戴欣

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，以現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)特點(diǎn)，明確新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，深層探索如何在初中語(yǔ)文課中構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文課;翻轉(zhuǎn)課堂;新課改

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)持續(xù)革新中，互聯(lián)網(wǎng)及其智能設(shè)備的應(yīng)用范圍越來(lái)越大，在新課改理念的影響下，初中語(yǔ)文課也開(kāi)始科學(xué)引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)革新，此時(shí)不管是思想上還是內(nèi)容上都得到了轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為新時(shí)代發(fā)展下的新興產(chǎn)物，在初中語(yǔ)文課中應(yīng)用，不僅符合新課改要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和技能，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中語(yǔ)文課中構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)如今教師探究的重要課題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

了解當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)情況可知，其存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：其一，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，新構(gòu)建的教學(xué)模式并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐工作中。不管是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都會(huì)以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)能力，導(dǎo)致教師只能將更多的教學(xué)精力放在知識(shí)點(diǎn)的講解上，這樣不僅無(wú)法滿足新課改提出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，且難以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展他們的思維空間。其二，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在偏差。在學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)文課不僅無(wú)法與短時(shí)間內(nèi)能提升分?jǐn)?shù)的數(shù)理化相比，也無(wú)法與社會(huì)熱門的英語(yǔ)課相比，因此他們不愿意在語(yǔ)文課中消耗更多的精力和時(shí)間，這樣教師無(wú)法從基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高他們的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)文水平。其三，學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)過(guò)低。大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)期并沒(méi)有奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，且語(yǔ)言知識(shí)的累積較少，有的甚至還存在拼音寫(xiě)法不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。由于初中需要掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)屬于高中階段的補(bǔ)學(xué)內(nèi)容，因此不管是口語(yǔ)表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，都要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能為后續(xù)教學(xué)工作的實(shí)施奠定基礎(chǔ)保障。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）教學(xué)流程出現(xiàn)變化

傳統(tǒng)意義上的初中語(yǔ)文課堂，是由教師作為主導(dǎo)者，直接向?qū)W生傳遞所學(xué)教學(xué)知識(shí)，而后學(xué)生被動(dòng)接受，并在訓(xùn)練和復(fù)習(xí)中加深認(rèn)知，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。雖然這種教學(xué)方式可以在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但最終學(xué)習(xí)效果卻難以保障。而翻轉(zhuǎn)課堂有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的制約。教師需要先制作小視頻課件，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生在課下自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，并瀏覽教學(xué)內(nèi)容，以此完成課前預(yù)習(xí)工作。同時(shí)，教師還要在視頻中添加相關(guān)訓(xùn)練題，促使學(xué)生可以在觀看完視頻后進(jìn)行解答，促使教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地修改學(xué)生的作業(yè)，并了解他們共同出現(xiàn)的問(wèn)題。而后在正式上課時(shí)，教師要以自己收集的問(wèn)題為核心，組織學(xué)生進(jìn)行深層探索。這種教學(xué)方式不僅可以提升課堂教學(xué)效率，還能減少時(shí)間的消耗，進(jìn)而提升整體課堂教學(xué)效率。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂不僅解決了傳統(tǒng)意義上教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)混亂的問(wèn)題，還為學(xué)生提供了大量自由支配的時(shí)間，促使學(xué)生在合作溝通和自主探究中更快掌握所學(xué)知識(shí)，并提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這一過(guò)程中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，可以充分展現(xiàn)自己的主觀能動(dòng)性。

（三）角色轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂中，初中生不再被動(dòng)接受教師提供的基礎(chǔ)知識(shí)，相反會(huì)在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)掘和探索所學(xué)內(nèi)容，而教師也不是課堂的主導(dǎo)者，相反成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。不管是在課上還是課下，若學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，教師都要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，且可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以此在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中語(yǔ)文課的翻轉(zhuǎn)課堂打造措施

（一）由教師引導(dǎo)教學(xué)

從本質(zhì)上講，翻轉(zhuǎn)課堂是以新教學(xué)理念為核心提出的，因此教師要充分釋放思想，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此教師可以在學(xué)生自主探究和合作分析中，與他們溝通和交流。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》 時(shí)，可以先將課堂交給學(xué)生，促使他們?cè)谧灾鏖喿x后，先結(jié)合之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課本提供注釋，對(duì)文章進(jìn)行全篇閱讀。而后教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生展示文章的作者等背景知識(shí)。接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生一起閱讀，并向?qū)W生介紹閱讀停頓的位置，并選擇其中難理解的生字詞，讓學(xué)生判斷其代表的含義，如“兩小兒辯斗”中的“辯斗”代表爭(zhēng)辯;而“日中時(shí)遠(yuǎn)也”中的“日中”代表中午等。在閱讀全面文章后，教師可以讓學(xué)生自主構(gòu)建小組對(duì)文章進(jìn)行全篇翻譯。而教師可以隨時(shí)向?qū)W生提供幫助，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的阻礙。在完成預(yù)期設(shè)定的教學(xué)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間收集與“孔子”有關(guān)的其他故事或名言警句，并在下節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。

（二）開(kāi)展前置學(xué)習(xí)活動(dòng)

在初中語(yǔ)文課中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，必須要學(xué)生在正式上課前做好前期預(yù)習(xí)，此時(shí)就需要教師在整合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)任務(wù)。一般情況下，教師要保障教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基本學(xué)情相符，而后規(guī)劃好教學(xué)步驟，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效信息。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)在實(shí)踐落實(shí)時(shí)，并不能達(dá)到預(yù)期效果，因此教師需要在整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的前置學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此在調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)工作。

（三）促進(jìn)師生溝通

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)更為注重教學(xué)中的互動(dòng)性，其不僅指教師與學(xué)生之間的溝通，也包含學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要明確認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生既屬于平等關(guān)系，又具備合作關(guān)系。因此，初中語(yǔ)文課在打造翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師必須要通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，以此在拓展學(xué)生視野范圍的同時(shí)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和溝通中彼此啟發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《奇妙的克隆》時(shí)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和積極創(chuàng)新的科學(xué)精神，另一方面要讓學(xué)生形成收集信息和篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)前，要求學(xué)生先收集與“克隆”有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，而后在課堂中先組織學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，并結(jié)合多媒體課件向?qū)W生展示自己收集到的信息，并讓學(xué)生針對(duì)自己收集的信息進(jìn)行以“克隆”為話題的“小辯論賽”，這樣不僅能集中學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)他們自主參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以為師生溝通提供有效平臺(tái)，以此提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（四）突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的制約

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生必須要具備積極學(xué)習(xí)興趣，并不是被動(dòng)接受知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師在打造翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不但要為他們提供充足的學(xué)習(xí)資料，而且要培養(yǎng)他們自主收集信息的意識(shí)和能力，而后促使他們從多個(gè)角度探索問(wèn)題，以此在理解文章中心思想的同時(shí)，構(gòu)建豐富的情感框架。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提升課堂教學(xué)效率，就需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，以此在集中學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

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