陳維鵬 李峰賢

摘 要：近年來(lái)對(duì)于如何提高初中班主任的班級(jí)管理效率、加強(qiáng)班級(jí)管理工作成為相關(guān)班主任以及教學(xué)工作者著重探究的課題之一。同時(shí)，由于初中生正處于思想和身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，也正是處于青春期叛逆期，所以導(dǎo)致初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中存在著許多問(wèn)題。因此本篇文章主要針對(duì)如何做好初中班級(jí)管理工作進(jìn)行探究，并立足于問(wèn)題制定有效的措施，不斷加強(qiáng)初中班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;管理問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-009-1

初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)生活的重要時(shí)期，也是學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)念形成的重要時(shí)期。但是由于初中生的性格特點(diǎn)以及青春期的叛逆等因素導(dǎo)致班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候出現(xiàn)許多障礙和困難，這就需要相關(guān)班主任在實(shí)際的管理過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及班級(jí)管理目標(biāo)和需求，制定有效的措施不斷優(yōu)化班級(jí)管理，保障學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生能夠在這一關(guān)鍵時(shí)期具備正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生今后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.管理教條和死板

很多班主任在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，往往為了節(jié)省精力和時(shí)間，就照搬照抄原來(lái)或是其它班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)，用一種格式化的條列和規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生。按理說(shuō)，按照規(guī)章制度來(lái)輔助班級(jí)管理也無(wú)可厚非，但是很多教師并不能做到靈活轉(zhuǎn)變，不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，一味地用單一和刻板的方式進(jìn)行管理。比如當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就按照相應(yīng)的規(guī)章制度懲罰學(xué)生，而忽視了學(xué)生犯錯(cuò)誤背后的原因。這樣的管理方式只能是治標(biāo)不治本，不能真正有效地促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。而且，這樣的管理方式還會(huì)讓初中生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼和害怕的心理，拉開(kāi)了師生之間的距離，加大了后續(xù)的班級(jí)管理難度。

2.學(xué)困生的管理

每個(gè)班級(jí)當(dāng)中或多或少都存在著一定數(shù)量的學(xué)困生，而且這些學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程當(dāng)中會(huì)形成非正式團(tuán)體[1]。在該團(tuán)體當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也正是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，從而在班級(jí)當(dāng)中會(huì)影響班級(jí)工作的正常開(kāi)展，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。而且學(xué)困生在班級(jí)當(dāng)中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的叛逆心理，不僅敵視教師，而且還對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)不友好。在以往的教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中，這部分學(xué)生是導(dǎo)致班級(jí)管理效率低下的主要因素。除此之外，學(xué)困生由于心思都不放在學(xué)習(xí)上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生非正式團(tuán)體的失范行為，比如打架斗毆、早戀等等，嚴(yán)重影響班級(jí)秩序，阻礙了班主任班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

二、初中班主任優(yōu)化初中班級(jí)管理工作的應(yīng)對(duì)措施分析

如何成為一名合格的初中班主任是目前相關(guān)教學(xué)工作者需要著重探究的問(wèn)題之一，班主任應(yīng)該要掌握一定的管理方法和技巧，才能夠使初中班級(jí)管理更加井井有條。

1.班主任自身的職業(yè)素養(yǎng)的提高

首先，樹(shù)立自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感。初中生的學(xué)習(xí)是一個(gè)新的起點(diǎn)，在初中階段，是學(xué)生人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而且初中生的心理脆弱，認(rèn)知程度不高。因此，班主任需要有一個(gè)超強(qiáng)的愛(ài)心，在學(xué)習(xí)和管理中關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樹(shù)立起自身對(duì)初中生的責(zé)任感，才能夠保障班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。其次，心細(xì)如發(fā)。只要通過(guò)學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作和表情，就能夠大概知道學(xué)生的心理狀態(tài)，從而開(kāi)展相應(yīng)的疏導(dǎo)工作，保障班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。最后是耐心。耐心是在初中學(xué)校班級(jí)管理中最為需要的職業(yè)素質(zhì)，因?yàn)槌踔猩闹R(shí)體系尚未構(gòu)建完善，表達(dá)不清楚，或是在行為上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些失范行為，這就需要班主任有超強(qiáng)的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生走上正軌，從而優(yōu)化班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作有效開(kāi)展。

2.通過(guò)各種方法實(shí)施家校合作

在新時(shí)期信息高速發(fā)展以及各種智能終端快速普及的背景下，班主任就要抓住其中的機(jī)遇，利用信息技術(shù)以及多種方式構(gòu)建家校合作，讓學(xué)生的家長(zhǎng)和教師之間做到無(wú)縫連接，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，并及時(shí)的向教師反映學(xué)生的具體問(wèn)題，便于教師在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中做出有利的決策。比如班主任和學(xué)生家長(zhǎng)可以建立一個(gè)微信群，在微信群當(dāng)中專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生在校的具體情況和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并集思廣益，尋求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和看法，立足于最終的管理目標(biāo)進(jìn)行管理方式的調(diào)整，讓家長(zhǎng)也積極的參與到管理當(dāng)中，能夠給予班主任在班級(jí)管理工作當(dāng)中的幫助[2]。在家長(zhǎng)和班主任的共同作用下，為學(xué)生樹(shù)立正確健康的思想意識(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，更好地進(jìn)行自我教育和自我管理，從而逐漸提高班主任班級(jí)管理效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為初中班主任應(yīng)該要及時(shí)的掌握相關(guān)班級(jí)管理技巧和方法，提高自身的管理水平和職業(yè)能力，通過(guò)建立學(xué)生信息檔案，時(shí)刻把握學(xué)生的信息動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng);通過(guò)信息技術(shù)搭建有效的家校合作橋梁，共同加強(qiáng)初中班級(jí)管理，提高班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)新時(shí)期背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱漢清.用心管理--做好初中畢業(yè)班班主任班級(jí)管理工作[J].課程教育研究， 2018， 27： 185-186.

[2]陳曉娟. 思想政治教育視域下初中班級(jí)管理工作體系研究--以山西某初中為例[A].新教育時(shí)代（2015年11月 總第4輯）[C].：天津電子出版社有限公司，2015， 1.