黃志剛

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新時(shí)代學(xué)生獲取知識(shí)、信息的渠道愈加豐富多樣化，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒或不良的態(tài)度。我校于2016年起在公共基礎(chǔ)學(xué)科大力開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)改革，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)和參與課堂，盡可能地加入知識(shí)的生成過(guò)程，最大程度上激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)參與的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感，提高職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文就將針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在中職體育課中的運(yùn)用進(jìn)行研究，為體育課教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)? 中職學(xué)校? 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.01 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（a）-0175-02

1? 將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)校體育課的作用

1.1 中職學(xué)校體育課現(xiàn)狀

在職業(yè)教育教學(xué)改革浪潮的大背景下，近年來(lái)體育課也取得了一定的成績(jī)，但是受各方面因素的影響，仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)體育課教學(xué)思路的影響，其主要的教學(xué)方法仍然以“講解”、“示范”、“練習(xí)”……等固有的程序。相對(duì)于我們的主體——新時(shí)代學(xué)生，自我意識(shí)強(qiáng)，渴望表現(xiàn)及獲得更多的體驗(yàn)交流分享呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，老師的重復(fù)模式的簡(jiǎn)單技術(shù)拆解和一成不變的訓(xùn)練練習(xí)模式，使學(xué)生覺(jué)得體育課堂索源無(wú)味，更談不上滿足新時(shí)代學(xué)生主體意識(shí)及個(gè)性發(fā)展，與學(xué)生對(duì)體育課的期待和愿景存在著較大的距離，心理上產(chǎn)生嚴(yán)重不滿的情緒。

1.2 將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)校體育課的積極意義

（1）體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)感受，課堂中教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流的時(shí)間、空間大大增長(zhǎng)，大家相互探討，課堂氛圍熱烈、融洽。在知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠比較容易地統(tǒng)一思想、產(chǎn)生共鳴，大大增強(qiáng)了學(xué)生交流合作的能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

2? 將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)校體育課的幾點(diǎn)策略

2.1 做好精心的情境創(chuàng)設(shè)

科學(xué)的、精心的情境創(chuàng)設(shè)是用好“體驗(yàn)式教學(xué)”的前提，可以更容易地集中學(xué)生的注意力，變抽象為具體，使學(xué)生更好地理解教義，加速對(duì)體育技術(shù)、技能的掌握，同時(shí)學(xué)生置身于特定的設(shè)計(jì)的情境中，可以更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)，無(wú)形中，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)。

2.2 合理地利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，為體育教學(xué)提供了極佳的便利條件。教師可以在課前將教學(xué)相關(guān)的多媒體視頻影音放到手機(jī)客戶端供學(xué)生提前預(yù)熱學(xué)習(xí)，課中播放準(zhǔn)備好的帶有核心要點(diǎn)的課件，與學(xué)生一起研究探討，找出技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)，可以彌補(bǔ)部分動(dòng)作講解示范的不足帶來(lái)的影響，同時(shí)又可以激起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，發(fā)散學(xué)生的思維。同時(shí)利用多媒體可以慢動(dòng)作播放、變換角度播放等多視角讓學(xué)生更直觀理解技術(shù)動(dòng)作。在體育課活動(dòng)中適時(shí)地利用音樂(lè)，也能將學(xué)生帶入特定的情境中，比如：在跳繩課中，學(xué)生覺(jué)得很無(wú)聊很枯燥，這時(shí)候，如果配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，就可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，在這樣的情境中，學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏跳繩，轉(zhuǎn)移了注意力，減緩了運(yùn)動(dòng)的疲勞，在快樂(lè)的氛圍里掌握技術(shù)，提高技能，從而達(dá)到很好的效果。

2.3 利用現(xiàn)場(chǎng)情境再現(xiàn)、人為創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體育課體驗(yàn)式教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐、體驗(yàn)與感悟，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、形式的生活化和社會(huì)化。這就要求廣大體育教育工作者根據(jù)本地、學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)某種情境或引用某一生活片段，使學(xué)生充當(dāng)某一角色，興趣極高的參與到體育體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。比如一堂以跑、爬等為主穿越障礙物的田徑課，可以設(shè)計(jì)一堂以火災(zāi)逃生為主題情境的體驗(yàn)式課程：教師點(diǎn)燃釋放濃煙的草把，學(xué)生匍匐前進(jìn)、直身翻滾練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，手捂口鼻通過(guò)15m的體操墊，利用跨欄架充當(dāng)密閉空間，利用衣物等低身快跑穿越前進(jìn)、快速移動(dòng)。同時(shí)為了演練搶救傷員加入負(fù)重奔跑能力練習(xí)等等。這樣的設(shè)計(jì)，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與到體育課堂的積極性，符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的安全教育，在這樣的體驗(yàn)中，很好地學(xué)習(xí)了突發(fā)安全事故時(shí)的逃生與自救知識(shí)、技能。

2.4 注重體驗(yàn)后的升華、拓展。

通過(guò)預(yù)期創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生已經(jīng)有了一定的感知和了解，建立了一定的行為體驗(yàn)和初步的內(nèi)心體驗(yàn)后，如何進(jìn)一步科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，到最后變成情感的體驗(yàn)、升華、拓展，顯得尤其關(guān)鍵和重要。在這個(gè)教育過(guò)程中，教師要進(jìn)一步的“拋磚引玉”，相互交流、啟發(fā)和影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多方位的教育和引導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的體育課課堂延伸到更實(shí)用、更寬廣和深入的生活領(lǐng)域拓展，在積極愉快地參與后領(lǐng)悟更深一層的道理，獲得最大的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師更應(yīng)注重自身情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通，以真心、真情、耐心、愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)大家交流，關(guān)注到學(xué)生個(gè)體差異性的存在，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，使學(xué)生在課堂中無(wú)拘束，有利于個(gè)性的發(fā)揮[2]。教師用積極的情感，富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言和動(dòng)作，進(jìn)一步積極影響學(xué)生的參與，充分體驗(yàn)，激發(fā)情感，學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)效果更明顯，顯著提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3? 運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)該注意的事項(xiàng)

3.1 要根據(jù)教材內(nèi)容，合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用的好，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法。比如，田徑運(yùn)動(dòng)中的標(biāo)槍、鉛球，體操運(yùn)動(dòng)中的跳躍支撐項(xiàng)目，這類具有安全隱患的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一定要教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織和設(shè)計(jì)下，才能進(jìn)行，不能學(xué)生自行體驗(yàn)嘗試，教師在設(shè)計(jì)采用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，務(wù)必將活動(dòng)中存在的安全因素、突發(fā)情況考慮進(jìn)去，避免不必要的運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生。

3.2 “以學(xué)生發(fā)展為本”，滿足學(xué)生的個(gè)體差異與需求的同時(shí)，注意評(píng)價(jià)方式

體驗(yàn)式教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的情感、自主性、主體性等心理體驗(yàn)，突出“以學(xué)生發(fā)展為本”，但由于學(xué)生主體間必然存在種種個(gè)體差異，如：不同的興趣愛(ài)好，身體機(jī)能與本身掌握的體育競(jìng)技水平參差不齊等，在特定的情境中，扮演的角色不同，完成任務(wù)后的情感體驗(yàn)不同，產(chǎn)生的人生感悟不同等等。在這個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生科學(xué)的、客觀的評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的良性情感非常重要，因?yàn)椴还茉趺礃拥捏w驗(yàn)和感悟，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，都在促進(jìn)本身的全面發(fā)展，“以學(xué)生發(fā)展為中心”，教師一句簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)、一個(gè)肯定的眼神，都有助于端正學(xué)生的態(tài)度和行為，及時(shí)給予肯定和科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境。

參考文獻(xiàn)

[1] 歷保權(quán)，韓麗.創(chuàng)設(shè)體育課教學(xué)情境之淺見(jiàn)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（6）：160-161.

[2] 陳明.體驗(yàn)式教學(xué)在體育課教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2013（8）：200.

[3] 陳觀彩.體驗(yàn)式教學(xué)在中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（10）：45-46.