薄弱學(xué)校
- 優(yōu)化治理·對癥施策：薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型提質(zhì)的路徑探尋
義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展、推進教育公平的重要舉措之一。基于北京市同文中學(xué)的變革實踐，呈現(xiàn)學(xué)校由弱變強的具體路徑和思考。首先是突出頂層謀劃，通過更新辦學(xué)理念、規(guī)劃發(fā)展藍圖，凝心聚力謀求發(fā)展；其次是優(yōu)化內(nèi)部管理，通過完善管理制度、優(yōu)化行政手段等方式，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)；最后是注重學(xué)習(xí)引領(lǐng)，通過搭建學(xué)習(xí)交流平臺，激發(fā)師生求知熱情，提升家長施教能力，實現(xiàn)家校共同成長。關(guān)鍵詞 薄弱學(xué)校；義務(wù)教育均衡發(fā)展；教育公平；辦學(xué)理念；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中
中小學(xué)管理 2023年8期2023-09-20
- 提升薄弱學(xué)校學(xué)生高中物理自主探究能力的有效策略探究
中物理教學(xué)中薄弱學(xué)校學(xué)生自主探究能力的不足，探討了有效提升學(xué)生自主探究能力的策略。通過分析相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，總結(jié)出四個解決對策，如建立啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境、采用探究性教學(xué)方法、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。希望通過文章的研究可以提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；薄弱學(xué)校；自主探究能力；機械能守恒定律中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）30-0100-06一、 引言高中物理
考試周刊 2023年30期2023-08-23
- 薄弱學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)作教研路徑的實踐探索
等現(xiàn)象，導(dǎo)致薄弱學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量日益下滑。協(xié)作教研以學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)為載體，驅(qū)動教師群體進行自我管理、自我建設(shè)，使數(shù)學(xué)學(xué)科教研生態(tài)得以良性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)業(yè)水平實現(xiàn)層級跨越。［關(guān)鍵詞］ 薄弱學(xué)校；協(xié)作教研；實踐探索一、問題提出江蘇省南通市崇川區(qū)位于沿海地區(qū)，濱江臨海，人口流動大。為了保障外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育，多年來區(qū)內(nèi)部分學(xué)校堅持無條件接受外來務(wù)工人員子女入學(xué)。隨著人們對教育重視程度的提高，一些經(jīng)濟條件不錯的家庭通過購房等途徑，使其子女到優(yōu)質(zhì)學(xué)校
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年6期2023-07-30
- “雙減”背景下薄弱學(xué)校高段英語作業(yè)設(shè)計
要途徑。對于薄弱學(xué)校而言，由于小學(xué)高段學(xué)生的個性習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、智力水平處于發(fā)展時期，在英語作業(yè)過程中會存在較大個體差異。加之薄弱學(xué)校教師教育理念略微落后，借助“雙減”相關(guān)政策開展薄弱學(xué)校高段英語作業(yè)設(shè)計，讓小學(xué)英語作業(yè)符合薄弱學(xué)校實際情況和“雙減”理念具有重要價值。文章就“雙減”背景下薄弱學(xué)校小學(xué)高段英語作業(yè)設(shè)計價值作為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)實例論述了“雙減”背景下薄弱學(xué)校小學(xué)高段英語作業(yè)設(shè)計方法。關(guān)鍵詞：“雙減”背景;薄弱學(xué)校;高段英語;作業(yè)設(shè)計“雙減”背景
江蘇廣播電視報·新教育 2022年6期2022-06-10
- 結(jié)合《薄弱學(xué)校品質(zhì)提升的初探》談小學(xué)音樂教育
必然會加大對薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，從而要求學(xué)校全力改善硬件設(shè)施較差、師資力量較弱、管理水平偏低、教育質(zhì)量不高、學(xué)校信譽不高等問題。音樂也是加強小學(xué)生素質(zhì)教育、凸顯學(xué)校品質(zhì)的一個關(guān)鍵組成部分，美妙的音樂可以幫助學(xué)生陶冶情操，提高音樂藝術(shù)審美能力，對于小學(xué)生的健康成長是非常重要的。但是，如果學(xué)校品質(zhì)薄弱，將會嚴(yán)重降低小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的教學(xué)信譽?；诖?，本文將淺析薄弱學(xué)校的相關(guān)概念，并從小學(xué)音樂的教學(xué)著手，提出有效性策略，希望可以提升學(xué)校的品質(zhì)，僅
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 育科技創(chuàng)新素養(yǎng) 以科技特色興校
，實現(xiàn)了農(nóng)村薄弱學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;科技創(chuàng)新;特色發(fā)展哈爾濱市松花江小學(xué)地處松花江村，學(xué)生多是外來務(wù)工人員子女，是一所硬件設(shè)施相對薄弱的學(xué)校。學(xué)校始終秉承“培養(yǎng)習(xí)慣、潤育潛質(zhì)、喚醒價值、點燃夢想”的辦學(xué)理念，發(fā)揚“敬業(yè)愛生、為人師表、博學(xué)善教、終身學(xué)習(xí)”的教風(fēng)和“樂學(xué)、善思、創(chuàng)新、合作”的學(xué)風(fēng)，在教育教學(xué)各方面都取得了突出的成績。近年來學(xué)校著力探索科技教育發(fā)展路徑，大力開發(fā)科技教育課程資源，創(chuàng)新豐富科技教育活動，以實現(xiàn)更新教師觀念、變革育人方
黑龍江教育·小學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 于困境中突圍
路。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;困境突圍;現(xiàn)存問題;發(fā)展思路前言：農(nóng)村薄弱中學(xué)的形成可以說是當(dāng)前社會背景下的必然現(xiàn)象，從經(jīng)濟層面來看，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定了農(nóng)村教育與城市教育間的差距;重點學(xué)校現(xiàn)象的存在加劇了薄弱中學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)生流失、教育資源匱乏的狀況，同時城鎮(zhèn)化進程的不斷推進導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的生源總量不斷減少。所以說，農(nóng)村薄弱中學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，學(xué)校管理人員亟須結(jié)合教育實情作出教育管理策略的調(diào)整，以期突破困境、實現(xiàn)長期發(fā)展。一、農(nóng)村薄弱中學(xué)辦學(xué)中存在的問題1.農(nóng)村薄弱
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年24期2022-05-18
- “雙減”政策下遞進式問題教學(xué)在初中物理實驗中的應(yīng)用
學(xué)能有效解決薄弱學(xué)校物理教學(xué)困境，引導(dǎo)各層次學(xué)生順利完成實驗探究，達成以實驗探究來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;遞進式問題;實驗探究;科學(xué)思維實驗探究是物理學(xué)科能力考察的重點，它不僅能將本以枯燥的物理概念規(guī)律生動直觀地展示出來，從而點燃學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣點，還能通過動手實踐，鞏固學(xué)生對物理知識的理解，考察學(xué)生對物理知識的應(yīng)用與分析能力、新知識構(gòu)建能力，以及團隊合作能力等，是一種高效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。這在“雙減”當(dāng)下顯得尤為重要。然而
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年37期2022-04-03
- 基于導(dǎo)學(xué)案使用調(diào)查的英語導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化探索
為東莞市初中薄弱學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;初中英語;單元整體教學(xué)設(shè)計;導(dǎo)學(xué)案改進案例一、研究目的筆者所在的學(xué)?！獤|莞市沙田實驗中學(xué)（前身為東莞市沙田廣榮中學(xué)）在2012年經(jīng)東莞市“考評”認(rèn)定為東莞市“薄弱初中”。學(xué)校為了突破發(fā)展瓶頸，由上至下，凝聚共識，在教育教學(xué)各個領(lǐng)域積極嘗試和改革，力求提升辦學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一所“現(xiàn)代、優(yōu)質(zhì)、特色”的中學(xué)。英語科組作為學(xué)校教學(xué)改革的“排頭兵”，在學(xué)科教學(xué)方面一直不斷地向其它東莞市品牌學(xué)校學(xué)習(xí)，吸納先進
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年15期2022-02-21
- 薄弱學(xué)校初中英語分層教學(xué)過程中學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)與實踐
主要針對初中薄弱學(xué)校英語分層教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)進行分析，并對分層教學(xué)的具體實踐情況進行深入探究。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;初中教學(xué);分層教學(xué);教學(xué)效率我國正處在改革發(fā)展的新時期，國與國之間的聯(lián)系也越來越密切，因此學(xué)習(xí)英語成為當(dāng)前社會語言學(xué)習(xí)的主要趨勢。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力都比較好，所以為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，教師可以嘗試通過分層教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)效率。一、在初中英語教學(xué)中運用分層教學(xué)法的具體分層標(biāo)準(zhǔn)在初中英語教學(xué)過程中，教師可以按照分層
新課程·上旬 2021年37期2021-10-11
- 傳統(tǒng)文化與薄弱高中語文教學(xué)不同課型 相融合的策略探究
;傳統(tǒng)文化;薄弱學(xué)校;融合教學(xué)隨著新課改的推進，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和高中語文教學(xué)高效融合，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更有助于提升學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)高中學(xué)生愛國熱情以及良好的道德修養(yǎng)。一、常規(guī)易懂課型——少講多引導(dǎo)，重在樹立信心薄弱高中的學(xué)生基礎(chǔ)弱，教師都會選擇多講一點，認(rèn)為讓學(xué)生聽得懂一些，這樣，學(xué)生進步就會大一點，課堂效果也會好一點。實則不然，語文是需要學(xué)生自己去用心感悟的，是自己學(xué)習(xí)之后的一種獨一無二的體驗，別人的是
教書育人·校長參考 2021年8期2021-09-30
- 探討薄弱學(xué)校高中英語學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
。文章主要對薄弱學(xué)校的高中英語教學(xué)中的問題進行分析，并提出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;高中英語;學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0065-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.032《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，需注重引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力的提高
學(xué)周刊 2021年24期2021-08-09
- 文化引領(lǐng)：城郊接合部薄弱學(xué)校發(fā)展的新樣態(tài)
了城郊接合部薄弱學(xué)校發(fā)展的新樣態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】起舞文化;薄弱學(xué)校;樣態(tài)【中圖分類號】G627? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）44-0060-02【作者簡介】朱萬松，江蘇省溧陽市楊莊小學(xué)（江蘇溧陽，213300）黨支部書記、校長，高級教師。由于區(qū)劃調(diào)整、城市發(fā)展等多種原因，近10年來江蘇省溧陽市楊莊小學(xué)（以下簡稱“楊小”）漸趨萎縮和邊緣化，蝸居城郊一隅，硬件設(shè)施破舊，生源流失。學(xué)校一度成為城市中的村小，成為城郊接合部的一所薄弱
江蘇教育 2021年12期2021-08-02
- 薄弱學(xué)校學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略
個性氣質(zhì)。就薄弱學(xué)校而言，不少學(xué)生缺少應(yīng)有的自信心。這樣的問題不利于學(xué)生健康成長，也不利于他們成才。對此，肩負班級管理重任的班主任應(yīng)該主動地利用行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生充滿自信。基于此，本文將闡述培養(yǎng)薄弱學(xué)校學(xué)生自信心的原因，而后從以身作則、賞識學(xué)生、創(chuàng)設(shè)機會、傳授方法等幾個方面切入，就培養(yǎng)薄弱學(xué)校學(xué)生自信心的策略進行研究?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;自信心;以身作則;賞識;閃光點在落實立德樹人這一根本任務(wù)的過程中，學(xué)校尤其是薄弱學(xué)校，對培養(yǎng)學(xué)生的
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年81期2021-08-02
- 薄弱學(xué)校初高中銜接培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的策略分析
【摘要】薄弱學(xué)校的學(xué)生們在初高中銜接上存在諸多問題，因為他們的英語基礎(chǔ)相對薄弱，未能掌握相對合理的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，使得基本的學(xué)習(xí)成效無法保證，影響到長遠的進步。本文重點探討薄弱學(xué)校初高中銜接培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的策略，結(jié)合英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，明確應(yīng)該采取的初高中銜接英語寫作能力培養(yǎng)方案，為廣大教育工作者提供參考?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;初高中銜接;英語寫作能力;策略【作者簡介】毛清萍，廣西柳州市第九中學(xué)。在新課改背景下，初高中銜接階段應(yīng)該著重分析學(xué)生
校園英語·月末 2021年3期2021-06-28
- 疫情期間薄弱學(xué)校網(wǎng)絡(luò)授課情況研究
踐網(wǎng)絡(luò)授課。薄弱學(xué)校受學(xué)生家庭條件、家長意識以及學(xué)生習(xí)慣等因素影響，網(wǎng)絡(luò)授課效果普遍不佳。文章對福臺初級中學(xué)八年級的網(wǎng)絡(luò)授課情況做了調(diào)查研究，旨在找出問題、探索問題、解決問題，為未來的教學(xué)提供參考。[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)授課;薄弱學(xué)校;策略[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）12-0085-02信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來諸多挑戰(zhàn)的同時也帶來了無限機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年4期2021-06-07
- 薄弱學(xué)校初高中銜接培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的策略分析
【摘要】薄弱學(xué)校的學(xué)生們在初高中銜接上存在諸多問題，因為他們的英語基礎(chǔ)相對薄弱，未能掌握相對合理的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，使得基本的學(xué)習(xí)成效無法保證，影響到長遠的進步。本文重點探討薄弱學(xué)校初高中銜接培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的策略，結(jié)合英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，明確應(yīng)該采取的初高中銜接英語寫作能力培養(yǎng)方案，為廣大教育工作者提供參考?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;初高中銜接;英語寫作能力;策略【作者簡介】毛清萍，廣西柳州市第九中學(xué)。在新課改背景下，初高中銜接階段應(yīng)該著重分析學(xué)生
校園英語·中旬 2021年12期2021-05-30
- 薄弱學(xué)校高中生英語聽力現(xiàn)狀及提高策略的實證研究
學(xué)生，尤其實薄弱學(xué)校的高中學(xué)生，沒有像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的自然習(xí)得英語的環(huán)境，他們不能在平時，課外獲得足夠的英語語言刺激。因此，在課堂上，教師盡量用英語教學(xué)，讓學(xué)生盡可能多地在聽英語的氣氛中感受英語。本文通過這些年來的高中英語教學(xué)，總結(jié)一下如何提高薄弱學(xué)校高中生英語聽力。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;高中英語;聽力現(xiàn)狀;提高策略中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
中國應(yīng)急管理科學(xué) 2021年7期2021-05-08
- 淺析農(nóng)村薄弱學(xué)校歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
其是農(nóng)村初中薄弱學(xué)校由于生源差，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識面狹窄等原因，對于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以得到有效的落實和開展。因此，文章就農(nóng)村初中薄弱學(xué)校的歷史教學(xué)為研究方向，對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了詳細的闡述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;薄弱學(xué)校;歷史;核心素養(yǎng)一、 引言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中歷史教師在教學(xué)中必需要給予高度重視和關(guān)注的內(nèi)容，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，即時空觀念、史料實證、歷史理解和解釋、歷史價值觀、家國情懷等。文章將立足于農(nóng)村薄
考試周刊 2021年6期2021-03-03
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的農(nóng)村初中歷史課堂
其是農(nóng)村初中薄弱學(xué)校由于生源差，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識面狹窄等原因，對于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以得到有效的落實和開展。因此，文章就農(nóng)村初中薄弱學(xué)校的歷史教學(xué)為研究方向，對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了詳細的闡述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村; 薄弱學(xué)校; 歷史; 核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中歷史教師在教學(xué)中必需要給予高度重視和關(guān)注的內(nèi)容，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，即時空觀念、史料實證、歷史理解和解釋、歷史價值觀、家國情懷等。文章將立足于農(nóng)村薄弱學(xué)
人物畫報 2021年1期2021-01-05
- 加快農(nóng)村地區(qū)“薄弱學(xué)校”改造的方法分析
類學(xué)校稱為“薄弱學(xué)校”。針對這些“薄弱學(xué)校”的教育問題，本文簡要提出了一些改善性建議，其中不足還望同仁指正。一、農(nóng)村地區(qū)“薄弱學(xué)校”教育發(fā)展的問題近年來，國家實施教育均衡戰(zhàn)略措施，加大了對農(nóng)村薄弱學(xué)校硬件設(shè)施改造的力度，使農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件得到了大力的改善。但是無論如何改變，農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量卻依然徘徊不前，甚至還在走下滑路。那么，限制農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的瓶頸究竟是什么？通過長期的調(diào)查和尋訪，發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村薄弱學(xué)校存在以下方面的共性：1.學(xué)校教學(xué)條件
家長 2020年15期2020-12-31
- 著力“六研究”提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
此同時，農(nóng)村薄弱學(xué)校的機構(gòu)設(shè)置與師資力量也有待完善。為提升農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平，需要針對農(nóng)村薄弱學(xué)校存在的具體問題做具體分析。在工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師可從研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究評價、研究管理六個方面提升教學(xué)質(zhì)量，從而逐步縮小與城市學(xué)校間的差距。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校；質(zhì)量提升；學(xué)校管理；教師教學(xué)中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2020）15-0017-03義務(wù)教育均衡發(fā)展為農(nóng)村學(xué)校帶來了新的發(fā)展機遇，但均衡
教育實踐與研究·理論版 2020年5期2020-12-28
- “搭建多元平臺，促進專業(yè)成長”
春【摘要】“薄弱學(xué)校是基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡的一種現(xiàn)象，自20世紀(jì)80年代以來受到各界越來越多的關(guān)注。”文章主要就薄弱學(xué)校在教師隊伍專業(yè)化成長建設(shè)中的實踐進行了初步探索，分析了學(xué)校層面幾種平臺對專業(yè)化教師隊伍建設(shè)產(chǎn)生的影響?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;專業(yè)化;教師成長平臺“薄弱學(xué)校，主要表現(xiàn)為硬件和軟件的薄弱?！睆挠布矫鎭碚f，主要表現(xiàn)為辦學(xué)的條件較差，即辦學(xué)規(guī)模小、教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后、資金短缺、圖書資料比較匱乏等;從軟件方面來說，主要表現(xiàn)為學(xué)校的管理隊伍弱、師資隊
教育界·A 2020年10期2020-12-06
- 探究薄弱學(xué)校高中生物課程資源整合推動課堂教學(xué)路徑
華紅摘 要：薄弱學(xué)校，是指在教育階段內(nèi)，由于地區(qū)發(fā)展、政策支持、教育歷史發(fā)展等原因而在辦學(xué)條件、辦學(xué)資源、經(jīng)費、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、生源質(zhì)量、辦學(xué)質(zhì)量等方面存在不足的學(xué)校。從我國教育發(fā)展情況來看，薄弱學(xué)校在我國各個地區(qū)內(nèi)是嚴(yán)重的教育問題，一定程度上影響了教育目標(biāo)的實現(xiàn)。高中薄弱學(xué)校，作為高考前的教育階段，本身面臨著生源質(zhì)量、師資力量等方面的問題，導(dǎo)致其在課程教學(xué)資源的開發(fā)以及應(yīng)用方面是存在著較大不足的?；诖?，本研究以薄弱學(xué)校高中生物學(xué)科為研究對象，分析課
西部論叢 2020年11期2020-11-28
- 薄弱學(xué)校數(shù)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)對策
策。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;數(shù)學(xué)學(xué)困生;非智力因素1998年11月教育部印發(fā)的《關(guān)于加強大中城市義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校建設(shè)辦好義務(wù)教育階段每一所學(xué)校的若干意見》中，對薄弱學(xué)校的描述是：“在大中城市的一些中小學(xué)中，或因辦學(xué)條件相對較差，或因領(lǐng)導(dǎo)班子力量不強、師資隊伍較弱以及生源等方面的原因，使得學(xué)校管理不良，教學(xué)質(zhì)量較低，社會聲譽不高，學(xué)生不愿去、家長信不過?！边@類學(xué)校的存在，不利于義務(wù)教育階段實現(xiàn)教育機會的平等，這是大中城市實施義務(wù)教育中亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。可見加
數(shù)理報（學(xué)習(xí)實踐） 2020年36期2020-11-03
- 淺談薄弱學(xué)校如何做好高三復(fù)習(xí)工作
要點的、適合薄弱學(xué)校高三復(fù)習(xí)的工作模式，取得了可喜的成效?！娟P(guān)鍵詞】淺談 ?薄弱學(xué)校 ?復(fù)習(xí)工作【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0006-02我校是2003年6月由原武威市財貿(mào)學(xué)校改辦的獨立高中。由于建校時間不長、基礎(chǔ)設(shè)施落后、地理位置偏遠、生源質(zhì)量不好等一系列不利因素的困擾，學(xué)校發(fā)展一直非常緩慢，是一所典型的薄弱學(xué)校。為了盡快辦好人民滿意的教育，近幾年，我校上上下下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善管理模式、創(chuàng)新課
課程教育研究 2020年27期2020-10-12
- 關(guān)于薄弱學(xué)校開設(shè)家長學(xué)堂的一點思考
子君摘 要：薄弱學(xué)校初一入學(xué)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣糟糕。而家長對學(xué)校不信任，不僅不配合老師對學(xué)生進行管理，反而對學(xué)校、老師諸多挑剔，導(dǎo)致學(xué)生壞習(xí)慣的惡性循環(huán)。通過開設(shè)家長學(xué)堂，首先獲得家長的信任和理解，然后將學(xué)生的問題進行問卷式調(diào)查，選出最主要的問題，對家長進行方法指導(dǎo)，使家長成為教師的助力，從而實現(xiàn)家校配合，改變學(xué)生的壞習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;家長學(xué)堂;家校配合開設(shè)家長學(xué)堂的目標(biāo)：根據(jù)入校半學(xué)期對新生的觀察，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣中
高考·中 2020年7期2020-09-10
- 新課改下薄弱學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑和方法的研究
出發(fā)，提出在薄弱學(xué)校有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵策略。關(guān)鍵詞：新課改;薄弱學(xué)校;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略2 014年起，“核心素養(yǎng)”一詞頻繁出現(xiàn)在中國教育場所中，隨著研究的深入，學(xué)科核心素養(yǎng)的出臺，為各學(xué)科教學(xué)指引方向。1 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義1.1 為教學(xué)開展提供了方向核心素養(yǎng)對教學(xué)發(fā)展具有深遠的意義，即核心素養(yǎng)指向育人目標(biāo)體系。教師基于這個目標(biāo)去把教學(xué)單元進行劃分，將學(xué)習(xí)任務(wù)與核心素養(yǎng)進行一一對應(yīng)，建立達成一致的關(guān)系，共同促進學(xué)科的開展和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年4期2020-09-10
- 中職薄弱學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)的現(xiàn)實問題和突破路徑
元摘要：中職薄弱學(xué)校在教學(xué)團隊建設(shè)上存在團隊形式單一，領(lǐng)軍人物缺乏，團隊結(jié)構(gòu)封閉，建設(shè)目標(biāo)模糊等問題。通過學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)團隊建設(shè)經(jīng)驗，中職薄弱學(xué)校可以通過創(chuàng)建“5D”卓越團隊實現(xiàn)路徑突破，加強學(xué)校頂層設(shè)計，培養(yǎng)團隊領(lǐng)軍人物，強化項目導(dǎo)向管理，整合跨界優(yōu)質(zhì)資源，完善各類配套機制。關(guān)鍵詞：中職;薄弱學(xué)校; 教學(xué)團隊; 建設(shè)路徑中圖分類號：G718文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）05C-0076-04教師作為學(xué)校教育中最活躍、最關(guān)鍵的因素
江蘇教育研究 2020年15期2020-07-23
- 新高考視域下：薄弱學(xué)校深入閱讀的探究
，對此要注重薄弱學(xué)校的高中語文閱讀教學(xué)，進行傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的革新，深入剖析當(dāng)前薄弱學(xué)校高中語文閱讀存在的缺陷和不足，探討新高考領(lǐng)域下薄弱學(xué)校高中語文深入閱讀的有效路徑，強化對高中語文閱讀的思考，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文閱讀思維品質(zhì)和能力，陶冶學(xué)生的情懷，構(gòu)建學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀?！娟P(guān)鍵詞】新高考? 薄弱學(xué)校? 高中語文? 深入閱讀【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089
課程教育研究 2020年22期2020-07-14
- 加快農(nóng)村地區(qū)“薄弱學(xué)校”改造的方法分析
農(nóng)村地區(qū)教育薄弱學(xué)校改造方法的一些探討，希望對同仁有所裨益。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;農(nóng)村地區(qū);薄弱學(xué)校我國是一個人口眾多，且國情比較復(fù)雜的國家。農(nóng)村人口多，城市人口少，城鄉(xiāng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對不合理等問題較為突出。近幾年來我國政府也在加大力度對新農(nóng)村進行建設(shè)，但想要從根本上解決農(nóng)村地區(qū)發(fā)展水平低、發(fā)展差的問題，還需我們繼續(xù)共同努力。在我國許多地方，長期以來由于歷史、地理、師資、設(shè)施等諸多原因，使農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)班子出現(xiàn)自身素質(zhì)不強、教學(xué)質(zhì)量不高等方面的現(xiàn)狀問題。久而久之，這
家長·下 2020年5期2020-07-13
- 基于核心素養(yǎng)的薄弱學(xué)校高中英語詞匯教學(xué)探究
于核心素養(yǎng)下薄弱學(xué)校高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，提出對策：借助多媒體豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生詞匯興趣;組織任務(wù)型實踐教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)動機;引入思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納，培養(yǎng)英語思維;將詞匯融入完整的語篇中，引導(dǎo)學(xué)生感知詞匯等教學(xué)建議，幫助學(xué)生提高英語素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 薄弱學(xué)校 高中英語 詞匯教學(xué)【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）46-0131-02受環(huán)境和教學(xué)條件的影響，薄弱學(xué)校高中階段的學(xué)生在英語綜合素養(yǎng)方面明顯不
廣西教育·B版 2020年12期2020-06-18
- 淺談薄弱學(xué)校開展校園足球的有效策略
本文通過分析薄弱學(xué)校開展校園足球的有效策略，以期提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;校園足球;有效策略自《關(guān)于發(fā)展全國青少年校園足球活動的通知》于2009年頒布以來，該通知已然成為指引中小學(xué)開展校園足球教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)之一，確保校園足球既富有特色，又具有育人能效，然而有些薄弱學(xué)校由于師資力量有限，足球文化氛圍不濃郁，足球運動教學(xué)方法不科學(xué)，嚴(yán)重影響校園足球發(fā)展成效，基于此為推動校園足球穩(wěn)健發(fā)展，在總結(jié)以往足球運動教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，分析薄弱學(xué)校開展校園足球有效
學(xué)校教育研究 2020年9期2020-05-25
- 關(guān)于農(nóng)村教育教學(xué)薄弱學(xué)校管理的幾點思考
村教育教學(xué);薄弱學(xué)校;可持續(xù)發(fā)展;學(xué)校管理薄弱學(xué)校管理往往存在如下難點問題：如何消除因辦學(xué)條件差，給學(xué)校帶來的困難？如何幫助教師解決實際困難，調(diào)動教師積極性，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高？一、校長要樹立可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)思想，注重學(xué)校影響校長首先要加強理性的思考，處理好現(xiàn)在與將來、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關(guān)系。要有科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展觀，使學(xué)校、教師和學(xué)生都得到健康、和諧的發(fā)展，并將這一點作為學(xué)校管理永遠追求的目標(biāo)。有了這個理念，還要有信心、有決心，要具有絕不放棄
讀寫算 2020年4期2020-05-19
- 薄弱學(xué)校問題的文化審視與突圍之策
摘 要：“薄弱學(xué)校”與“文化”之間有難以割舍的聯(lián)系。薄弱學(xué)校問題的長期存在導(dǎo)致了薄弱學(xué)校文化的產(chǎn)生與發(fā)展;同時，薄弱學(xué)校文化也對薄弱學(xué)校的發(fā)展與變革產(chǎn)生了負面效應(yīng)。這要求我們必須具有從文化視域?qū)徱?span id="syggg00" class="hl">薄弱學(xué)校問題的理論意識和學(xué)術(shù)自覺?；诖?，在對薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)校文化與薄弱學(xué)校發(fā)展之間關(guān)系考察分析的基礎(chǔ)上，提出了消除薄弱學(xué)校文化負面效應(yīng)的突圍之策：增加薄弱學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源投入，為消除薄弱學(xué)校文化奠定物質(zhì)基礎(chǔ);發(fā)揮優(yōu)秀校長的建設(shè)性作用，為消除薄弱學(xué)校文化提供價值引
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2020年1期2020-05-11
- 薄弱學(xué)校改造政策執(zhí)行困境及其突圍路徑
邏輯的分析，薄弱學(xué)校改造政策執(zhí)行存在多重現(xiàn)實困境。國家層面存在信息不對稱下的政策滯后和多元價值取向下的執(zhí)行偏差;地方教育行政部門存在“劣性互動”和功利價值取向下的社會參與缺失;薄弱學(xué)校自身存在多重壓力下的“責(zé)任逃避”與資源稀缺下的“機會主義”。為有效破解困境，需要加強頂層制度設(shè)計，出臺科學(xué)合理的改造政策;鼓勵社會力量參與，實現(xiàn)多元主體的協(xié)同治理;建立健全保障機制，完善政策實施的支持體系。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;政策執(zhí)行;多重制度邏輯一、問題的提出我國關(guān)于薄弱學(xué)校
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2020年1期2020-05-11
- 提高薄弱學(xué)校高考教學(xué)質(zhì)量的新路子
些客觀缺陷，薄弱學(xué)校的教育現(xiàn)狀往往顯得不容樂觀，導(dǎo)致其發(fā)展止步不前。為使薄弱學(xué)校盡快走出困境，為辦人民滿意教育打下堅實的基礎(chǔ)，提高高考教育教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)務(wù)之急。本文擬就此問題提出一些新的方法和措施，從而在一定程度上幫助薄弱學(xué)校尋到對策，并結(jié)合自身實際，不斷提高高考教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校? 高考質(zhì)量? 新路子【中圖分類號】G63 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0020-02教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的生命線，也
課程教育研究 2020年1期2020-04-22
- 義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校托管問題研究
要：義務(wù)教育薄弱學(xué)校委托管理，是我國為了更好地平衡各個義務(wù)教育階段學(xué)校的綜合實力而實行的一種新型教育改革方式。本文通過武漢地區(qū)部分義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校托管問題的分析，指出當(dāng)前薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀及其存在的問題，提出托管機構(gòu)應(yīng)從強化持續(xù)性考核機制，完善托管培訓(xùn)內(nèi)容，針對托管對象制訂托管體系，齊抓共管讓薄弱學(xué)校更好發(fā)展等方面進行建設(shè)。通過充分發(fā)揮托管機構(gòu)的良好職能，達到更好地托管薄弱學(xué)校的目的，使其師資水平、管理體制等方面均可以達到更高的水平，以此促進義務(wù)教育階段各
教育文化論壇 2020年6期2020-04-06
- 淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在薄弱學(xué)校教學(xué)模式變革中的作用
彥雄摘要： 薄弱學(xué)校的發(fā)展備受社會關(guān)注，是區(qū)域教育均衡的重要體現(xiàn)之一，自上而下的支持力度逐年加大，但薄弱學(xué)校的“夾縫式”發(fā)展至今仍未徹底改變，生源現(xiàn)狀、資源配置等問題仍令人擔(dān)憂。近年來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已是教育的主生力量之一，就目前形勢而言，各類學(xué)校的資源配置已相對完善，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提出了新的挑戰(zhàn)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對薄弱學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變起到支撐、促進、引領(lǐng)作用，因此，在教育信息化快速發(fā)展的今天，有值得探索和研究的必要。關(guān)鍵詞： 薄弱學(xué)校;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式
考試周刊 2020年13期2020-03-27
- 薄弱學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤產(chǎn)生原因及對策研究
【摘 要】“薄弱學(xué)校”最早出現(xiàn)在上個世紀(jì)的八十年代，其含義主要是指在基礎(chǔ)教育階段，在部分區(qū)域內(nèi)所開辦的教學(xué)質(zhì)量、生源質(zhì)量、辦學(xué)條件、師資力量等方面較薄弱的學(xué)校。在薄弱學(xué)校的小學(xué)階段，學(xué)生成績較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待糾正。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)計算方面，學(xué)生出錯率高，亟待調(diào)整、提高?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;小學(xué)生;數(shù)學(xué)計算;錯誤原因;對策【中圖分類號】G623.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01一、薄弱學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的主
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年21期2019-11-11
- 關(guān)于提升薄弱學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究
同時也對其他薄弱學(xué)校如何提高教學(xué)質(zhì)量具有借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】 滿意度? 薄弱學(xué)校? 教學(xué)質(zhì)量? 提升一、洛陽市十四中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀洛陽市第十四中學(xué)創(chuàng)建于1956年，是洛陽市教育局直屬的完中，目前共有在校生1800余人，34個教學(xué)班。在硬件設(shè)施方面，學(xué)?，F(xiàn)已發(fā)展為占地89畝、建筑面積超過3萬平方米的現(xiàn)代化校園。然而，在教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與其他兄弟學(xué)校相比仍有很大差距，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科更為明顯。因此，如何提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)到了刻不容緩的地步了
考試與評價 2019年10期2019-11-11
- 農(nóng)村薄弱學(xué)校高三藝術(shù)生英語寫作現(xiàn)狀及其解決途徑
向。而在農(nóng)村薄弱學(xué)校當(dāng)中的高三藝術(shù)生則引起了更多的關(guān)注，其英語寫作學(xué)習(xí)情況有著非常重要的意義。本文將針對此展開論述，試析當(dāng)前學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及解決途徑，以期能改善這一教學(xué)難題。【關(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;高三藝術(shù)生;英語寫作;現(xiàn)狀;解決途徑【作者簡介】王世兵，甘肅省秦安縣第五中學(xué)?！净痦椖俊勘疚南蹈拭C省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村高三藝術(shù)生英語寫作現(xiàn)狀及其解決途徑》（立項號GS [ 2018 ] GHB3995）研究成果之一。引言高三階段農(nóng)村薄弱學(xué)校的藝
校園英語·下旬 2019年10期2019-11-07
- 淺談提高薄弱學(xué)校普通話水平的策略
旨在針對當(dāng)前薄弱學(xué)校普通話教學(xué)現(xiàn)狀，從落實形式、師資培訓(xùn)以及普及學(xué)段三個方面提出筆者的看法，以期能為提高薄弱學(xué)校的普通話水平盡綿薄之力。關(guān)鍵詞：推廣 ?普及 ?薄弱學(xué)校 ?素質(zhì)教育背景：從教五年來，每每談?wù)撈鹋c普通話相關(guān)的事情，我總能想起剛畢業(yè)那會兒親身經(jīng)歷的一件事情。那時我剛被分到花橋?qū)W校教一年級的小朋友。開學(xué)第一天，有個小男孩哭得特別傷心，其他小朋友也不知道他怎么了，所以簇擁著把他帶到了我的辦公室。我想他應(yīng)該是不適應(yīng)小學(xué)生活，就問他怎么了，可是他卻帶著
學(xué)習(xí)與科普 2019年28期2019-09-10
- 把“破解難題”化作學(xué)校向上生長的動力
【摘 要】薄弱學(xué)校，薄在硬件，弱在師資。作為薄弱學(xué)校的竹友中學(xué)以問題為導(dǎo)向，把“破解難題”化作學(xué)校向上生長的動力，循著改善環(huán)境重塑學(xué)校品位、恢復(fù)寄宿確保持續(xù)發(fā)展、深耕課堂提升教學(xué)質(zhì)量、推動課建促進師生成長的突圍路徑，成功走出了辦學(xué)困境。其“脫薄攻堅”之路，是為一例。【關(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校;破解難題;生長【中圖分類號】G637? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0123-02新都區(qū)竹友中學(xué)地處新都區(qū)中部，是一所300多學(xué)生的小
文科愛好者·教育教學(xué)版 2019年6期2019-09-10
- 薄弱學(xué)校開展“高品悅讀”實踐活動之我見
新有【摘要】薄弱學(xué)校開展“高品悅讀”的實施途徑及策略，形成切合薄弱學(xué)校學(xué)生實際的課外閱讀實踐活動課程體系。把學(xué)生培養(yǎng)成“好讀書、讀好書”、有良好的閱讀習(xí)慣、有較強的自主閱讀能力的“知書達理”的文明人，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校 ；閱讀現(xiàn)狀；高品悅讀：實施方法本文研究的對象是區(qū)內(nèi)一所薄弱學(xué)校的小學(xué)生，在1-6年級的學(xué)生中，進行抽樣調(diào)查，調(diào)查項目包括家庭的基本情況、閱讀興趣、閱讀種類、閱讀方式、閱讀習(xí)慣、閱讀量等，參加調(diào)查人數(shù)為180人，低
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年59期2019-09-10
- 貴州薄弱學(xué)校學(xué)生音樂 核心素養(yǎng)培育策略研究的思考
等方面對貴州薄弱學(xué)校學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培育策略的進行論證和思考，對于提高薄弱學(xué)校音樂教學(xué)水平、實施音樂核心素養(yǎng)培育、實現(xiàn)教育公平與中央精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)，貫徹習(xí)總書記發(fā)展教育促進脫貧的指示具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：大扶貧;薄弱學(xué)校;教育扶貧;音樂核心素養(yǎng);職前培養(yǎng);職后培養(yǎng)中圖分類號：G62 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）10-0078-04以定性研究為主，思辨性與實證性方法綜合運用，擬采用文獻法、田野調(diào)查法、問卷
海外文摘·學(xué)術(shù) 2019年10期2019-09-10
- 城鄉(xiāng)結(jié)合部薄弱學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的有效途徑探索
區(qū)域內(nèi)的城區(qū)薄弱學(xué)校由此呈現(xiàn)的家庭教育問題亦十分突出。本文從城鄉(xiāng)結(jié)合部薄弱學(xué)校家庭教育中存在的問題及學(xué)校和教師能夠采取的對策等方面進行了探討。關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部、薄弱學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)、有效途徑家庭教育是學(xué)校教育與社會教育的起點和基礎(chǔ)，伴隨于孩子從出生到成人的整個生長過程，為人的一生起著奠基的作用。因此，尋找提升家庭教育效果的實踐路徑顯得尤為迫切。一、調(diào)查研究，找準(zhǔn)呈現(xiàn)城區(qū)薄弱學(xué)校家庭教育問題的形成原因相比其他地域而言，城鄉(xiāng)結(jié)合部薄弱學(xué)校的孩子家庭結(jié)構(gòu)更為
學(xué)習(xí)與科普 2019年30期2019-09-10
- 農(nóng)村薄弱學(xué)校對小學(xué)英語教師的培養(yǎng)
于農(nóng)村地區(qū)的薄弱學(xué)校來說，無論是從教育資源還是人才方面來看農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校都存在著劣勢，因此，為了實現(xiàn)農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)能力的提高，對農(nóng)村地區(qū)薄弱學(xué)校來說一定要加強對新教師的培養(yǎng)，為學(xué)校的發(fā)展不斷注入新的活力。本文就是根據(jù)個人多年教學(xué)經(jīng)驗針對農(nóng)村地區(qū)薄弱學(xué)校小學(xué)英語教師培養(yǎng)過程中存在的問題以及培養(yǎng)小學(xué)英語教師的策略做出的論述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;薄弱學(xué)校;英語教師引言薄弱學(xué)校的學(xué)生在教育資源方面處于劣勢地位，因此，要想真正的實現(xiàn)薄弱學(xué)校學(xué)生綜合素
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年51期2019-09-10
- 農(nóng)村薄弱學(xué)校改造的操作性難題及有效路徑
? ?要? 薄弱學(xué)校作為義務(wù)教育中的弱勢群體，它以獨有的教育形式擔(dān)負著特定的教育責(zé)任。我國薄弱學(xué)校只有有效克服操作性難題，才能實現(xiàn)全新改變。因此，應(yīng)創(chuàng)建校際網(wǎng)絡(luò)研修渠道，為流動教師提供專業(yè)發(fā)展支持體制;通過后發(fā)優(yōu)勢策略，激發(fā)薄弱學(xué)校自主發(fā)展?jié)摿?借用城市名校的符號資本，塑造薄弱學(xué)校的文化影響。關(guān)鍵詞? 薄弱學(xué)校? 優(yōu)質(zhì)學(xué)校? 教師專業(yè)發(fā)展? 后發(fā)優(yōu)勢在義務(wù)教育發(fā)展過程中，薄弱學(xué)校的產(chǎn)生已然影響到社會對農(nóng)村學(xué)校的認(rèn)知與評價。關(guān)于薄弱學(xué)校改造問題，西方發(fā)達國家
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2019年8期2019-09-03
- 基于薄弱學(xué)校初中物理教學(xué)探究
。但對于一些薄弱學(xué)校來說，因為教育水平跟不上時代的發(fā)展，不能有效的注重學(xué)生的發(fā)展。因此，為了能夠滿足現(xiàn)代教育提出的要求，薄弱學(xué)校應(yīng)該有所改變，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理教學(xué)質(zhì)量做出努力。本文針對薄弱學(xué)校初中物理教學(xué)進行探究，探討出初中物理教學(xué)實施策略。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;初中物理;教學(xué)探究;實施策略中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-010-1一、基于薄弱學(xué)校初中物理教學(xué)探究的意義薄弱學(xué)校是指教育跟不上時代
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年12期2019-08-03
- 校長領(lǐng)導(dǎo)下的薄弱學(xué)校自我改造研究
的戰(zhàn)略地位。薄弱學(xué)校的存在，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙著我國素質(zhì)教育的發(fā)展進程，“辦好義務(wù)教育階段每一所學(xué)校，為每一位學(xué)生提供良好的教育”，成為了整個社會強烈關(guān)注的社會熱點問題。在促進我國義務(wù)教育均衡化發(fā)展的大環(huán)境下，改造薄弱學(xué)校已成為一個不容忽視的問題，作為薄弱學(xué)校關(guān)鍵人物的校長，他所承擔(dān)的職責(zé)與任務(wù)則是薄弱學(xué)校改造問題中的靈魂。關(guān)鍵詞 薄弱學(xué)校 改造 校長中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.006
科教導(dǎo)刊 2019年17期2019-07-15
- 對于支教帶動薄弱學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的問題及對策
康艷秋摘要：薄弱學(xué)校作為我國基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展所產(chǎn)生的重要現(xiàn)象目前已廣泛存在，完善支教制度，開展送教下鄉(xiāng)是一個比較有效和可行的方法，把先進學(xué)校的辦學(xué)理念發(fā)揚光大，通過送教下鄉(xiāng)，把先進的教育教學(xué)方法帶到薄弱學(xué)校，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，提高薄弱學(xué)校教師的教育教學(xué)水平。但在其整個過程中，由于受諸多因素的影響，不可避免地會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的問題，如何應(yīng)對、解決這些問題非常值得我們思考。關(guān)鍵詞：支教;薄弱學(xué)校;教育;問題;對策中圖分類號：G630?????文獻標(biāo)識碼
讀與寫·上旬刊 2019年6期2019-07-10
- 新課改理念下對薄弱學(xué)校高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考
詞】新課改;薄弱學(xué)校;高中數(shù)學(xué)教學(xué);思考數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實世界的抽象，正由于它的高度抽象性，使得一些薄弱高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)遇到了重重困難.比如，秦安五中的學(xué)生，全縣初中畢業(yè)生通過一、二中的選拔，剩余的三流學(xué)生被錄到了五中，進入高中的入口數(shù)學(xué)成績絕大部分都在60分以下，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的主動性不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，要教好這樣的學(xué)生，需要教師多動腦、多思考，從各方面想方設(shè)法，制訂切實可行的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，增強自信.筆者
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年10期2019-07-02
- 從NCLB到ESSA：美國薄弱學(xué)校高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)策略研究
問題在美國的薄弱學(xué)校表現(xiàn)得更為明顯。為了保證每個學(xué)生都享有高質(zhì)量的師資，美國聯(lián)邦教育部頒布了一系列改進策略。在我國當(dāng)前努力實現(xiàn)區(qū)域教育均衡，大力改善薄弱學(xué)校的背景下，研究美國薄弱學(xué)校的高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)策略可以對改善我國薄弱學(xué)校師資提供借鑒。關(guān)鍵詞：美國;NCLB;ESSA;薄弱學(xué)校;高素質(zhì)教師隊伍一、美國薄弱學(xué)校高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)背景長久以來，美國各學(xué)區(qū)教育資源分配嚴(yán)重不平等，城鄉(xiāng)貧困地區(qū)和邊遠農(nóng)村地區(qū)等落后地區(qū)的學(xué)校是教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。2017年，全
世界教育信息 2019年1期2019-06-11
- 大扶貧戰(zhàn)下薄弱學(xué)校藝術(shù)核心素養(yǎng)培育案例分析
以支教形式對薄弱學(xué)校學(xué)生與教師、教學(xué)與科研、課程與課題多方面幫扶，形成范例，對于教學(xué)服務(wù)型大學(xué)社會服務(wù)與人才培養(yǎng)領(lǐng)域的科研與實踐探索、以及更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展與人才培養(yǎng)服務(wù)具有積極的推動作用。關(guān)鍵詞：大扶貧;教學(xué)服務(wù)型;社會服務(wù);薄弱學(xué)校;核心素養(yǎng)一、項目概況（一）名稱：大扶貧戰(zhàn)略下薄弱學(xué)校藝術(shù)核心素養(yǎng)培育項目（二）委托單位：銅仁學(xué)院（三）服務(wù)類別：人才服務(wù)（四）實施時間：2018年1月-2019年12月（五）實施地點：新塘民族小學(xué)、白水九年一貫制學(xué)校二、
科學(xué)與技術(shù) 2019年19期2019-05-08
- 薄弱學(xué)校音樂核心素養(yǎng)培育項目實施效應(yīng)分析
重要領(lǐng)域。從薄弱學(xué)校學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)培育支教項目人才培養(yǎng)效應(yīng)、師資建設(shè)效應(yīng)、科學(xué)研究效應(yīng)和社會服務(wù)效應(yīng)多維度剖析，體現(xiàn)銅仁學(xué)院的社會服務(wù)效應(yīng)與成果，對于提高薄弱學(xué)校藝術(shù)核心素養(yǎng)培育水平、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)辦學(xué)水平以及實現(xiàn)大扶貧戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。關(guān)鍵詞：教學(xué)服務(wù)型;社會服務(wù);薄弱學(xué)校;音樂核心素養(yǎng)一、項目概況銅仁學(xué)院根據(jù)高校職能分類定位為教學(xué)服務(wù)型大學(xué)?！敖虒W(xué)服務(wù)”一方面體現(xiàn)“教學(xué)”職能，即人才培養(yǎng);另一方面彰顯“服務(wù)”特色，培養(yǎng)人才滿足需求是“服務(wù)”，而服
科學(xué)與技術(shù) 2019年20期2019-05-07
- 歐盟國家薄弱學(xué)校改進策略與啟示
熊楓摘 要：薄弱學(xué)校的存在是推進教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平的一大阻礙，對薄弱學(xué)校實施改進是各國的普遍做法。歐盟多個國家的經(jīng)驗表明有針對性的薄弱學(xué)校支持策略是有效的。文章選取荷蘭改善薄弱學(xué)校的小型實驗KEA為例，探索荷蘭在薄弱學(xué)校改進中采取的有效方法和措施，并結(jié)合我國教育狀況提出適合我國國情的薄弱學(xué)校改進的意見和建議。關(guān)鍵詞：學(xué)校改進;薄弱學(xué)校;歐盟國家中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-09 文章編號：1674-120X（201
教師·中 2019年3期2019-04-29
- 大扶貧戰(zhàn)略下貴州薄弱學(xué)校教育扶貧策略探究
的基層支教為薄弱學(xué)校提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育公平起到重要作用。地方高校在師范生培養(yǎng)上需要結(jié)合薄弱學(xué)校“特崗”招聘現(xiàn)狀與需求，改進培養(yǎng)體系、夯實教育理論與教學(xué)技能，由專業(yè)培養(yǎng)向全科培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變，并構(gòu)建“高校教師基層支教體系——薄弱學(xué)校教師職前培養(yǎng)體系——薄弱學(xué)校教師職后培養(yǎng)體系——地方高師頂崗實習(xí)體系”相互支撐的四維教育支教格局，以實現(xiàn)“全面改薄”目標(biāo)，適應(yīng)教育脫貧的現(xiàn)實要求。關(guān)鍵詞：大扶貧；教育扶貧；薄弱學(xué)校；支教；核心素養(yǎng)大扶貧，是指把脫貧攻堅作為頭等大事
科學(xué)與技術(shù) 2019年21期2019-04-27
- 農(nóng)村薄弱學(xué)校初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究
快速提高農(nóng)村薄弱學(xué)校初中生課外閱讀力能力的培養(yǎng)方法；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們自學(xué)能力和閱讀能力，提高初中學(xué)生的閱讀和寫作水平。改變由于受家庭、社會等各種因素的影響，學(xué)生的課外閱讀情況不盡如人意的現(xiàn)狀，特別是我校初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。培養(yǎng)他們課外閱讀能力，積極創(chuàng)建“書香校園”，讓閱讀成為一種習(xí)慣。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；薄弱學(xué)校；初中生；課外閱讀；閱讀能力培養(yǎng)閱讀是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心和基礎(chǔ)，是學(xué)生成才的低成本方式，中小學(xué)生閱讀是
新課程·下旬 2019年2期2019-04-24
- 薄弱學(xué)校英語晨讀課有效性教學(xué)的探究與實驗
要：在一些薄弱學(xué)校里，很多學(xué)生不重視英語，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是不敢開口講英語，口語表達能力較差。因此，學(xué)校有必要積極開展英語晨讀課，在教師的指導(dǎo)下，從晨讀內(nèi)容、晨讀方式、晨讀評價、晨讀管理等四方面合理安排英語晨讀，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校；英語晨讀課；有效性教學(xué)；英語教學(xué)中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0111-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2
學(xué)周刊 2019年5期2019-01-10