趙小丁

【內(nèi)容摘要】隨著我國新課程改革的深入，高中階段的文化課程繁雜沉重，尤其是數(shù)學(xué)這一科目比較復(fù)雜，要求學(xué)生不僅要具有自主學(xué)習(xí)的能力還應(yīng)具有靈活的思維能力。學(xué)生的思維能力直接會(huì)影響學(xué)生的成績，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的。對(duì)于這種情況，在本文中我將高中生應(yīng)掌握的思維能力做了說明，并針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出了一些方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?思維能力 ?培養(yǎng)

為了更好的響應(yīng)新課程改革的教育理念，教師應(yīng)從素質(zhì)教育入手，素質(zhì)教育理念要求教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力，如果教師一味的按著原來的教學(xué)方式是行不通的，部分高中數(shù)學(xué)教師會(huì)讓高中生通過背公式、背知識(shí)點(diǎn)來解題，這是非常不實(shí)用的方法，這種學(xué)習(xí)方法會(huì)導(dǎo)致大部分高中生只會(huì)背知識(shí)點(diǎn)、背公式而不會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的問題中。對(duì)于一些類似的問題不會(huì)舉一反三，更不會(huì)將一些問題與實(shí)際生活相結(jié)合。針對(duì)這種情況，加強(qiáng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力成為重中之重，廣大教師應(yīng)遵循素質(zhì)教育的規(guī)律促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、高中生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)學(xué)科有高度的抽象性，邏輯性，復(fù)雜性，為了能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生能舉一反三。因此，高中教師教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力。高中生應(yīng)該具有以下幾種數(shù)學(xué)思維能力，從而更好的提高學(xué)習(xí)成績。

1.培養(yǎng)邏輯思維。邏輯思維非常重要，它能將學(xué)習(xí)中的不同知識(shí)點(diǎn)連接起來，從而更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.培養(yǎng)抽象思維。數(shù)學(xué)的抽象性，與其他學(xué)科的抽象性有很大的不同，數(shù)學(xué)是通過抽象建立起來的，因此高中生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提就要掌握抽象思維能力。

3.培養(yǎng)概括思維。掌握并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)的概括性是非常重要的，概括思維不論是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還是對(duì)解答數(shù)學(xué)題都有很大的幫助，能讓學(xué)生迅速的理解題意，幫助學(xué)生做題。

4.培養(yǎng)逆向思維。逆向思維能力對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，例如，一些題可能會(huì)讓學(xué)生驗(yàn)算，這屬于逆向思維，它能讓你知道問題的答案正確與否。

5.培養(yǎng)想象思維。數(shù)學(xué)課程中，有許多是關(guān)于幾何的知識(shí)，因?yàn)楹枚嗔Ⅲw圖形只能看到幾個(gè)面，所以高中生要有想象的空間，才能更好的學(xué)習(xí)幾何這個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

6.培養(yǎng)跳躍性思維。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生要從多角度，多方面去看問題，思考問題，培養(yǎng)跳躍性思維，這種思維能力不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，對(duì)解決生活中的問題也有很大的幫助。

二、高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的方法

對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，教師應(yīng)長期重視對(duì)高中生的思維能力的培養(yǎng)，熟練運(yùn)用新課改下的素質(zhì)教育理念教育高中學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力，對(duì)于應(yīng)試教育中不好的方面要學(xué)會(huì)摒棄，提高學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育可能會(huì)讓學(xué)生做許多題來提高成績，它會(huì)讓學(xué)生更加的厭煩學(xué)習(xí)，而素質(zhì)教育則不同，它能讓學(xué)生運(yùn)用思維能力的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生成績。對(duì)此我針對(duì)以上應(yīng)該掌握的思維能力提出了一些方法，從而讓學(xué)生更好的掌握運(yùn)用。

第一，加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化內(nèi)容的邏輯性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要熟悉課本內(nèi)容，了解其中的聯(lián)系，將新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容要相互銜接，讓學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

第二，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)抽象能力。每個(gè)學(xué)生都有固定的學(xué)習(xí)思維，教師應(yīng)還了解學(xué)生的固定的具體的思維能力，運(yùn)用一些教學(xué)方法讓學(xué)生改變這種思維習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方法，從而更好的培養(yǎng)抽象能力。

第三，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生的概括能力。教師應(yīng)針對(duì)概括性思維能力比較弱的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括性。教師可以通過開展小組探討的方法，給學(xué)生一道問題，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生說明問題應(yīng)該怎樣解答。

第四，引導(dǎo)學(xué)生從反面去考慮問題，提高逆向思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些比較難解的數(shù)學(xué)題，在做這類題時(shí)，有時(shí)候用正面思考是很難做出來的，這時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從反面去思考，這時(shí)往往會(huì)很快找到解題思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五，豐富學(xué)生的空間經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以通過讓學(xué)生多做一些有關(guān)幾何的問題，讓學(xué)生想象，并針對(duì)這一問題開展小組討論，以此來提高學(xué)生的想象能力。這樣可以幫助學(xué)生在進(jìn)行幾何學(xué)習(xí)的過程中快速提升自身能力。

第六，打破學(xué)生在學(xué)習(xí)中的定式思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生的定式思維是學(xué)生從低年級(jí)就形成的思維，定式思維是學(xué)生在解答題時(shí)經(jīng)常容易混淆的一些誤區(qū)。高中生還普遍存在這種誤區(qū)，如果還是按照定勢(shì)思維的解題思路來答題，那么題多半是錯(cuò)誤的，甚至?xí)x正確答案越來越遠(yuǎn)，所以應(yīng)打破學(xué)生在學(xué)習(xí)中的定勢(shì)思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 盛夏. 淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2018（28）：65-66.

[2] 唐麗娜. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J]. 科技資訊，2015，13（26）：134-135.

[3] 趙萬新. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 信息化建設(shè)，2015 （12）：185.

[4] 汪圭. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2016（28）：85-86.

（作者單位：甘肅省武山縣第二高級(jí)中學(xué)）