黃東梅

摘 要：為了解決學(xué)生不愛(ài)閱讀經(jīng)典名著、不主動(dòng)閱讀經(jīng)典名著的問(wèn)題，提升學(xué)生自主閱讀經(jīng)典名著的興趣及能力，落實(shí)經(jīng)典名著整本書(shū)閱讀的教學(xué)任務(wù)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了提高名著導(dǎo)讀課有效性的實(shí)施策略：一是巧激趣，促自主閱讀;二是教讀法，養(yǎng)良好習(xí)慣;三是巧規(guī)劃，抓有效施行;四是勤檢查，促人人落實(shí);五是重分享，樹(shù)閱讀自信。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀;經(jīng)典閱讀;教學(xué)策略

這幾年，統(tǒng)編教材的推行，將名著閱讀納入了課內(nèi)，使名著閱讀得到了應(yīng)有的重視。如何讓學(xué)生喜歡上閱讀并且主動(dòng)閱讀名著呢？如何讓語(yǔ)文教師會(huì)教并且教有成效呢？下面，筆者以《西游記》導(dǎo)讀課為例，談?wù)勌岣呙鴮?dǎo)讀課有效性的幾種做法。

一、巧激趣，促自主閱讀

“越接近學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的閱讀材料，越能激發(fā)起他們自主閱讀的興趣?！币虼耍覀儚膶W(xué)生最熟悉的一個(gè)筋斗就十萬(wàn)八千里的孫悟空入手，用設(shè)疑激趣法，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。（附：教學(xué)實(shí)錄）

播放《八戒大戰(zhàn)流沙河》的視頻。

師提問(wèn)：孫悟空一個(gè)筋斗云就能翻出十萬(wàn)八千里，區(qū)區(qū)八百里寬的流沙河為何能擋住師徒西去取經(jīng)的道路？

生1：唐僧過(guò)不去。

生2：讓悟空背他飛過(guò)去啊。

生3：這樣肯定不行，如果這樣也行，那就讓悟空馱著師傅直接飛到西天取回真經(jīng)就行了，何必斗妖降魔？

……

師：真相如何呢？請(qǐng)大家快速瀏覽第二十二回，看誰(shuí)最快找到答案。

三分鐘過(guò)后，有學(xué)生舉手。

生4：悟空不能背唐僧飛過(guò)流沙河，因?yàn)樘粕怏w凡胎是無(wú)法騰云駕霧的，“遣泰山輕如芥子，攜凡夫難脫紅塵”。

師：倘若悟空可以背唐僧翻一個(gè)筋斗就飛過(guò)流沙河，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？

生：西天取經(jīng)就會(huì)變成輕而易舉的事了。

師：對(duì)！“若將容易得，便作等閑看”，想要取得真經(jīng)，必須歷經(jīng)九九八十一難，一步一步地走到西天。那么這一路唐僧師徒經(jīng)歷了什么磨難？悟空為何有如此高超的本領(lǐng)？唐僧師徒的身世如何？……許許多多謎一樣的問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ剿?。讓我們一起走進(jìn)這本充滿(mǎn)奇幻色彩的神魔小說(shuō)，一起體驗(yàn)這艱辛而又有趣的西天取經(jīng)之旅吧！

每一本書(shū)的閱讀開(kāi)始之前，教師最好都能抓住該書(shū)與讀者的契合點(diǎn)進(jìn)行激趣。因?yàn)榻?jīng)過(guò)設(shè)疑激趣后，學(xué)生能產(chǎn)生好奇心，從而愿意自主閱讀。

二、教讀法，養(yǎng)良好習(xí)慣

不少學(xué)生的閱讀興趣高，卻較少自主地參與閱讀活動(dòng)，因此，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，顯得尤為重要。在推動(dòng)《西游記》這本名著的閱讀時(shí)，我們?cè)趯?dǎo)讀課中主要運(yùn)用了問(wèn)題導(dǎo)讀法、跳讀圈劃篩選信息法、瀏覽復(fù)述故事法、精讀批注品悟法等，主要培養(yǎng)學(xué)生睡前閱讀及批注式閱讀的習(xí)慣。

我校利用每周的課內(nèi)導(dǎo)讀課落實(shí)讀法的指導(dǎo)。如：在激趣之后，我們安排學(xué)生閱讀第一回。首先，我們?cè)陂喿x之前出示問(wèn)題：

1. 石猴與一般的猴子有何不同？

2. 石猴是怎么得到“美猴王”稱(chēng)號(hào)的？

3. 石猴為何要離開(kāi)花果山去求仙訪(fǎng)道？

4. 石猴是經(jīng)由誰(shuí)的指引才尋到菩提祖師的？

5. 美猴王求仙歷經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間？經(jīng)過(guò)哪些地方？

6. 菩提祖師為何給石猴起名“孫悟空”？

教給學(xué)生跳讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳過(guò)與問(wèn)題無(wú)關(guān)的信息（詩(shī)詞、環(huán)境及外貌的鋪陳），快速圈劃自己需要的信息。先是在課內(nèi)教會(huì)學(xué)生跳讀圈劃篩選信息法、瀏覽復(fù)述故事法、精讀批注品悟法，然后建議具體的章回可以運(yùn)用哪種閱讀方法（最終選擇由學(xué)生自己決定）。如：唐僧四師徒的身世（第一回、附錄、第十四回、第十五回、第十八回、第二十三回）可以運(yùn)用跳讀圈劃篩選信息法，齊天大圣大鬧天宮的故事（第四至七回）可以運(yùn)用瀏覽復(fù)述故事法，書(shū)中精彩的篇章（第六回大圣大戰(zhàn)二郎神、第二十七回孫悟空三打白骨精等）可以運(yùn)用精讀批注品悟法。

學(xué)生掌握了讀書(shū)方法之后，教師還得重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)寫(xiě)批注式讀書(shū)筆記和評(píng)選“最佳讀者”的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊批注的習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展“睡前名著閱讀”的打卡活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。

三、巧規(guī)劃，抓有效施行

有效的閱讀既需要有自主閱讀的興趣、科學(xué)的讀法和良好的閱讀習(xí)慣，也需要有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)及充分的時(shí)間保證。因此，我校利用縣教研中心組織全縣語(yǔ)文骨干教師整理出來(lái)的每回的導(dǎo)讀問(wèn)題來(lái)作為每天閱讀的基本驅(qū)動(dòng)任務(wù)，要求每位學(xué)生每天至少要完成兩回的閱讀任務(wù)，每周完成十四回的閱讀任務(wù)，每周的導(dǎo)讀課都做好科學(xué)的規(guī)劃，整本書(shū)的閱讀時(shí)間為八周。

第一周：任務(wù)是閱讀第一回至十四回。1. 跳讀了解孫悟空及唐僧的身世。2. 精讀孫悟空大鬧天宮的章回，批注孫悟空的人物形象，并寫(xiě)一篇800字左右的批注式讀書(shū)筆記。3. 閱讀課任務(wù)：激趣+讀法指導(dǎo)。

第二周：任務(wù)是閱讀第十五至二十八回。1. 瀏覽第十五回、第十八、十九回、第二十二回，了解收白龍馬、豬八戒及沙悟凈的過(guò)程。2. 精讀第二十七回，歸納其故事情節(jié)并探究情節(jié)的特點(diǎn)。3. 比較閱讀“三打白骨精”與斗黑熊怪、收貂鼠精的故事，分析故事情節(jié)的異同，每個(gè)小組上交一篇一千字左右的分析報(bào)告。4. 閱讀課任務(wù)：探究情節(jié)特點(diǎn)。

第三周：任務(wù)是閱讀第二十九回至四十二回。1. 瀏覽第二十九至四十二回，圈出地點(diǎn)和人物，了解故事情節(jié)。2. 閱讀課任務(wù)：（1）表演“八戒激將請(qǐng)悟空”“悟空巧戲黃袍怪”。（2）批判性評(píng)析：對(duì)待妖是否可以不擇手段？你是如何看待八戒、沙僧摔死黃袍怪的兩個(gè)孩子這件事的？

第四周：任務(wù)是閱讀第四十三回至五十六回。本周閱讀課的任務(wù)是探究故事情節(jié)“離奇而不悖常理，玄幻而自有邏輯”的特點(diǎn)。

第五周：閱讀課安排中期分享：我最喜歡/討厭的一個(gè)人/妖。繼續(xù)閱讀第五十七至七十回，批注閱讀五十九至六十一回，感受孫悟空三調(diào)芭蕉扇的艱辛。

第六周：閱讀第七十一至八十四回。閱讀課精讀七十八和七十九回，感受四師徒的機(jī)智和大愛(ài)。

第七周：閱讀第八十五回至第一百回。閱讀課精讀第九十八回，批注如來(lái)佛祖的性格特征，探究小說(shuō)的主題。

第八周：整體閱讀。1. 任務(wù)：一是跳讀繪制西游路線(xiàn)圖;二是比較閱讀，分析孫悟空取經(jīng)前與取經(jīng)后性格的異同，并探究發(fā)生這些變化的原因;三是歸納主要人物形象，并做成人物故事卡。2. 活動(dòng)：根據(jù)閱讀成果（書(shū)中批注、讀書(shū)筆記、西游路線(xiàn)圖、讀書(shū)小論文、人物故事卡）評(píng)出“《西游記》十佳讀者”。

通過(guò)這樣具體地規(guī)劃每周的閱讀課及課外自主閱讀來(lái)推動(dòng)《西游記》的閱讀，從同學(xué)們呈現(xiàn)的閱讀成果來(lái)看，這本名著的閱讀達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、勤檢查，促人人落實(shí)

名著閱讀的推行，還得依靠教師的定期檢查和及時(shí)督促。有一些必讀名著是有一定的閱讀難度的，特別是像《西游記》這樣的長(zhǎng)篇巨著，若無(wú)教師的督促檢查，有些學(xué)生很難讀完整本小說(shuō)。我校在推行《西游記》的閱讀時(shí)，要求語(yǔ)文教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)，一定得考慮閱讀成果的可見(jiàn)性，并要求他們有閱讀任務(wù)的布置，且必須檢查落實(shí)。如果教師兼顧不過(guò)來(lái)，也一定得培養(yǎng)得力的語(yǔ)文科代表去檢查落實(shí)。

五、重分享，樹(shù)閱讀自信

我校在推動(dòng)名著閱讀時(shí)非常重視創(chuàng)設(shè)閱讀分享平臺(tái)，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一周被設(shè)為閱讀分享周，每周的閱讀課也會(huì)設(shè)置一些討論分享的活動(dòng)。閱讀分享有效地調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)參與閱讀活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了他們的閱讀自信，提升了他們的閱讀素養(yǎng)。下面以我?！段饔斡洝返拈喿x分享為例談?wù)勯喿x分享周的操作流程：

第一節(jié)課：品析書(shū)中人。學(xué)生利用課外時(shí)間小組討論，準(zhǔn)備發(fā)言稿，確定發(fā)言人。語(yǔ)文課代表負(fù)責(zé)監(jiān)控總體情況，盡量使各小組發(fā)言的內(nèi)容不同。

第二節(jié)課：故事大比拼。課堂上讓每組的故事大王在講臺(tái)上進(jìn)行“西游”故事大PK，由每組派一個(gè)評(píng)委坐在前排進(jìn)行打分，評(píng)出“西游故事大王”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第三節(jié)課：演演書(shū)中戲。每組選一個(gè)經(jīng)典情節(jié)，改編成劇本，組員即是演員，利用課余時(shí)間自編自演，時(shí)間為5分鐘。評(píng)委為本班科任教師，評(píng)出“最佳表演組”“最佳演員”“最佳劇本”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第四節(jié)課：劇情大改編。利用課余時(shí)間挑一個(gè)自己不喜歡的情節(jié)，對(duì)這個(gè)情節(jié)進(jìn)行改編。學(xué)習(xí)小組評(píng)出最佳改編作品，在分享課上進(jìn)行分享。

第五節(jié)課：讀書(shū)成果展覽會(huì)。將評(píng)出的“精批細(xì)讀典范書(shū)籍”“20佳路線(xiàn)圖”“50佳讀書(shū)筆記”“創(chuàng)意讀書(shū)卡”進(jìn)行展示，整個(gè)年級(jí)利用這節(jié)課共享學(xué)習(xí)。

名著閱讀的推廣不是一個(gè)口號(hào)，需要語(yǔ)文教師用育人的情懷，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，教會(huì)他們讀懂有一定難度的書(shū)，讓他們慢慢地愛(ài)上讀書(shū)，去享受讀書(shū)帶來(lái)的愉悅。

參考文獻(xiàn)

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