張秀

在英語教學過程中只有教師適當引導才能夠提升學生的核心素養(yǎng)，在實際學習中，教師要針對學生聽力、表達、閱讀和寫作方面技能進行訓練，可以促進學生全面發(fā)展。在英語教學過程中教師要充分展現(xiàn)自身的價值，使得學生在自我發(fā)現(xiàn)的基礎上進行學習。而且，要對學生創(chuàng)新、探究等的自主學習能力進行培養(yǎng)和訓練，活躍課堂氛圍，提升學生核心素養(yǎng)能力。本文以核心素養(yǎng)理念下的初中英語課堂教學導入方式分析為主要內(nèi)容，結合當下初中英語課堂教學存在的問題，以核心素養(yǎng)下初中英語教學導入方式為主要依據(jù)，從重視理論知識，忽略基本技能;創(chuàng)新意識不足，缺少互動環(huán)節(jié);重視課外知識，有效鏈接課內(nèi);激發(fā)學生興趣，注重課堂導入;尊重學生主體地位，展開有效教學這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強核心素養(yǎng)理念下初中英語教學導入的運作效率。

1. 初中英語課堂教學存在的問題

1.1重視理論知識，忽略基本技能

因為傳統(tǒng)考試的影響，現(xiàn)在不論是教師還是家長都普遍對學生的理論知識比較重視，從而忽略了學生基本技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)教育思想下，教師要幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識以及自主學習的能力。而傳統(tǒng)注入式教學模式無法與現(xiàn)代社會結合起來，學生對英語學習逐漸失去原有興趣，投入精力不足，注意力無法集中，導致英語學習質(zhì)量不斷下降。現(xiàn)代英語教學的目的是要為社會培養(yǎng)更多全能型人才，使得學生在擁有深厚理論知識的基礎上具備充足的技能和素養(yǎng)等。

1.2創(chuàng)新意識不足，缺少互動環(huán)節(jié)

英語學習的主要目的就是提升學生的綜合能力和理解能力，加強師生之間的溝通。不過現(xiàn)在很多教師對此不夠重視，使得很多學生理論成績比較優(yōu)異，但實際語言表達十分欠缺，此種教學形式與核心素養(yǎng)理念完全違背。并且現(xiàn)在英語課時不多，教學一般以教師為主體進行，注入式教學模式影響學生積極主動學習。

2. 核心素養(yǎng)下初中英語教學導入方式

2.1 重視課外知識，有效鏈接課內(nèi)

在整體英語教學過程中，教師不但要引導學生牢牢把握住課內(nèi)英語知識，還要依據(jù)課內(nèi)知識有效延伸和拓展到課外進行學習，以此為基礎全面調(diào)動學生主觀能動性和探究意識，針對學生實踐能力進行專門化訓練。在英語教學課堂上以學生為中心進行教學，尊重學生主體地位，使得學生可以在教師的積極引導下主動加入到活動中，激發(fā)學生思維意識和創(chuàng)造想象力，使得學生可以深入思考英語知識，對問題進行積極探索和分析，大膽將自身感受表述出來，以此為基礎增強學生自信心，逐漸提升學生自主學習和獨立思考的意識，使得學生具備解決實際問題的能力。比如：在學習仁愛版Our School Life這一單元時，教師首先讓學生展開想象和回憶，將自己一天的學校生活用語言表達出來，結合課外生活化知識刺激學生語言表達意識，使得學生們可以積極主動融入到活動中，進而激發(fā)學生對英語知識的好奇心。學生仔細閱讀英語課文，感受英語知識點帶來的不同感受，拓展學生的思維想象力，使得學生核心素養(yǎng)得以提升。

2.2激發(fā)學生興趣，注重課堂導入

在講述英語知識過程中，教師一定要遵守一定的計劃和目標進行教學，使導入知識可以和具體內(nèi)容有效鏈接起來，保證英語知識的講授不偏離主題。在整個英語教學過程中，教師要通過趣味性知識激發(fā)學生興趣，使得學生可以緊跟教師教學節(jié)奏，針對教師的提問進行認真思考和分析，進入到英語海洋中積極探索和研究，進而可以將自身感受和體驗表達出來。在英語教學過程中，導入的話題要新穎，可以有效控制住整個教學過程和節(jié)奏，確保教學時間恰到好處，使得學生可以在導入知識的帶領下感受英語新知識，有效集中學生學習注意力，以此可以實現(xiàn)英語教學最終目標。在英語學習過程中教師要善于借助多媒體技術等為學生展示英語知識，通過新穎的教學形式吸引學生，使得學生對英語學習產(chǎn)生一定的興趣，可以積極主動加入到英語教學中，體驗英語導入知識帶來的喜悅，以此不斷提升英語教學整體質(zhì)量，提升學生核心素養(yǎng)和綜合能力。

2.3尊重學生主體地位，展開有效教學

在核心素養(yǎng)教學理念下，教師要意識到學生是課堂主體，一切活動要以學生為中心進行，避免注入式教學。在教學過程中，教師要意識到自身的作用和價值，一切活動以學生為主體展開和進行，做好監(jiān)督者、引導者，在課堂中加強和學生之間互動，拉近彼此之間的距離，增強學生綜合能力和素養(yǎng)，從而提升學生綜合能力和素養(yǎng)。比如，在學習仁愛版Our World時，教師要根據(jù)學生興趣、特點和已有知識設計講授方式，充分尊重學生，使得學生可以積極融入到教學中，引導學生自主解決問題、探究知識等，促進學生全方位發(fā)展。

3. 結束語

總而言之，在核心理念下，教師不僅要注重學生英語理論知識的掌握情況，還要針對學生自主學習意識、創(chuàng)新能力、解決問題能力和思維形式等方面進行培養(yǎng)和訓練，使得學生可以在英語學習中整體能力得以提升，從而提升學生綜合能力和素養(yǎng)。

[1]張金娟. 基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語閱讀教學的實踐探索[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2016（20）.

[2]劉偉偉. 基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語教學實踐初探[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016（12）：104.

（作者單位：福建省晉江市羅山中學）