李習平

【內(nèi)容摘要】學習困難是指學生在學習過程中由于各種原因而導致的學習無能，在中學英語教學中，學習困難是比較常見的一種現(xiàn)象。筆者僅結(jié)合自身的教學實踐與感悟，從“抓住語言本質(zhì)，強化學習目的”“設(shè)計有效提問，增加師生互動”和“健全評價體系，激發(fā)學生熱情”這三方面入手，就中學生英語學習困難的有效策略研究發(fā)表個人的認識與看法。

【關(guān)鍵詞】中學生 ?英語 ?學習困難 ?有效策略

英語是中學階段非常重要的學科之一，學好英語對學生未來的學習和發(fā)展有著深遠的教育價值和意義。如何提高英語教學效果，解決學生的學習苦難是我們英語教師一直在面臨的難題。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學實例，圍繞中學生英語學習困難的有效策略研究展開詳細的分析與闡述。

一、抓住語言本質(zhì)，強化學習目的

英語是一種不同于我們母語的語言，因此在英語教學中，我們應(yīng)該讓學生明白英語的本質(zhì)是什么，只有了解了英語的本質(zhì)才能更好地學習英語。每種語言都有發(fā)音、組詞的規(guī)則，學生要了解英語的語法和構(gòu)詞法，才能更好地連詞成句，當掌握了規(guī)則和一定數(shù)量的詞匯后，還要知道如何去使用，唯有如此才能提高學生的英語水平。

基于此，在英語教學中，教師要在抓住語言本質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過實際的學習和操練來強化學生的目的。例如，在英語口語教學中，大部分教師會讓學生學習英語句型，但單純的句型掌握并不能讓學生達到活用英語的目的。因此，在教學Unit 2 Healthy eating這一單元時，其中主要講解了健康飲食的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上筆者給學生們設(shè)計了口語交際的情境。首先筆者將學生分成6個小組，其次讓每個小組根據(jù)課文中王鵬和永輝不合理的菜單為借鑒，制訂一份他們心目中合理的健康菜單，接著請兩個小組成員上去扮演兩個飯店的老板向同學生推薦自己的菜單。然后用自己的口才去說服教師和學生去光顧他們的飯店，最后讓學生選出最佳菜單和最差菜單。在具體的口語交際環(huán)境中，學生會調(diào)用自己所有的英語知識，以表達自己想要表達的內(nèi)容，同時也對使學生進行聽力的鍛煉。如此一來學生學習的目的性十分強，其英語口語能力自然也會有所提升。

二、設(shè)計有效提問，增加師生互動

在中學英語教學中，課堂提問是最常見的教學互動方法。但就目前的英語課堂提問現(xiàn)狀來看，存在很多低效、無效的問題，從而導致英語教學效果難以提升，學生很難真正的掌握英語知識。針對這種情況，我們中學英語教師應(yīng)精心設(shè)計提問問題，增加有效提問，從而有效提高英語課堂的效果。

例如，在教學Unit 5 Music這一單元時，筆者首先給學生們展示了一些非常著名的歌手的照片，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生猜測本單元的中心話題。其次，筆者借助圖片讓了解一些著名的樂隊，并將這些圖片從熟悉到較為熟悉排列。接著筆者給予了學生一些情景讓他們思考問題，問題如下：（1）What is the most important for a band？ （2）How can a band last for long？通過由淺入深、由感性認識到理性問題思考可以幫助學生更加了解文中提到的閱讀，這在很大程度上降低了閱讀難度，同時也為之后的閱讀理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。有效的課堂提問既可以使學生保持濃厚的學習興趣，提高學生的課堂參與積極性，又可以啟發(fā)學生的思維。同時還可以使教師更加了解學生的學習情況。

三、健全評價體系，激發(fā)學生熱情

教師的評價在學生心目中占有很重的分量，會直接影響學生學習英語的信心和熱情。在以往的英語評價中，教師大都根據(jù)學生的成績對學生的學習進行評價，忽視了學生在學習過程中的情感、態(tài)度和努力程度等問題，這在很大程度上挫傷了學生學習英語的興趣，甚至還會失去學習英語的信心。

鑒于此，我們中學教學應(yīng)轉(zhuǎn)變以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，健全英語評價體系，以充分激發(fā)學生學習英語的熱情。例如，在教學Unit 1 Festivals around the world這一單元時，筆者首先給學生們觀看了各種慶祝節(jié)日的圖，并讓學生進行討論，預測本單元要學習的內(nèi)容，之后讓學生閱讀文章并回答簡單的問題。其次筆者提出了更加詳細的問題，請學生進行小組合作，從而加深學生對文章深層內(nèi)容的理解，同時也鍛煉了學生的合作能力。然后筆者請他那個學生利用新學的內(nèi)容和收集的信息，寫一份報告單。之后筆者請學生做本節(jié)課的自我評價和小組評價，評論的內(nèi)容是這堂課中學生的表現(xiàn)情況，如合作能力、創(chuàng)新能力、探究能力等等，最終是筆者的總結(jié)評價。通過學生自己、其他學生和教師這三個角度對學生的課上過程進行評價，可以使學生更加全面的認識自己，從而保持自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，促進自我的更好發(fā)展。

總而言之，中學生學習英語的困難問題不是一朝一夕就可以解決的，需要我們英語教師堅持不懈的引導和鼓勵，同時需要學生自身長期不斷的配合和努力。在今后的中學英語工作實踐中，筆者將對中學生英語學習困難的有效策略做進一步的研究與探討，以促進筆者個人英語教學水平的進一步發(fā)展，同時也為中學英語教學貢獻自己的一份力量。

【參考文獻】

[1] 王思睿、李海英. 淺談中學生英語口語學習困難的成因及對策[J]. 英語廣場，2018.

[2] 楊丹婭. 淺談英語學習過程中存在困難的原因以及對策[J]. 現(xiàn)代國企研究，2016.

【課題：中學生英語學習的困難與對策研究，課題立項編號：GS[2017] GHB0118?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第四中學）