伍順燕

摘 要：良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上積極主動、認(rèn)真地聽教師講及聽其他同學(xué)發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力也是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。因此，在教學(xué)中，教師要做好傾聽的典范，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓“有效傾聽”成為打造優(yōu)質(zhì)課堂的“魔法石”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傾聽習(xí)慣;傾聽方法;有效途徑

小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。其中，“聽”為首，是“說”“讀”“寫”的基礎(chǔ)。古人云：“聽君一席話，勝讀十年書?！笨梢妰A聽是獲取知識的重要途徑之一。在課堂上，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽老師的講課、同學(xué)的發(fā)言，才能保證后面的“說”“寫”的順利開展。但在課堂上，往往一個學(xué)生站起來還沒說完，其他學(xué)生已經(jīng)迫不及待地舉起小手，“我來，我來！”的叫聲蓋過發(fā)言學(xué)生的聲音。這些學(xué)生只想著表達(dá)自己的看法，卻沒有注意認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，以至于輪到自己補(bǔ)充時重復(fù)別人的發(fā)言或詞不達(dá)意。由此可見，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽，才能積極有效地參與學(xué)習(xí)活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，保證課堂活潑而有效，活躍而有序。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效傾聽，確保課堂教學(xué)效率呢？筆者作了以下嘗試：

一、教師做好“傾聽”的表率——“我愿聽”

課堂上，學(xué)生站起來讀書或發(fā)言時，教師的注意力往往集中在這些“讀”或“說”的學(xué)生身上，無暇關(guān)注大部分正襟危坐地聽課的學(xué)生。作為教師，注視并認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀是毋庸置疑的，但不能因此而忽略“聽”的學(xué)生，應(yīng)做到兩頭兼顧?！敖處煹氖痉妒亲铟攘Φ慕逃！惫P者注重做好“傾聽”的表率，常常有意坐到“聽眾”中間，和他們一起聽，用無聲的肢體語言提醒他們：老師也在認(rèn)真聽。學(xué)生從教師的言傳身教中感受到，“傾聽”不光是老師的事情，更是他們的事情。

如教學(xué)《我不是最弱小的》時，學(xué)生小鄧怯生生地舉起了手，真是大姑娘坐花轎——頭一次，筆者立刻請他回答。小鄧慢吞吞地站了起來，臉漲得通紅，站在座位上好一會都沒開口。筆者耐心地等待著，微笑著對他說：“別著急，慢慢說?！苯淌依镬o悄悄的，小鄧終于鼓起勇氣，磕磕巴巴地說出了答案。認(rèn)真傾聽的學(xué)生都為小鄧鼓掌。

教師的專心傾聽，可以使學(xué)生感受到老師對他們的尊重，使他們在平等、和諧的氛圍中，不知不覺地產(chǎn)生“我想說”的愿望和動力。

二、在課堂評價中激發(fā)傾聽興趣——“我樂聽”

由于學(xué)生愛動，注意力很容易被轉(zhuǎn)移，想要他們一節(jié)課安安靜靜地靜下心來聽課不容易。在傾聽學(xué)生發(fā)言的時候，筆者注意環(huán)視周圍，了解學(xué)生聽的情況，并對聽得認(rèn)真的學(xué)生及時表揚，對聽得不認(rèn)真的學(xué)生及時提醒?！澳懵牭米钫J(rèn)真了，連一個讀音讀錯了都能聽出來??！”“你認(rèn)真聽的樣子最好看！”“老師欣賞積極發(fā)言的孩子，同樣喜歡認(rèn)真聽的孩子。”……筆者的這些充分的肯定對學(xué)生來說就是一劑強(qiáng)心劑，他們學(xué)習(xí)的勁頭一個比一個足，一個比一個聽得認(rèn)真。課后，筆者會在最認(rèn)真聽課的學(xué)生將來印花，每周統(tǒng)計，得印花多的學(xué)生可獲得表揚信一張。學(xué)生仿效意識強(qiáng)，往往表揚的是一個，受益的是一大片。

如教學(xué)《給予樹》時，筆者進(jìn)行范讀之前，有意識地提醒學(xué)生：“老師讀課文時，你們要怎么做呢？”讓學(xué)生在回答中明確傾聽的要求。讀完課文后，筆者表揚傾聽認(rèn)真的學(xué)生：“你們聽得那么專注，我好開心，會傾聽是尊重人的表現(xiàn)?！边@樣一個來回，看似平常，實則在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

三、在課堂教學(xué)中教授有效的傾聽方法——“我會聽”

工欲善其事，必先利其器。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽不是一朝一夕能實現(xiàn)的，這要求教師在日常教學(xué)中做一個有心人，從細(xì)節(jié)入手，并持之以恒，逐步學(xué)會傾聽的方法。

（一）明確“聽”的要求

筆者給學(xué)生提出傾聽要做到“五心”：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要專心聽，不開小差;二要耐心，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不隨便插嘴;三要細(xì)心，傾聽時留意發(fā)現(xiàn)問題，避免輪到自己發(fā)言時重復(fù)他人的意見;四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“聽”“說”“思”并重，相互促進(jìn)。

（二）掌握“聽”的姿勢

課堂上筆者對學(xué)生聽的姿勢做出了規(guī)定。如：聽其他同學(xué)發(fā)言時，要求眼睛看著書本或PPT，或看著發(fā)言的同學(xué)。如果同學(xué)的回答與自己的想法一致，則以微笑、點頭表示認(rèn)可或贊同，如果有不同意見可舉手發(fā)言。這樣的規(guī)定，可以讓教師了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，及時進(jìn)行課堂調(diào)控，對師生來說都是利處多多的。

（三）學(xué)會“聽”的方法

傾聽是一種技巧，教師要切實對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生聽有目標(biāo)，聽有思考，在聽中激起思維的火花，真正實現(xiàn)聽有所得。如：大家都在思考老師的問題，有同學(xué)先回答，聽了之后要把他的回答與自己心中的答案進(jìn)行比較，看看是否一致，如果不一致，那么誰對誰錯？如果不完整，該怎樣補(bǔ)充使答案更完美？補(bǔ)充時用上“我認(rèn)為……”“我想補(bǔ)充說明……”等方式。

四、在專項訓(xùn)練中培養(yǎng)傾聽能力——“我善聽”

學(xué)生聽的能力、聽的方法不是一朝一夕就能形成的，要經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練。在教給學(xué)生傾聽方法后，結(jié)合學(xué)科的特點，筆者根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)、要求，采用不同的訓(xùn)練方式、方法，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（一）聽后訓(xùn)練

口語表達(dá)轉(zhuǎn)瞬即逝，存留時間短暫，因此，在傾聽時，要集中注意力，積極認(rèn)真地聽，注意帶著問題有目的地聽。如初讀課文后，筆者經(jīng)常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：“請同位同學(xué)互相讀生字詞或課文，聽的同學(xué)要仔細(xì)，如果同位同學(xué)讀得棒，請你表揚他，并告訴他哪些地方讀得好;如果他有讀得不對的地方，請你幫助他。”有了教師的指引，學(xué)生明白了聽的任務(wù)。這樣一來，他們會聽得更專心、更專注。這種方法著重培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的能力。

（二）聽后記錄

小學(xué)生很容易受外界環(huán)境的影響，因此，在上課時教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會克服各種分散注意力的干擾，逐步養(yǎng)成聽課時“兩耳不聞窗外事”的習(xí)慣。隨著年級升高還要引導(dǎo)學(xué)生聽記重點內(nèi)容、綱要等。如，筆者要求學(xué)生每天晚上收看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》10分鐘，并把新聞的要點記錄下來，第二天在語文課上進(jìn)行展示。這樣不但能訓(xùn)練學(xué)生的聽力和記錄能力，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的意識。

（三）聽后復(fù)述

聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，有了專心的聽，才能有準(zhǔn)確的說。為此，筆者特意每周安排一節(jié)故事會課，為學(xué)生播放有趣的故事。聽完故事后，筆者請他們來復(fù)述。這種復(fù)述并非一步到位，聽之前筆者會提出以下問題：故事的題目、主人公、故事的結(jié)果等分別是什么？讓學(xué)生有意識地去聽。當(dāng)學(xué)生能按照以上要求聽完后準(zhǔn)確地回答問題，筆者將提問的內(nèi)容加深、加難，由故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果擴(kuò)展到一些精彩的對話。提問的不斷深入，學(xué)生務(wù)必專心聽，這樣能記住的內(nèi)容才多。如此堅持反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生由只能回答一兩個問題到能詳細(xì)具體地復(fù)述，聽的能力不斷增強(qiáng)。有精彩的故事作為訓(xùn)練的載體，學(xué)生在聽的時候不再覺得枯燥無味，復(fù)述課文時興趣盎然，從而化難為易。通過此訓(xùn)練，學(xué)生從“專心傾聽”提升到“能簡要復(fù)述”。

（四）設(shè)計有趣的游戲

設(shè)計形式多樣的聽力游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生聽的效果。其中，“傳話不走樣”游戲最受學(xué)生歡迎。筆者把一句完整的話告訴第一個學(xué)生，由第一個學(xué)生傳給第二個……以此類推。在快樂的游戲中培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力和提高學(xué)生說話的準(zhǔn)確性。又如在游戲“我當(dāng)老師”中，筆者在說一個句子時故意說錯一個詞或一句話，讓“小老師”來糾正。這樣，在愉悅的游戲中，學(xué)生的判斷力和語言敏感度日漸提高。

培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣是一個艱難的過程，非一朝一夕就能實現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣后，上課對他們而言就是一種享受。在課堂上，學(xué)生的耳朵俏靈靈地豎著，自然地把目光投向老師，投向同學(xué)，投向任何一個正在發(fā)言、讀書的人。這樣的課堂才是成功的。靈活運用好“傾聽”這一塊神奇的“魔法石”，語文課堂才會花香四溢，使學(xué)生學(xué)會用心聆聽花開的聲音，使學(xué)生聽得智慧，聽出精彩的人生。