肖俊成
摘要:隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展,我國城鄉(xiāng)結(jié)合部人口迅速增加、成員構(gòu)成復(fù)雜多樣,該區(qū)域內(nèi)的城區(qū)薄弱學(xué)校由此呈現(xiàn)的家庭教育問題亦十分突出。本文從城鄉(xiāng)結(jié)合部薄弱學(xué)校家庭教育中存在的問題及學(xué)校和教師能夠采取的對策等方面進行了探討。
關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)結(jié)合部、薄弱學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)、有效途徑
家庭教育是學(xué)校教育與社會教育的起點和基礎(chǔ),伴隨于孩子從出生到成人的整個生長過程,為人的一生起著奠基的作用。因此,尋找提升家庭教育效果的實踐路徑顯得尤為迫切。
一、調(diào)查研究,找準(zhǔn)呈現(xiàn)城區(qū)薄弱學(xué)校家庭教育問題的形成原因
相比其他地域而言,城鄉(xiāng)結(jié)合部薄弱學(xué)校的孩子家庭結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,家庭教育效果參差不齊,主要表現(xiàn)為家長的教育能力不足及教育觀念和方法不當(dāng)、一大批新入職的青年教師家庭教育指導(dǎo)能力不足等方面。
(一)家長的教育能力及教育觀念和方法不一致
1、學(xué)歷水平不同
就家長所在區(qū)域而言,城市家長普遍學(xué)歷較高,農(nóng)村家長學(xué)歷普遍較低,城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長則介于二者之間。家長文化水平的高低決定了家庭教育的態(tài)度、要求、方法、成效的差異。
2、教育觀念不同
城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長教育觀念懸殊差異大,因為家長類型的不同而衍生出各種不同的教育觀念,有的過于松懈、有的過于嚴(yán)厲,有的過于看重智力提升而忽視性格和情感的培養(yǎng),有的則過度提倡素質(zhì)教育放任孩子無節(jié)制玩耍等等。究其原因就在于家長不能正確、客觀的看待孩子的教育問題,過于高估或低估孩子的能力。
3、教育方式不同
由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的位置特殊性,導(dǎo)致薄弱學(xué)校其家庭教育狀況更加復(fù)雜。有的父母忙于工作無瑕顧忌孩子的教育問題,而形成了“順其自然、不管不顧”型家庭;有些留守兒童長期在隔代老人的監(jiān)護下成長,失去了父母的陪伴和輔導(dǎo)而形成了“代理型家庭”;還有的家長自認(rèn)為自身學(xué)時高、能力強對教師的指導(dǎo)不屑一顧的“自負(fù)”型家庭……
(二)青年教師在家庭教育指導(dǎo)能力不足
隨著城鄉(xiāng)結(jié)合部群體體量的增加,青年教師隊伍也不斷壯大。然而這部分新入職的青年教師由于相關(guān)知識能力儲備不夠、缺乏經(jīng)驗方法和溝通技巧,導(dǎo)致在開展家庭教育工作時常常會面臨各種問題,甚至出現(xiàn)畏懼心理,造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點。
1、溝通缺乏勇氣、不夠自信
城鄉(xiāng)結(jié)合部薄弱學(xué)校的家長既有高學(xué)歷的知識分子,也有低學(xué)歷的社會底層人員。高學(xué)歷的家長自身學(xué)識、經(jīng)驗和方法相對較為豐富,甚至比青年教師更高,在一定程度上會讓青年教師感受到壓力。而處于社會底層的家長,在遇到問題時更傾向于通過簡單粗暴、蠻橫無理的方式解決。在面對這些截然不同的家長時,既要克服面對上位家長的自卑心理,也要克服面對下位家長時無章可循的茫然心理。
2、立場不堅定、缺乏主見
青年教師由于自身經(jīng)驗?zāi)芰Φ牟蛔悖陂_展家庭教育時缺乏主見,常常一味遷就家長,被家長牽著鼻子走,而放棄了自己作為家庭教育師的原則性和主導(dǎo)地位。甚至有些教師受當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)爆料事件的影響,害怕家長“找麻煩”,向媒體“告狀”,而極端地把家庭教育工作當(dāng)成為家長提供服務(wù),家長會變成了向家長匯報工作。
3、專業(yè)素養(yǎng)不夠,難以獲得家長的信任
有些剛畢業(yè)的青年教師,沒有當(dāng)過父母的經(jīng)驗,在面對兒童出現(xiàn)的一些問題時常常判斷不準(zhǔn),無法給家長一個合理的解釋或適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施,導(dǎo)致在家長心中的認(rèn)可度降低。又或者在特殊情況出現(xiàn)時情緒易激動,不能夠冷靜沉著地從家長角度去換位思考,又不善于溝通交流,導(dǎo)致家長對其失去信任和信心。
二、求真務(wù)實,提高家庭教育指導(dǎo)教師的專業(yè)能力
城區(qū)薄弱學(xué)校的家庭教育現(xiàn)狀反映出當(dāng)下社會在高速發(fā)展的時代背景下家、校、社三方的節(jié)奏不能相互適應(yīng),作為學(xué)校,應(yīng)該積極的思考對策,順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢,通過提高站在家庭教育工作一線的青年教師的業(yè)務(wù)水平,最終達到和諧家庭、和諧校園的目的 。
(一)培訓(xùn)跟進,提升家庭教育指導(dǎo)教師的理論基礎(chǔ)
對青年教師進行理論知識的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。讓青年教師掌握完整的家庭心理學(xué)、家庭倫理學(xué)和家庭教育學(xué)、親子陪伴和溝通技巧、常見家庭教育問題的案例解決、了解家庭教育相關(guān)的知識和法律法規(guī)等,逐漸提高青年教師的理論基礎(chǔ),提升青年教師家庭教育的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗,從而避免出現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)的偏差,提高家庭教育工作的質(zhì)量和實效。
(二)活動推進,使家校雙方對家庭教育工作達成共識
校要通過合理的培訓(xùn)和引導(dǎo),讓教師樹立正確的家庭教育指導(dǎo)觀念,明確自己與家長之間是一種主導(dǎo)與主體、平等互動的合作關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,開展豐富多彩的活動,如成立家長委員會,定期開展家庭教育主題沙龍研討活動,邀請專家開展專題講座和培訓(xùn),開展親子活動,組織家庭教育知識競賽、開設(shè)家長講堂活動等,促進家長與教師的深入溝通與了解。
(三)實踐積累,提升家庭教育指導(dǎo)能力
1、診斷分析能力
青年教師在日常教育教學(xué)中要善于見微知著,熟悉把握每一位學(xué)生的行為特點和心理特點,對學(xué)生出現(xiàn)的各種情況和問題要有敏銳的洞察力和判斷力,根據(jù)判斷分析結(jié)果及時做出反應(yīng),并與家長及時取得聯(lián)系和溝通,第一時間處理解決問題,獲得家長和學(xué)生的認(rèn)可。
2、協(xié)調(diào)組織能力
青年教師要組織協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系,讓家長與學(xué)生的意見保持統(tǒng)一,避免拉幫結(jié)派、私建小團體、背后議論是非等情況出現(xiàn),同時與家長多溝通多交流,提升自己的溝通交流能力。
3、治療處置能力
處理問題時,首先要學(xué)會尊重家長,聆聽家長的聲音,與家長真誠溝通,從而贏得家長的信任和尊重。其次要學(xué)會站在家長的角 度想問題,嘗試換位思考,了解家庭的難處,提出切實可行的意見和建議,避免沖動和情緒化。
4、研究總結(jié)能力
青年教師不僅要對既有的問題和現(xiàn)象進行分析處理,還要有梳理歸納的能力,對過去進行分析研究,總結(jié)現(xiàn)象發(fā)生的原因和癥結(jié)所在,并能給出適宜的解決方案或者意見和建議。同時,定期進行追蹤反饋,通過反復(fù)提醒強化,提升家庭教育的實際效果。
(四)建立專業(yè)自信,樹立家庭教育指導(dǎo)者的良好形象
當(dāng)青年老師具備了足夠的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗以后,能對學(xué)生各方面發(fā)展情況相對客觀而準(zhǔn)確的把握,這對于無論何種學(xué)歷何種職業(yè)的家長而言,都是無法辦到的。因此,青年教師首先要建立專業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)自信,在家庭教育指導(dǎo)過程中,既要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,同時也要堅守家庭教育的原則和立場,強化與不同類型家長溝通的交往能力和各種指導(dǎo)能力。
(五)設(shè)置獎勵機制,鼓勵青年教師創(chuàng)新
教書育人是教師教學(xué)的動力,家庭教育是城鄉(xiāng)結(jié)合部薄弱學(xué)校尤為難啃的一塊“大骨頭”。大多數(shù)青年教師在還未完全適應(yīng)教師崗位的情況下有可能會繞道而行。因此,要想激發(fā)青年教師們的斗志,不妨制定合理的獎勵制度,通過適當(dāng)?shù)目己藱C制,讓取得進步或重要成果的老師感受到學(xué)校對這項工作的重視。
總之,家校合作是城區(qū)薄弱學(xué)校教育發(fā)展的必要前提和必然趨勢。青年教師應(yīng)真正將家校合作視為自己的重要工作之一,認(rèn)真思考并努力探索家庭教育實踐方法,形成一套行之有效的家校合作方式,促進家校的友好合作和學(xué)生的全面發(fā)展。
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