李星

【摘 要】 學生對于學校教學的滿意度不僅反映了教學質量的好壞，也反映了教學模式、方法以及教學資源的運用情況。目前洛陽市第十四中學的數(shù)學學科教學質量處于全市中等偏下的位置，因此如何提升自身的實踐教學質量，優(yōu)化教學模式，對于學校今后的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，同時也對其他薄弱學校如何提高教學質量具有借鑒意義。

【關鍵詞】 滿意度? 薄弱學校? 教學質量? 提升

一、洛陽市十四中數(shù)學教學質量現(xiàn)狀

洛陽市第十四中學創(chuàng)建于1956年，是洛陽市教育局直屬的完中，目前共有在校生1800余人，34個教學班。在硬件設施方面，學?，F(xiàn)已發(fā)展為占地89畝、建筑面積超過3萬平方米的現(xiàn)代化校園。然而，在教學質量方面，學校的教學質量與其他兄弟學校相比仍有很大差距，尤其是數(shù)學學科更為明顯。因此，如何提高我校的數(shù)學教學質量已經到了刻不容緩的地步了。

二、量表開發(fā)

基于上述現(xiàn)狀，筆者在大量查閱相關文獻資料的基礎上，并結合本校學生的自身特點設計出了調查問卷的初稿，進而經過不斷的研究探討和修改，最終確定了問卷的內容。為了能夠更加科學地進行問卷分析，本論文決定采用定量的方法對滿意度進行評價。

三、問卷調查回收及分析

四、薄弱學校數(shù)學教學質量再提升策略

（一）教學內容的多樣化

數(shù)學作為一門基礎學科，與實際生活聯(lián)系比較緊密，教師在導入環(huán)節(jié)可有意的引導學生獨立思考，自主探究與他們生活有關的一些問題，甚至可以以社會的一些熱點現(xiàn)象為背景設置問題。

（二）作業(yè)形式的多元化

學生的學習興趣決定著學生的學習態(tài)度，也間接地影響了學生的學習效果，為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學的同時，還要積極地改變原有的作業(yè)觀，認識到作業(yè)也應順應課改的要求，展現(xiàn)出多樣化的形態(tài)。

（三）課后輔導的個性化

作為教學基本環(huán)節(jié)之一的課后輔導，是課堂教學的自然延伸，也是使學生全面發(fā)展，大面積提高學生素質的必要手段。特別在特長生培養(yǎng)和后進生轉化方面有其特殊的作用。目前，絕大多數(shù)的教師在這方面還僅限于利用課余時間對學生不會的知識進行解疑答惑，沒有一個系統(tǒng)有效的輔導計劃，其輔導效果也大打折扣。

五、結語

如何正確地對待這些“滿意度”所反映的問題，關系到教學發(fā)展方向的合理性和可持續(xù)性，是薄弱學校教育發(fā)展的一個迫切現(xiàn)實要求。從事實上看，我們在實際工作中確實存在著很多的不足，所以我們要從中找出問題，不斷改善教學質量，扎實推進教學改革，最終提高教學成績。

參考文獻

[1] 曾小平，呂傳漢，汪秉彝.初中生“提出數(shù)學問題”的現(xiàn)狀與對策[J].數(shù)學教育學報，2006，15（3）：51-53.

[2] 章水云.新課標下高中數(shù)學“有效教學”的策略探究[J].中學數(shù)學研究，2006（8）.