2019年高考悄然臨近，高考作文的備考也在緊鑼密鼓地進(jìn)行，你可曾想到：高考作文，如何規(guī)避失分雷區(qū)，讓作文獲得高分？這里，我們結(jié)合高考閱卷和平時(shí)訓(xùn)練的實(shí)際，列舉一些常見失分點(diǎn)，提出破解的策略，助力作文備考，幫助各位同學(xué)提升解決臨場(chǎng)問題水平。

一、審題不清，立意偏題

作文的審題立意環(huán)節(jié)，被有些同學(xué)忽視：不認(rèn)真對(duì)待試題材料，抓不住材料核心人物、事件，不能概括出材料本質(zhì);立意與命題意圖若及若離，甚至“不符合題意”。

[例] 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

東漢名將虞詡率兵征伐敵軍，突破敵人據(jù)守的一座要塞后，發(fā)現(xiàn)敵眾我寡，便下令以每日百里的速度行進(jìn)，又令官兵每人建兩個(gè)鍋灶，逐日增加一倍。眾將不解，還有人以孫臏逐日減灶、日行不過30里以防不測(cè)的用兵之法質(zhì)疑。然而，虞詡的軍隊(duì)最終以此法贏得了勝利。虞詡說，孫臏誘敵深入，以強(qiáng)示弱;而今敵眾我寡，所以需要以弱示強(qiáng)，等待援軍到來，一起戰(zhàn)勝敵人。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

失誤立意：塞內(nèi)加曾說：“勇者，走向天堂;怯者，走向地獄?！睎|漢名將虞詡率兵突破敵人據(jù)守的一座要塞后，發(fā)現(xiàn)敵眾我寡，便立即下令軍隊(duì)，以每日百里的速度行進(jìn)。正是這果敢、勇毅的命令，使他的戰(zhàn)士擺脫了死亡的威脅，最終戰(zhàn)勝了敵人。正所謂強(qiáng)者相逢，勇者勝。

（習(xí)作《強(qiáng)者相逢，勇者勝》）

此段審題沒有抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，對(duì)材料的分析偏離原意，以致題旨走偏。破解方法是抓住關(guān)鍵，發(fā)掘本質(zhì)。

作文審題立意，要在讀懂材料的前提下，確定思考的角度（具體人物、事件等），抓住材料的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，發(fā)掘材料的核心內(nèi)涵，從而確定文章的主題。

立意示范：司湯達(dá)說：“一個(gè)具有天才稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑?！边\(yùn)動(dòng)變化是萬物的常態(tài)。因此，前人的經(jīng)驗(yàn)、前世的法則，可用來吸收借鑒，卻不能固守不變。面對(duì)敵眾我寡的局面，虞詡轉(zhuǎn)動(dòng)思維，活用兵法，變減灶為增灶，制敵取勝。

（習(xí)作《轉(zhuǎn)動(dòng)思維，地闊天寬》）

此段抓住虞詡“增加鍋灶、以弱示強(qiáng)”這個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)，從思維的角度審視人物、事件，立意精準(zhǔn)深刻。

二、標(biāo)題平淡，缺乏個(gè)性

作文標(biāo)題平淡的主要表現(xiàn)有：

（1）話題為題，觀點(diǎn)不明。有些同學(xué)能通過材料提煉話題關(guān)鍵詞，卻不會(huì)利用文章標(biāo)題表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、看法，而是以話題關(guān)鍵詞為題，圈定大致寫作范圍。比如2018年高考上海市作文題關(guān)鍵詞是“被需要”，要求同學(xué)們談自己對(duì)“被需要”的看法，有同學(xué)以“我說被需要”為題，這種標(biāo)題并沒有表明自己對(duì)“被需要”的看法。

（2）語(yǔ)句繁瑣，拖沓冗長(zhǎng)。比如2019年某市模擬高考試題，要求以“文化傳承”為話題作文，有同學(xué)以“莫讓中國(guó)傳統(tǒng)文化變?yōu)闅v史的塵?！睘轭}，顯然，此標(biāo)題字?jǐn)?shù)太多。

（3）平淡無奇，缺乏個(gè)性。比如2019年某市以“青少年熱衷整容”為材料進(jìn)行訓(xùn)練，有同學(xué)以“勸君莫再整容”“少年整容要不得”等為題，雖達(dá)到了觀點(diǎn)明確的要求，但缺乏個(gè)性色彩。

那么，正確的做法是什么呢？很簡(jiǎn)單，8個(gè)字：觀點(diǎn)簡(jiǎn)明，張揚(yáng)個(gè)性。

（1）文字簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)清晰。一般不要超過10個(gè)字符;清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。如“莫讓中國(guó)傳統(tǒng)文化變?yōu)闅v史的塵?！笨蓧嚎s為“莫讓文化成塵?！薄?/p>

（2）修辭美化，張揚(yáng)個(gè)性。

一是物象點(diǎn)染。選取生活中震撼過自己心靈的物象，并從聲音、色彩、形態(tài)、情感等方面進(jìn)行點(diǎn)化。如“苦辣酸甜神州味，生旦凈末華夏情”（四種味道，四個(gè)角色，相為對(duì)稱，有情有味，雖14字而不嫌其長(zhǎng)）;“穿越千年來見你”“流淚的日記本”等擬人手法，富有情感色彩。

二是比喻、擬人。用比喻、擬人等修辭手法擬題，如“心有碧草處處春”“淡淡墨香，溫馨之光”“車載生活緩緩歸”“守住堤壩水長(zhǎng)流”“一葉也許能知秋”“書香襲人冷夜暖”。

三是引用、化用。把詩(shī)詞歌曲、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等引入文題。如“己所不欲，慎施于人”“浮云不遮慧眼，眾議難掩明心”“只留清氣滿乾坤”“莫聽穿林打葉聲”“一夢(mèng)黃梁一壺酒”等。

三、入題遲緩，主旨不明

高考作文在主旨表達(dá)方面主要存在的問題有：

（1）照搬材料，入題緩慢。試題提供敘述性材料，就簡(jiǎn)單地將試題材料搬到開頭段里;試題提供名句式材料，卻引用其他名言，讓評(píng)卷老師莫名其妙。這兩種開頭，容易使文章的觀點(diǎn)淹沒在曲折委婉的表達(dá)里。

（2）方法不當(dāng)，主旨不明。有些同學(xué)不善于采用點(diǎn)睛之筆點(diǎn)亮文章的主旨。2019年1月某次大聯(lián)考，要求同學(xué)們談對(duì)“農(nóng)民豐收節(jié)”的看法。一位同學(xué)寫了一篇題為《喜看稻菽千重浪》的文章。文章兩大主體段落，用散文化的筆法，描述農(nóng)村豐收的場(chǎng)景、表現(xiàn)農(nóng)民的喜悅，情景交融，筆法靈動(dòng)。然而，直到文章末尾，文章也沒有談及自己對(duì)“農(nóng)民豐收節(jié)”的看法。一篇優(yōu)美的文章，卻因?yàn)椤爸髦疾幻鳌?，被入了二類下等作文?/p>

解決以上問題，要從兩個(gè)方面入手：

一是正確使用試題的材料。

（1）敘述型材料，要根據(jù)自己選取的角度（人物、事件）對(duì)材料進(jìn)行合理加工，將其濃縮在開頭里并順勢(shì)提出文章的觀點(diǎn)。

（2）名句型材料，將試題提供的名句直接引入到文章的開頭，在闡述大意中提出文章的觀點(diǎn)。

（3）帶有任務(wù)指令的材料，開頭段根據(jù)任務(wù)指令的要求，或直接回答任務(wù)要求，或選擇任務(wù)要求的某個(gè)角度，表現(xiàn)自己的看法。

二是掌握點(diǎn)明題意的方法。

（1）開門見山，表達(dá)觀點(diǎn)。即在文章的開頭，直接表達(dá)出自己對(duì)人物、事件的具體看法，達(dá)到觀點(diǎn)明確的要求。

[例] 江山如畫，美人垂淚;英雄末路，霸王別姬。大伯的眼淚順著眼角流淌，他渾厚、沙啞的聲音，和著眼淚被咽入了胸腔。我問他：“每次都哭，怎么還唱呢？”大伯說：“京劇的語(yǔ)言太美妙，我舍不得不唱。”

（2018年高考江蘇考生《京劇，語(yǔ)言太美妙》）

此段以飽蘸深情的筆觸描寫大伯演唱的動(dòng)人場(chǎng)景，引出一問一答，點(diǎn)明題意：京劇的語(yǔ)言太美妙。

（2）段首明旨，表達(dá)觀點(diǎn)。主體部分分別設(shè)計(jì)若干分論點(diǎn)，共同闡述文章的主旨，深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

[例] 2018年高考上海一同學(xué)，以“被需要中，彰顯價(jià)值”為題作文，主體部分設(shè)計(jì)以下三個(gè)分論點(diǎn)：

被需要的心態(tài)是“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的豪邁自信……

被需要的心態(tài)是“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”的愛國(guó)熱情……

被需要的心態(tài)是“忍把浮名，換了淺斟低唱”的瀟灑從容……

（2018年高考上?？忌侗恍枰校蔑@價(jià)值》）

三個(gè)主體段，分別以“被需要”為引領(lǐng)，嵌入名句，將“被需要的心態(tài)”與豪邁的自信、愛國(guó)的熱情、瀟灑的從容結(jié)合起來，具體闡述了“被需要”的內(nèi)涵，彰明了文章的主題。

（3）畫龍點(diǎn)睛，表達(dá)觀點(diǎn)。文章的主體部分已經(jīng)完成，在結(jié)尾處對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行總收，同時(shí)再次提示文章中心，強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)。

[例] 國(guó)家是天，天高任鳥飛;國(guó)家是海，海闊憑魚躍。但是，天空需要鳥的矯健，海洋需要魚的活力，國(guó)家需要青年人的付出與奉獻(xiàn)。讓我們一起唱響新時(shí)代，擁抱新輝煌！

（2018年高考北京考生《新時(shí)代新青年》）

這個(gè)結(jié)尾段，簡(jiǎn)要點(diǎn)明新時(shí)代對(duì)新青年的要求“付出與奉獻(xiàn)”，并以此對(duì)青年提出召喚，簡(jiǎn)短有力，主題鮮明。

四、中途遇阻，邏輯混亂

作文的行文思路，主要有兩種失誤：

一是中途遇阻，思路中斷。動(dòng)筆前沒有思維導(dǎo)圖，邊想邊寫，突然中斷了思路?；?qū)戇^一個(gè)分論點(diǎn)之后，想不起下一個(gè)分論點(diǎn)。有的隨便應(yīng)付，草草完成下文;有的就此終結(jié)，半途而廢。

二是思考不周，邏輯混亂。

（1）分論點(diǎn)之間語(yǔ)意交叉或包容。

[例] 有一同學(xué)以“腹有詩(shī)書氣自華”為題作文，設(shè)計(jì)以下三個(gè)分論點(diǎn)：

①讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)，充實(shí)頭腦……

②讀書是一種高雅的精神活動(dòng)……

③讀書可以提高素養(yǎng)，陶冶情操……

第3個(gè)分論點(diǎn)講的“提高素養(yǎng)，陶冶情操”包容了①的“增長(zhǎng)知識(shí)，充實(shí)頭腦”;②的“高雅的精神活動(dòng)”與③的“陶冶情操”內(nèi)容交叉。設(shè)計(jì)分論點(diǎn)的角度也不統(tǒng)一：②是從內(nèi)涵角度講的，①③是從意義角度講的。

（2）分論點(diǎn)順序不合邏輯。

[例] 有一同學(xué)以“以創(chuàng)新，促發(fā)展”為題寫文章，設(shè)計(jì)以下三個(gè)分論點(diǎn)：

①創(chuàng)新，需要突破陳規(guī)的精神……

②創(chuàng)新，需要互利合作的平臺(tái)……

③創(chuàng)新，需要借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)……

（《以創(chuàng)新，促發(fā)展》）

從創(chuàng)新過程看，將“借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)”置于最后，邏輯順序不當(dāng)。正確的排列順序應(yīng)該是③①②。那么，我們?cè)撊绾谓鉀Q這一問題呢？正確的做法是講究邏輯，導(dǎo)圖先行。

一是講究邏輯。

（1）分論點(diǎn)，從同一角度闡述同一問題。或立足于論點(diǎn)的內(nèi)涵，或立足于論點(diǎn)的意義、原因，或立足于具體做法。避免分論點(diǎn)之間的語(yǔ)意交叉、包容。

[例] 比如作文《時(shí)代青年，請(qǐng)涵養(yǎng)創(chuàng)新能力》設(shè)計(jì)的三個(gè)分論點(diǎn)：

①創(chuàng)新是海，要有泅渡的智慧

②創(chuàng)新是花，要有采摘的勇氣

③創(chuàng)新是山，要有登頂?shù)囊懔?/p>

三個(gè)分論點(diǎn)共同指向青年的“創(chuàng)新能力”，智慧、勇氣、毅力三個(gè)要素順序合理。

（2）分論點(diǎn)之間要有一定的邏輯順序?；蛴尚〉酱螅ㄈ鐐€(gè)人、集體、國(guó)家），或由淺入深、由古到今、由先到后、由中到外等邏輯順序。

[例] 有一同學(xué)以“轉(zhuǎn)動(dòng)思維，天高地闊”為中心，設(shè)計(jì)的三個(gè)分論點(diǎn)：

①轉(zhuǎn)動(dòng)思維，收獲創(chuàng)新快樂。

②轉(zhuǎn)動(dòng)思維，推動(dòng)科技發(fā)展。

③轉(zhuǎn)動(dòng)思維，助力國(guó)家強(qiáng)盛。

由個(gè)人而科技，由科技而國(guó)家，體現(xiàn)由小到大的邏輯順序。

二是導(dǎo)圖先行。

審題立意之后，動(dòng)筆寫作之前，先繪文章思維導(dǎo)圖，改變“邊想邊寫”的不良習(xí)慣。

（1）并列式思維導(dǎo)圖。

試題提供材料，要求同學(xué)們發(fā)表自己看法、意見類的闡述性試題，宜采用并列式的行文思路。如2018年高考江蘇卷要求以“語(yǔ)言”為話題作文。請(qǐng)看優(yōu)秀作文《最美不過語(yǔ)言》的思維導(dǎo)圖：

（2）遞進(jìn)式思維導(dǎo)圖。

試題提供新聞材料，要求同學(xué)們對(duì)新聞材料里反映的人物言行進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，這類試題宜采用遞進(jìn)式的行文思路。2019年河南六市聯(lián)考作文試題，出示陳志誠(chéng)等三個(gè)文明旅游新聞事件，要求同學(xué)們就此發(fā)表評(píng)論。下面是一考生作文的思維導(dǎo)圖：

五、材料跨類，用材無序

高考作文素材選用，主要存在兩個(gè)方面的問題：

一是素材跨類，作文引入題外材料，要與試題材料大類相同，如2017年高考全國(guó)課標(biāo)2卷，試題材料是哲理類的，其隱含的哲思是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，如果同學(xué)們選入的材料不屬于這個(gè)類型，就是素材跨類。

二是用材無序，主要指一段闡述性的文字當(dāng)中，引入材料沒有章法，隨意堆砌，形不成論辯力。

[例] 無視規(guī)則的沖動(dòng)行為屢見不鮮。孫赫高鐵霸坐，鐵路部門將其列入黑名單，被限乘一切火車;荊軻逆歷史潮流而刺秦王，最終“壯士一去兮不復(fù)還”;八達(dá)嶺老虎傷人事件中，當(dāng)事人漠視游園規(guī)則，私自駕車進(jìn)入園中導(dǎo)致悲劇發(fā)生。項(xiàng)羽逞匹夫之勇，斥退亞父范增，最終自刎烏江……事實(shí)證明，漠視規(guī)則終究要付出高昂的代價(jià)。

（習(xí)作《守規(guī)則，鑄道德》）

“規(guī)則”是文章的話題，也是材料的類屬。段旨為“無視規(guī)則的沖動(dòng)行為屢見不鮮”。因此，引入本段材料應(yīng)該是“觸碰規(guī)則的人和事”。然而，荊軻則是慷慨赴難的英雄，即便該同學(xué)認(rèn)為其“逆潮流而刺秦王”，也與“規(guī)則”無關(guān);項(xiàng)羽“逞匹夫之勇”，卻沒有觸碰“規(guī)則”，屬于“素材跨類”?？v觀整段文字，古今事例交相錯(cuò)雜，素材雜亂無序。

對(duì)于作文素材選用，應(yīng)把握好兩個(gè)原則：

（1）依類選材。把握好試題材料歸屬的“類“，依照這個(gè)“類”，引入性質(zhì)相同或相反的材料，稱為依類選材。上面的文段，根據(jù)“依類選材”原則，可作如下修改：

[例] 無視規(guī)則的沖動(dòng)行為屢見不鮮。孫赫高鐵霸坐，鐵路部門將其列入黑名單，被限乘一切火車;八旬老太肆意向飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)里扔硬幣，險(xiǎn)些造成機(jī)毀人亡慘劇。八達(dá)嶺老虎傷人事件中，當(dāng)事人漠視游園規(guī)則，私自駕車進(jìn)入園中導(dǎo)致悲劇發(fā)生。成龍兒子房祖名不顧法律法規(guī)，為求一時(shí)快樂而吸毒，最終鋃鐺入獄，斷送大好星途……事實(shí)證明，漠視規(guī)則終究要付出高昂的代價(jià)。

（優(yōu)秀習(xí)作《守規(guī)則，鑄道德》）

更新材料八旬老太、房祖名，都屬于觸碰規(guī)則類素材，與原有兩則素材相輔相成，豐富了內(nèi)容，強(qiáng)化了觀點(diǎn)。

（2）有序用材。材料的組合講究方法、順序。比如按照先古后今，先內(nèi)后外，同類相輔、正反對(duì)比等要求組合材料。

[例] 我們的時(shí)代，是把握機(jī)遇的筑夢(mèng)時(shí)代。奧運(yùn)的火炬在北京鳥巢熊熊燃起，照亮了運(yùn)動(dòng)員們朝氣蓬勃的臉龐，點(diǎn)燃了泱泱中華的復(fù)興夢(mèng)想;“天宮一號(hào)”首次太空授課，知識(shí)在星際間傳遞，五星紅旗在無垠宇宙中閃亮;水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)舉辦世界互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議，科技與傳統(tǒng)的融合，彰顯互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中華風(fēng)采。駝鈴悠悠，絲路橫亙亞歐;鐵路長(zhǎng)長(zhǎng)，高鐵飛馳支援異邦弟兄;煙波茫茫，海上絲帶綿延萬里通西洋……中國(guó)科技將經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合，繼承傳統(tǒng)，推陳出新，走向世界。我們這一代沐浴改革春風(fēng)，看祖國(guó)把握機(jī)遇，筑起一個(gè)又一個(gè)瑰麗雄奇的中國(guó)夢(mèng)。

（2018年高考優(yōu)秀作文《把握機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)》）

此文圍繞本段中心“我們的時(shí)代，是把握機(jī)遇的筑夢(mèng)時(shí)代”，采用同類相輔之法，引入北京奧運(yùn)、天宮一號(hào)、烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議、一帶一路等常見素材，體現(xiàn)出時(shí)間先后、由中到外的順序。豐富的材料兼以排比句式、四字短語(yǔ)，氣勢(shì)雄壯，節(jié)奏鮮明。

“兵來將擋，水來土掩?！本涂紙?chǎng)作文而言，考生不僅要有快速成文的能力，還要有臨考不亂、從容鎮(zhèn)定應(yīng)對(duì)考場(chǎng)問題的定力。學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)便，才能化險(xiǎn)為夷。

（作者：焦文林，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，河南太康縣第一高級(jí)中學(xué)）