王麗娟

(綿陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621000)

高校的首要功能是人才培養(yǎng)，終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，這個(gè)任務(wù)首先落在思想政治理論課程(以下簡(jiǎn)稱“思政課程”)上。十多年的教育實(shí)踐表明，在不斷進(jìn)步的思想政治教育工作中仍存在一個(gè)潛在性問(wèn)題：高校思想政治教育工作仍然面臨著孤島式的困境，思想政治教育和其它專業(yè)教育仍然存在“兩張皮”現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效整合。學(xué)校的人才培養(yǎng)要依托學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)要依托具體課程實(shí)施，學(xué)校層面-學(xué)院層面-教師層面，如何實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的縱向推進(jìn)，構(gòu)建立體育人體系；公共課與其它通識(shí)課程、專業(yè)課程之間如何實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的橫向融合(即“課程思政”)，達(dá)到無(wú)縫對(duì)接，搭建育人立交橋，已是困擾高等教育多年的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)高校思想政治教育工作的系統(tǒng)性建設(shè)，深入實(shí)施高校思想政治教育工作育人質(zhì)量提升工程，以“課程思政”為抓手，以學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)為主導(dǎo)，以各學(xué)院具體實(shí)施為落腳點(diǎn)，以教師融入教學(xué)為著力點(diǎn)，構(gòu)建起“縱向推進(jìn)，橫向融合”的高校思想政治教育工作協(xié)同育人體系，完成高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重中之重。

一、必然選擇：實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的終極目標(biāo)必須開(kāi)展協(xié)同育人

2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)，把黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展和全面落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)提出一個(gè)新的更高的要求。會(huì)議的主旨、主題、核心任務(wù)和根本要求都是培養(yǎng)人，而人才培養(yǎng)最根本的問(wèn)題是培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人。高等教育要完成這樣的歷史使命，必須把思想政治教育工作貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人(即三全育人)[1]。對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中“立德樹(shù)人”原則的貫徹和正確價(jià)值的導(dǎo)向工作，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)高等教育、所有課程和所有教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的基本職責(zé)，而不僅僅是思想政治理論課及其教師的單方面工作。因此，思想政治工作要打破多年形成的“兩張皮”現(xiàn)象，高等教育的人才培養(yǎng)絕不能依靠思政課單純一條線，不能跟專業(yè)教育搞孤立甚至對(duì)立，要加強(qiáng)嵌入式、融入式、滲透式教育，把思想政治教育融入專業(yè)教育，使之緊密聯(lián)系起來(lái)，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

因此，從學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)到學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，再到教師的課程教育目標(biāo)，都要融入育人的首要功能，層層推進(jìn)，縱向貫通，搭建起縱向推進(jìn)的協(xié)同育人體系，使育人的根本任務(wù)在高校落地生根。

二、有效路徑：課程思政是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的時(shí)代要求

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議明確提出：“做好高校思想政治教育工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，最終使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，不斷提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。”[2]由此，“課程思政”工作應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)，充分解決了之前思想政治工作“兩張皮”難題，打通了思想政治工作全過(guò)程育人的“任督二脈”，在全國(guó)各地運(yùn)行效果凸顯。但是，課程思政改革作為落實(shí)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的重要抓手，與“思政課程”并不是兩個(gè)孤立的群體，要在橫向上有效融合，彼此貫通，從而落實(shí)立德樹(shù)人的終極目標(biāo)。2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)，對(duì)高校課程思政提出了新的要求。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生當(dāng)中內(nèi)化于心，外化于行，是架構(gòu)課程思政的最終目標(biāo)。課程思政要求的提出，是基于對(duì)思想政治教育工作的本質(zhì)認(rèn)識(shí)與規(guī)律的深刻把握，目的在于深入發(fā)掘其它各類課程的思想政治理論教育資源，將立德樹(shù)人工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，從全員育人、全程育人的高度構(gòu)建思想政治理論課、通識(shí)教育課、專業(yè)教育課程充分融合的思想政治教育課程體系[3]。

三、具體實(shí)施：構(gòu)建“縱向推進(jìn)，橫向融合”的協(xié)同育人體系

根據(jù)上述要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，擬構(gòu)建的立體協(xié)同育人體系為：以“課程思政”建設(shè)為抓手，將育人目標(biāo)、育人過(guò)程、育人結(jié)果在縱向上實(shí)現(xiàn)層層推進(jìn)，橫向上實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”相互融合，構(gòu)建一個(gè)縱橫結(jié)合的立體協(xié)同育人體系。具體內(nèi)容見(jiàn)圖1。

圖1 立體協(xié)同育人體系圖

(一)縱向推進(jìn)的育人體系：學(xué)校-學(xué)院-教師層層推進(jìn)

1.學(xué)校層面：頂層設(shè)計(jì)中定位“思政元素”，設(shè)計(jì)“人才思政”

人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的終極目標(biāo)，不是單個(gè)教師的事，需要學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，周密規(guī)劃，從學(xué)校層面去設(shè)計(jì)人才思政；各學(xué)院認(rèn)真組織，責(zé)任落實(shí)，從學(xué)院層面打造專業(yè)思政；每位教師傾力參與，盡職盡責(zé)，落實(shí)課程思政。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門協(xié)同配合、以行政渠道為主組織落實(shí)”的思路，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。因此，學(xué)校在政策制定、方向把握、氛圍營(yíng)造、隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)等方面，要轉(zhuǎn)時(shí)態(tài)、轉(zhuǎn)語(yǔ)態(tài)、轉(zhuǎn)狀態(tài)和轉(zhuǎn)心態(tài)，高度重視，統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，為協(xié)同育人建設(shè)工作創(chuàng)造條件、提供保障。

具體措施如下：

一是學(xué)校要成立相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)，專題研究人才培養(yǎng)問(wèn)題，將人才思政納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃綱要，在頂層設(shè)計(jì)中落實(shí)人才思政戰(zhàn)略。

二是要組織全體教師開(kāi)展人才思政專題學(xué)習(xí)，通過(guò)“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”，形成人人思政、時(shí)時(shí)思政的良好思政氛圍。

三是要為學(xué)院與教師實(shí)施專業(yè)思政和課程思政提供良好的平臺(tái)，在硬件和軟件上傾力投入，提供充分的支持和保障。

四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭上講臺(tái)，到課堂，為學(xué)生上大課、講大勢(shì)、傳大道，使思政教育真正成為“一把手工程”。

五是學(xué)校要出臺(tái)有關(guān)人才思政建設(shè)的相關(guān)文件，要在學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中融入相關(guān)思政元素，包括在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)過(guò)程、人才培養(yǎng)結(jié)果中要體現(xiàn)思政元素，為學(xué)院進(jìn)行專業(yè)思政提供思路和方向。

2.學(xué)院層面：細(xì)化操作中凸顯“思政元素”，打造“專業(yè)思政”

各二級(jí)學(xué)院是具體落實(shí)學(xué)校人才思政戰(zhàn)略的部門，要根據(jù)學(xué)校人才思政的整體規(guī)劃，結(jié)合學(xué)院的專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)特點(diǎn)和教師隊(duì)伍特點(diǎn)，在專業(yè)教育中融入思政元素，打造專業(yè)思政。

具體措施如下：

一是各學(xué)院按照學(xué)校要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)文件精神，把思想政治教育放在專業(yè)人才培養(yǎng)的首要位置，充分研討挖掘各專業(yè)所蘊(yùn)含的思政元素，將思想政治教育內(nèi)容科學(xué)合理地融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)。

二是修訂本單位各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確育人要求，細(xì)化育人規(guī)劃，形成專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局，在培養(yǎng)目標(biāo)中凸顯“思政元素”。

三是重視專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)期內(nèi)的年度成長(zhǎng)目標(biāo)、學(xué)期成長(zhǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過(guò)程中融入“思政元素”。

四是總結(jié)提煉反思，學(xué)院要充分挖掘?qū)I(yè)思政融入學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的新變化、新特點(diǎn)、新現(xiàn)象，及時(shí)總結(jié)、提煉，及時(shí)反思、修正，在專業(yè)培養(yǎng)結(jié)果中體現(xiàn)“思政元素”。

3.教師層面：落地做實(shí)中注入“思政元素”，融入“課程思政”

教師是育人的直接執(zhí)行者，如何落實(shí)學(xué)校的人才思政戰(zhàn)略、學(xué)院的專業(yè)思政方案，需要教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注入思政元素，落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

具體措施如下：

一是要在課程教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)“思政元素”。教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞實(shí)施課程思政的目的和要求來(lái)考慮、設(shè)計(jì)和實(shí)施，要深入研究所教課程的特色和優(yōu)勢(shì)，深入挖掘所授課程的政治、經(jīng)濟(jì)或文化背景，既要聯(lián)系課程背后隱含的人文歷史，又要密切聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，去尋找課程思政的切入點(diǎn)，深入思考如何將思政元素通過(guò)隱性教育的方式融入到教學(xué)中去，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。為此，教師要提前制定本門課程的課程思政教學(xué)計(jì)劃表，將思政元素在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃中充分體現(xiàn)出來(lái)。

二是在教學(xué)過(guò)程中融入“思政元素”。教師可根據(jù)課程特點(diǎn)，在課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課堂討論、課外實(shí)踐、課后作業(yè)中將思政元素有效融入教學(xué)過(guò)程中，從弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承中國(guó)精神、塑造正確三觀、提升道德素養(yǎng)、培育法治觀念等方面體現(xiàn)思政元素，從而激活學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人。

三是在教學(xué)結(jié)果中體現(xiàn)“思政元素”。教師可通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的前后對(duì)比、縱橫對(duì)比以及學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法，觀察學(xué)生的發(fā)展變化，收集學(xué)生的所思所想，檢驗(yàn)自己課程思政的教學(xué)效果，在結(jié)果中去實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。

(二)橫向融合的育人體系：“思政課程”與“課程思政”橫向貫通

“課程思政”體系的整體建構(gòu)，離不開(kāi)傳統(tǒng)思政課程的引領(lǐng)示范作用。而專業(yè)課程教學(xué)在思政教育方面具有獨(dú)特和不可替代的作用，在課堂教學(xué)中融入思政教育，可使思政教育更加生動(dòng)和立體。但是在實(shí)施中如何有機(jī)而不牽強(qiáng)地進(jìn)行，如何做到潤(rùn)物無(wú)聲的滲透、自然有機(jī)的延伸、無(wú)縫無(wú)痕的融合，要將思想政治之“鹽”溶入課程教育之“湯”，需要將思政課程和課程思政有機(jī)融合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，互通互補(bǔ)，凸顯育人特色。

1.任務(wù)共擔(dān)。如何最大限度地將教師課堂中的思政元素充分發(fā)揮出來(lái)？首先要利用思政課教師的思政優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校思政課教師與非思政課教師結(jié)對(duì)幫扶，共同承擔(dān)課程思政教育教學(xué)任務(wù)。

具體措施如下：

一是組織思政課教師對(duì)非思政課教師進(jìn)行思政素質(zhì)培訓(xùn)。非思政課教師要在課堂上融入思政元素，教師自身首先要有較強(qiáng)的思政素養(yǎng)、深厚的思政情懷、清晰的思政思維等基本素質(zhì)。因此，首先要對(duì)非思政課教師進(jìn)行思政素質(zhì)培訓(xùn)，幫助他們樹(shù)立起正確的政治觀念、豐富的政治理論功底、深厚的家國(guó)情懷、高尚的人格魅力，做到以德立人、以理服人、以身示人，更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和智慧人生的引路人[4]；培育非思政課教師擁有正確的政治思維，在大是大非面前能夠明辨是非，在敏感問(wèn)題上能有正確選擇，在關(guān)鍵問(wèn)題上能夠守住底線、堅(jiān)守原則。教師才能在教學(xué)過(guò)程中自然流暢地將思政內(nèi)容與專業(yè)教育有機(jī)融合，無(wú)縫對(duì)接，恰如其分地傳遞育人導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生積極健康向上成長(zhǎng)。

二是思政課教師對(duì)非思政課教師的教學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)。由于思政教育的特殊性，非思政課教師在教學(xué)中如何巧妙融入思政元素是一大難題。思政課教師要針對(duì)其教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。比如可以根據(jù)學(xué)科門類，分文科、理科、藝體類進(jìn)行分類指導(dǎo)。文科類重在優(yōu)秀文化傳承、家國(guó)情懷升華、價(jià)值觀塑造等方面；理工類重在工匠精神傳承、技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造、科學(xué)與奮斗精神弘揚(yáng)等方面；藝體類重在紅色經(jīng)典傳承、職業(yè)素養(yǎng)提升、德藝雙馨追求等方面提煉其思政元素，研討其思政方法，總結(jié)其思政效果。

三是思政課教師和非思政課教師共同承擔(dān)非思政課程教學(xué)任務(wù)。在課程思政過(guò)程中，可以根據(jù)特定的教學(xué)需求，在某些環(huán)節(jié)、某些章節(jié)、某些過(guò)程聘請(qǐng)思政課教師加入到教學(xué)過(guò)程中去，通過(guò)思政課教師特殊的身份、特別的教學(xué)過(guò)程、特定的教學(xué)方式和特別的教學(xué)語(yǔ)言，共同完成課程思政的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂教學(xué)中去體會(huì)、思考、感悟，達(dá)到課程思政的目的。

2.內(nèi)容共創(chuàng)。思想政治教育工作有自己獨(dú)特的內(nèi)容和方法，而且是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化過(guò)程。思政課教師要運(yùn)用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與非思政課教師一起，對(duì)教學(xué)中的思政元素進(jìn)行研究、提煉、加工、總結(jié)，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中如何融入思政元素的方式方法進(jìn)行共同研究、探討。

具體措施如下：

一是共同提煉課程的思政元素。根據(jù)課程性質(zhì)，研究課程特點(diǎn)，共同深入挖掘、分析、提煉各門課程的思政元素，共同制作課程思政教學(xué)計(jì)劃表，共同完善課程教學(xué)課件，共同討論教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的思政要求。具體操作可按學(xué)科分類提煉，比如：自然科學(xué)類課程要在探究科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意研究科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神和奉獻(xiàn)精神，新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；人文社會(huì)科學(xué)類課程要堅(jiān)持正確的思想政治立場(chǎng)，注重文化傳承和人格塑造，適時(shí)、適地、適切地提煉出理想信念、家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值引領(lǐng)等思政元素[5]，注意培養(yǎng)學(xué)生鮮明、正確的政治立場(chǎng)，深厚的愛(ài)國(guó)意識(shí)、人文情懷以及創(chuàng)新精神、審美情操等品德素養(yǎng)。

二是共同研究思政元素融入教學(xué)過(guò)程的方法和技巧。思政課教師要幫助非思政課教師，共同研究如何在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)思政元素，在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素的方法、手段，在教學(xué)結(jié)果中體現(xiàn)思政元素的技巧。

3.成果共推。思政課教師與非思政課教師在共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同討論、共同參與的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)、提煉本門課程的“課程思政”成果，并與思政課的成果融合，共推共享，助力學(xué)?！罢n程思政”成果。比如，可收集、制作課程思政的專題課件和經(jīng)典案例集結(jié)出版，可收集、制作學(xué)生課程思政效果的圖文、音像視頻資料，也可結(jié)合文科類、理科類、藝體類的專業(yè)特點(diǎn)，分類收集、整理相關(guān)成果，還可以構(gòu)建課程思政的網(wǎng)絡(luò)資料共享平臺(tái)等。

百年大計(jì)，教育為本。要把學(xué)生真正培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要學(xué)校、學(xué)院、教師共同發(fā)力，縱向推進(jìn)，形成合力，更需要思政課教師和非思政課教師攜手共進(jìn)，橫向聯(lián)手。始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本導(dǎo)向，不斷把立德樹(shù)人的要求貫穿到學(xué)校教學(xué)工作各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以文化人、以身示人、以德育人，不斷提高學(xué)生的思想政治教育水平、理想信念情懷以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)，教育學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德[6]。讓所有教師都挑起“思政擔(dān)”，所有課程都上出“思政味”，所有學(xué)生都成長(zhǎng)為“思政人”。