課程；構建研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0031-02

一、引言

隨著我國經濟高速步入互聯(lián)網(wǎng)時代，產業(yè)升級調整及結構性改革進入新的歷史階段，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”也被視作我國經濟發(fā)展新常態(tài)下重要的動力引擎之一。黨在“十八大”之后對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要指示和部署，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革探索也呈現(xiàn)出向縱深發(fā)展的良好態(tài)勢。與此同時，漫畫產業(yè)的人才培養(yǎng)，更應該結合課程改革、校企結合、校外實踐、行業(yè)行銷等方面，針對性地使漫畫應用專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，達成契合市場發(fā)展模式下的人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時代的漫畫課程建設需求

漫畫產業(yè)是動漫產業(yè)的源頭部分，其特點是集創(chuàng)意密集、勞動密集、技術密集、跨行業(yè)性強等特點于一身。2016年第4季度中國移動端漫畫市場整體活躍人數(shù)達到4683.77萬人。漫畫市場活躍的同時，凸顯出國內漫畫創(chuàng)作風格日韓文化大行其道的特征，商業(yè)漫畫創(chuàng)作作品呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化價值內核的缺失，缺少中華文化為藍本的原創(chuàng)精品漫畫IP作品。國內漫畫產業(yè)需要培養(yǎng)具備承載中華文化底蘊，具備國風漫畫創(chuàng)作能力，熟悉漫畫全產業(yè)流程的高層次國風漫畫創(chuàng)作人才。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代的新機遇面前，以傳統(tǒng)的創(chuàng)作理念及行業(yè)模式已不能解決部分漫畫產業(yè)的創(chuàng)意、資金、技術、人才、運營模式、校企合作等瓶頸問題，無法有效支持漫畫產業(yè)構建，國內漫畫產業(yè)發(fā)展使漫畫全球化的商業(yè)化運營及市場化運作速度加快，需要針對新媒體漫畫編創(chuàng)、漫畫制作、漫畫衍生設計、產業(yè)管理與營銷類別的高層次應用型人才培養(yǎng)的漫畫專業(yè)課程進行改革。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時代下的漫畫市場發(fā)展特性

漫畫創(chuàng)意產業(yè)乘借互聯(lián)網(wǎng)時代的東風，迅速完成從傳統(tǒng)紙媒到移動端媒體的轉型，改變了人們的閱讀方式，與此同時，國內網(wǎng)絡文學、電影、動畫產業(yè)的發(fā)展迅速，使數(shù)字漫畫短時間內取得了巨大的經濟效應。移動媒體的便攜性使人們可以隨時隨地消費漫畫產品，潛在的網(wǎng)絡漫畫需求急劇增長，聯(lián)動化的產業(yè)鏈布局給我國漫畫產業(yè)帶來天翻地覆的變化，促進了“IP開發(fā)+內容制作+衍生品制作+技術及管理模式創(chuàng)新”的多線并行運營，作為源頭產業(yè)的數(shù)字漫畫產業(yè)現(xiàn)在仍處于摸索期和萌芽期，凸顯了文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的不規(guī)則性，對比商業(yè)運行模式已經非常完備、適應市場運作、并已經形成一條龍產業(yè)鏈的其他互聯(lián)網(wǎng)文創(chuàng)產業(yè)，還需進一步完善與發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時代為漫畫創(chuàng)作者提供了更加廣闊的推廣和出版平臺，對漫畫教育提出了更高的課程構建需求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”指向下的課程建設需求

當下國內高校雖大量開設基于互聯(lián)網(wǎng)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程進行深入融合。尤其是漫畫課程本身作為新興課程非常注重實踐能力與動手能力，許多高校依舊沿用理論講解授課方式，而對于專業(yè)課程則按照知識點順序進行講解，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程分割為兩個獨立體。理論大于實踐，無法讓學生更貼切地了解創(chuàng)作與創(chuàng)業(yè)過程的真實內容。另外，在師資配比上不能夠滿足“行業(yè)精英+創(chuàng)業(yè)精英”特性的融合，更多地基于相關專業(yè)教師的講授，其自身就不具有創(chuàng)業(yè)實踐經驗，無法滿足學生的真切需求。在整體的課程實踐內容學習方面缺乏行之有效的教學考核與教學評價機制等問題嚴重阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式的課程建設。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式校企合作實踐課程構建方法

（一）校企合作建立“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”產業(yè)流程化實踐教學環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共建校內實訓及項目工作室，形成推廣渠道，構建商業(yè)漫畫項目開發(fā)實踐課程，以校企合作設計“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”產業(yè)實踐項目進行優(yōu)質IP原創(chuàng)開發(fā)項目、企業(yè)商業(yè)開發(fā)項目、展賽開發(fā)項目、創(chuàng)業(yè)開發(fā)項目等實踐項目，創(chuàng)作開發(fā)國風、日韓、條漫、歐美系列風格中、短篇商業(yè)故事漫畫作品，可實現(xiàn)實踐課程成果產業(yè)化、實踐成果立體化。

（二）組建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型企業(yè)師資+創(chuàng)業(yè)精英師資隊伍

外派雙師型教師參加國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師培訓，參加漫畫文創(chuàng)賽道的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，培訓培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英實踐教師師資隊伍；由具備創(chuàng)業(yè)精英實踐能力的雙師型教師帶領學生進行產業(yè)訓練，通過漫畫理論、漫畫產業(yè)IP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)，給予漫畫創(chuàng)作、產業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術支持，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與產業(yè)實踐融合。

聘請美國、日本、韓國及本國的漫畫大師，引進國際國內優(yōu)質教育資源提升課程深度為目標，在課程內繼續(xù)開設短期大師工作室，與企業(yè)需求結合內容的商業(yè)漫畫研發(fā)指導。由企業(yè)引進項目主筆、編劇、策劃企業(yè)5名教師，強化策劃、制作、品牌推廣、孵化、融資、交易，指導課程商業(yè)制作與運營實踐環(huán)節(jié)。項目總監(jiān)——從整體角度對劇本創(chuàng)作提出要求，提供方向；編輯——從市場角度，運行平臺需求指明劇本創(chuàng)作方向，各平臺對題材類型的傾向及類型占比，提供不同平臺的劇本要求；主筆——對劇本創(chuàng)作的畫面性、合理性、實操性提供指導；培訓指導——前期制作中參與漫畫勾線、上色漫畫風格制作商定，針對漫畫制作進行提出修改；編劇——對劇本創(chuàng)作規(guī)范化、創(chuàng)作思路、創(chuàng)作語言進行專業(yè)性指導。形成層級化介入自有雙師型教師構建的創(chuàng)業(yè)精英師資隊伍為主體，企業(yè)教師與外聘國際型教師為輔助的“一主二輔”教師互為一體的教學隊伍搭建，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型企業(yè)、學院師課程教學資源合理共享。

（三）建立“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”雙向審核的課程實踐教學形式與考核方法

教學管理融入企業(yè)化管理思路，“互聯(lián)網(wǎng)”漫畫行業(yè)規(guī)范與教學規(guī)范相融合，以課程組教師研究成果形成獎勵機制，階段化考核與項目結項匯報檢驗課程成果，課程教學與商業(yè)化運營及市場化運作對接制定考核制度。

課程教學管理實施每學期兩次督導教學內容、教學信息專項檢查與反饋，每學期課程依據(jù)學校整體統(tǒng)籌與企業(yè)共同進行項目立項—項目書、實踐指導書撰寫審核—期中項目考核—期末項目匯報形式，以四個階段監(jiān)控課程實踐與企業(yè)項對接目的實施情況及進展，形成教師成果考核依據(jù)，同時與企業(yè)共同研究制定獎勵機制，形成對課程知識結構—實踐能力—內容創(chuàng)意三方面的課程內容完善。

課程融合市場化管理理念及運行模式，實施產業(yè)全流程劃分制；以項目作品網(wǎng)絡點擊為參考、創(chuàng)新價值、創(chuàng)業(yè)可行性為依據(jù)，由企業(yè)項目指導與教師共同進行項目驗收，進行項目匯看，檢驗教學實施成效。

四、結論

構建“項目制運行、企業(yè)化管理、產學共教”的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型校企合作漫畫實踐課程構建型式，可以不斷輸送動漫企業(yè)需求的創(chuàng)意IP，更可形成產業(yè)實踐型“訂單”項目的多樣化選擇。一方面解決了動漫教育實踐環(huán)節(jié)中教育資源與“創(chuàng)業(yè)精英”教師缺口問題，另一方面帶動了漫畫實踐教育環(huán)節(jié)上的技術創(chuàng)新，更有利于學生了解“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的漫畫行業(yè)趨向，培育符合“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時代特性下的策劃管理、編創(chuàng)制作、營銷推廣無障礙溝通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，打造具有多元知識融合、多項技能傍身、多重就業(yè)方向輻射特色的人才，逐步完善創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識與市場對接能力培育創(chuàng)新應用型漫畫專門人才培養(yǎng)體系。

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