段奮前

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與教育改革的不斷進(jìn)行，對(duì)處于義務(wù)教育階段的初中學(xué)生提出了更高的要求。但對(duì)于一些薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻逃礁簧蠒r(shí)代的發(fā)展，不能有效的注重學(xué)生的發(fā)展。因此，為了能夠滿足現(xiàn)代教育提出的要求，薄弱學(xué)校應(yīng)該有所改變，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理教學(xué)質(zhì)量做出努力。本文針對(duì)薄弱學(xué)校初中物理教學(xué)進(jìn)行探究，探討出初中物理教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;初中物理;教學(xué)探究;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-010-1

一、基于薄弱學(xué)校初中物理教學(xué)探究的意義

薄弱學(xué)校是指教育跟不上時(shí)代發(fā)展步伐的學(xué)校，在當(dāng)前國(guó)家與教育迅速發(fā)展的時(shí)期，薄弱學(xué)校也應(yīng)當(dāng)做出改變，外部與內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行，外部可以針對(duì)學(xué)校設(shè)施建設(shè)以及學(xué)校管理等方面進(jìn)行，內(nèi)部可以針對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)以及注重學(xué)生發(fā)展等方面進(jìn)行改變。

在初中物理教學(xué)中，薄弱學(xué)校應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？可以從提高教師專業(yè)素養(yǎng)，改變教師角色做起，將教師角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，將學(xué)生作為課堂的主人，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展和需求。同時(shí)薄弱學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生。

通過(guò)以上改變，薄弱學(xué)校可以增強(qiáng)師資力量，更加注重學(xué)生的發(fā)展，更加注重教育改革提出的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、基于薄弱學(xué)校初中物理教學(xué)具體實(shí)施策略

1.以教材為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息設(shè)備

薄弱學(xué)校落后的原因之一就是現(xiàn)代化設(shè)施不完善，因此，改善當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的途徑之一就是以教材為基礎(chǔ)，加入現(xiàn)代化信息手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解《電磁現(xiàn)象》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)殡姶诺葍?nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，如果教師只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，很難讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，因此，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。將主要內(nèi)容做成課件，這樣在課堂中，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖片，音頻，視頻等，通過(guò)直觀感受，學(xué)生可以更好的理解知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課后教師也可以將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剪輯制成微視頻，將其上傳到APP中，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)有針對(duì)的進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，也可以發(fā)表對(duì)知識(shí)的見解，建立師生之間的聯(lián)系。通過(guò)提高薄弱學(xué)校的外部硬件條件，提高課堂的整體水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

2.烘托課堂氣氛，加入課堂討論

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師已經(jīng)不僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。而學(xué)生也不能僅僅作為課堂的組成部分，應(yīng)該提高自己的主觀能動(dòng)性。因此，教師可以烘托課堂氣氛，加入課堂討論。

例如，教師在講解《壓強(qiáng)和浮力》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)教材知識(shí)后，不能這樣草草結(jié)束。因?yàn)榻滩闹R(shí)只是讓學(xué)生理解了壓強(qiáng)和浮力的概念和性質(zhì)，但是對(duì)于其深層含義還需要學(xué)生進(jìn)一步探討。此時(shí)，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)壓強(qiáng)和浮力這兩個(gè)詞的概念，但同學(xué)們知道影響壓強(qiáng)與浮力的因素有哪些嗎？通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們展開討論，教師在整個(gè)過(guò)程中起到指導(dǎo)作用。薄弱學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中的改變，可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)，注重學(xué)生自主探究討論，活躍整個(gè)課堂的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生開放的思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.組織教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

前面已經(jīng)提到，薄弱學(xué)校是指跟不上時(shí)代發(fā)展步伐的學(xué)校，一方面體現(xiàn)在現(xiàn)代化設(shè)施，另一方面體現(xiàn)在沒有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師能力的不斷提高，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師培訓(xùn)與講座，提升教師專業(yè)能力的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

俗話說(shuō)"活到老，學(xué)到老"，教師雖然能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生是不斷發(fā)展的，如果教師仍然一成不變，就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。因此，初中教師也要不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力，這樣才能應(yīng)對(duì)不斷變化的學(xué)生們。對(duì)此，學(xué)?？梢砸灾転槠?，開展學(xué)術(shù)交流會(huì)議，教師們可以互相討論一周之內(nèi)需要提高的地方，學(xué)校也可以以月為期，開展教師專業(yè)講座，請(qǐng)各方面的教育專家對(duì)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高自己能力。教師通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)，才能在無(wú)形之間帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，從而提高薄弱學(xué)校物理教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

薄弱學(xué)校初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕就能改變的，這是一個(gè)持久戰(zhàn)，需要學(xué)校教師和學(xué)生的共同努力。在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，提高自己的核心素養(yǎng)，有效促進(jìn)教學(xué)提高。

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