闞涵

隨著新課改的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞著學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立更加科學(xué)的教學(xué)理念，采用合理的教學(xué)方法與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，在此基礎(chǔ)上全面提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大化，各國(guó)之間的交流也越來(lái)越頻繁，語(yǔ)言的溝通也越來(lái)越重要。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言。所以，在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)好英語(yǔ)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。如何讓小學(xué)生學(xué)好并且掌握英語(yǔ)，這也是教師所面臨的主要問(wèn)題。

一、深入研讀課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師應(yīng)要深入研究教材內(nèi)容，全面、準(zhǔn)確地掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，合理地采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。小組合作學(xué)習(xí)的方法，不但能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，還能夠提高英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性與趣味性。而在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著指導(dǎo)者與組織者的角色，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)與幫助的作用。通過(guò)新課改要求可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不只是獲得知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法，更主要的是獲得了一種情感的體驗(yàn)。教師必須要改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，改變以教師為主的課堂教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，教師應(yīng)要尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)體差異。因此，要求教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做到深入的研究，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用合理的教學(xué)方法，只有這樣才能有效地落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式。

二、科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組

要想優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。這就需要教師在分組時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。如有的學(xué)生思維比較敏捷、性格比較活潑開(kāi)朗、善于與人交流，而有的學(xué)生則性格比較內(nèi)向、平常不善于表達(dá)，這就需要教師進(jìn)行合理的搭配分組。將活潑好動(dòng)的學(xué)生與靦腆文靜的學(xué)生進(jìn)行分組，使這兩種性格的學(xué)生能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步、共同提升自身的綜合素質(zhì)。

三、確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)分組時(shí)，還要確立小組合作學(xué)習(xí)必須掌握的內(nèi)容，而且不是將學(xué)生劃分成一個(gè)小組進(jìn)行聊天與玩耍。因此，這就需要教師在開(kāi)始講課時(shí)為學(xué)生明確地指出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如，教師在為學(xué)生講授簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生兩個(gè)或兩個(gè)以上地在一起進(jìn)行集體的簡(jiǎn)單對(duì)話，以此增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小主動(dòng)交流的習(xí)慣。通過(guò)這種交流學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。面對(duì)剛剛接觸的新知識(shí)或新事物，每個(gè)人都有自己不同的見(jiàn)解與看法，也會(huì)有不同的反應(yīng)，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間可以進(jìn)行互相交流，這樣大家在一起發(fā)表自己的看法、在一起討論與研究，不僅豐富了自己的知識(shí)，而且還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生互相成長(zhǎng)與發(fā)展。有這樣一句俗語(yǔ)：眾人拾柴火焰高。也就是說(shuō)每個(gè)人都不是獨(dú)立存在的，一個(gè)人的力量非常渺小，但團(tuán)隊(duì)的力量十分強(qiáng)大，只要融入龐大的團(tuán)隊(duì)中，才能夠充分發(fā)揮出一個(gè)人的重要價(jià)值。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)，小學(xué)生就會(huì)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要作用，并且學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身的長(zhǎng)處與發(fā)現(xiàn)自身的不足，在小組交流與互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。在進(jìn)行小組研究與討論時(shí)，小組的每一個(gè)成員都要積極參與討論，在大家的共同努力下集思廣益、尋找正確的答案。

五、選用鼓勵(lì)的教學(xué)方式

在小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重每位學(xué)生的發(fā)言，幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，采用鼓勵(lì)的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)自己充滿自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)有發(fā)音不準(zhǔn)確、讀音錯(cuò)誤的現(xiàn)象，對(duì)于這種情況教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H、敢于說(shuō)英語(yǔ)，只有多說(shuō)多練才能提高自身的英語(yǔ)水平。在對(duì)于回答教師的問(wèn)題時(shí)，即使學(xué)生回答的答案是錯(cuò)誤的，教師也要用委婉的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要直接批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于一些性格內(nèi)向或者從來(lái)都不主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師更要多給予一些鼓勵(lì)與關(guān)注，促使這些學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，使學(xué)生能夠完全融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地劃分小組，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，要注重對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。只有這樣才能使學(xué)生在交流與探索中不斷發(fā)展，掌握更多、更好的學(xué)習(xí)方法，提高自身的英語(yǔ)能力。

【作者單位：宿遷青華中學(xué)? 江蘇】