何書敏

【內(nèi)容摘要】地理是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的非常重要的一門學(xué)科，屬于自然科學(xué)范疇，因而教師在教學(xué)中要將教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。近年來，我國(guó)高考全國(guó)卷不斷進(jìn)行深化改革，對(duì)于高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)又提出了新要求。本文將從高考題的設(shè)置出發(fā)，以全國(guó)卷為例，結(jié)合當(dāng)前高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索出改進(jìn)高中地理實(shí)踐活動(dòng)的策略，希望對(duì)奮斗在高考地理一線的教師們能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?高考題 ?實(shí)踐活動(dòng) ?教學(xué)啟示

引言

從近年來高考地理全國(guó)卷進(jìn)行分析，高中地理教學(xué)尤其高三階段的教學(xué)，如何采取有效的教學(xué)策略深化地理實(shí)踐活動(dòng)，需要教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行不斷的探索與突破。把握高考地理題的特征，結(jié)合題目進(jìn)行分析，明確教學(xué)方向，將地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)落到實(shí)處，為學(xué)生在未來的高考地理成績(jī)提升做積極的準(zhǔn)備。

一、高考地理題對(duì)教學(xué)的要求

高考對(duì)于學(xué)生而言是人生中最重要的考試之一，學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)是每位教師的夙愿。隨著國(guó)家課程改革的推進(jìn)，高考地理試題也進(jìn)行著不斷的改革。從高考地理全國(guó)卷進(jìn)行分析，考試內(nèi)容更加注重學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力、地理邏輯思維等多方面能力進(jìn)行綜合考查，順應(yīng)教育改革提出的對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。高考地理題型多與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，考查學(xué)生的地理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，將學(xué)生的地理思維以及學(xué)科價(jià)值觀作為考查的重點(diǎn)項(xiàng)①。基于此，通過對(duì)高考地理全國(guó)卷的分析，教師應(yīng)從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取有效的教學(xué)策略在地理課堂中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即適應(yīng)當(dāng)前高考內(nèi)容對(duì)教學(xué)的新要求，又滿足了對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

二、高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式過于單一，教師教學(xué)缺乏自主性

當(dāng)前，高中地理教學(xué)普遍面臨的現(xiàn)狀為教師教學(xué)方式過于單一，造成這種局面的主要原因在于課時(shí)分配的問題。教師需要用大概兩年的時(shí)間完成高中階段所有地理教材的教學(xué)，再利用高中的第三年進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，時(shí)間緊任務(wù)重，教師沒有過多的時(shí)間對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行思索，教學(xué)嚴(yán)重缺乏自主性。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言，雖然使其掌握了地理考試的大量題型，知曉如何更有效地應(yīng)對(duì)考試，但是已經(jīng)不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，缺乏地理實(shí)踐的訓(xùn)練，使地理知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用能力相割裂，也無法適應(yīng)目前地理高考的趨勢(shì)要求。

2.地理實(shí)踐活動(dòng)開展不夠深入

高中地理教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著教材展開，雖然結(jié)合教材內(nèi)容會(huì)做一些實(shí)踐活動(dòng)，但是卻不夠深入。具體表現(xiàn)為地理實(shí)踐活動(dòng)的方式多為讀圖或者動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，無法順應(yīng)目前高考的趨勢(shì)，同時(shí)由于授課時(shí)間的緊張，使得教師在開展活動(dòng)實(shí)踐時(shí)未能使學(xué)生充分參與及討論，無法從根本上提升學(xué)生的地理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。

3.教師實(shí)際教學(xué)水平不足

由于在高中地理教學(xué)中，教師對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)意識(shí)缺乏，同時(shí)教師的地理實(shí)踐課程經(jīng)驗(yàn)不足，很多教師仍將過多的精力投放到地理知識(shí)的講解或高考題型分析上，使學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫軌，加之很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展地理活動(dòng)實(shí)踐時(shí)，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容、流程把握不夠透徹，教學(xué)目的不明確，無法達(dá)到開展該項(xiàng)活動(dòng)的重要教學(xué)目的。

三、以全國(guó)卷為例，改進(jìn)高中地理實(shí)踐活動(dòng)的策略

1.將高中地理實(shí)踐活動(dòng)體系不斷完善

在高三階段，開展地理實(shí)踐活動(dòng)要徹底擺脫以往的教學(xué)方式，除了結(jié)合教材內(nèi)容開展活動(dòng)之外，還要在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維，并能通過實(shí)踐活動(dòng)所學(xué)提升地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，順應(yīng)高考試題的趨勢(shì)要求，不斷完善高中地理實(shí)踐活動(dòng)的體系。如地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要具備明確的要求和指導(dǎo)，一切從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)置地理上課課時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)活動(dòng)的需要可以適當(dāng)投入資金支持，通過地理實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生深入發(fā)掘地理知識(shí)的意識(shí)，并形成學(xué)科能力。

2.將課堂主體地位給予學(xué)生

有效開展高中地理實(shí)踐活動(dòng)，需要教師將課堂的主體地位給予學(xué)生。順應(yīng)課程改革要求的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)未來的高考地理也具有積極的影響。因?yàn)閺娜珖?guó)卷分析，高考地理對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思索、地理學(xué)科思維以及地理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的考查是非常全面的。因而，教師應(yīng)充分利用高三這一段時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，并通過地理實(shí)踐活動(dòng)的參與和學(xué)習(xí)來明確地理學(xué)科的真正內(nèi)涵，并且在未來能夠做到為己所用。如針對(duì)“人類與地球環(huán)境的和諧發(fā)展”中關(guān)于“綠色食品知多少”的活動(dòng)研究，教師首先分層設(shè)置活動(dòng)時(shí)間的內(nèi)容，一切內(nèi)容的研究都要由班級(jí)內(nèi)不同的學(xué)生進(jìn)行分組完成。如知識(shí)目標(biāo)確立：綠色食品知識(shí)、標(biāo)識(shí)等。能力培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。情感培養(yǎng)：樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展實(shí)踐調(diào)查，將給予實(shí)踐活動(dòng)充足的時(shí)間準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生各盡其職，按照教師布置的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地搜集資料與總結(jié)。最后，利用課堂時(shí)間教師與學(xué)生共同展開討論，過程中教師要尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的討論方向，使學(xué)生能夠從地理實(shí)踐活動(dòng)中真正受益。

【注釋】

① 李亞蕊. 高考題對(duì)高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的啟示[D]. 2015.

（作者單位：廣東省廣州市第六十五中學(xué)）