陳秀娟

摘 要：班級資源庫，是指幼兒園游戲材料匯集的地方。為了確保幼兒游戲的開展，筆者從搜集資源、豐富資源、反饋資源等方面探討如何對班級資源庫的管理，以期最大限度地滿足幼兒游戲課程的需要。

關(guān)鍵詞：班級資源庫;搜集資源;豐富資源;反饋資源

中圖分類號：G617?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-011-1

課程資源是幼兒園課程實施的重要載體和實現(xiàn)條件。幼兒園要想開好游戲課，就必須建立班級資源庫，而班級資源庫的管理則應(yīng)從幼兒學(xué)習(xí)特點出發(fā)，以滿足幼兒的發(fā)展需要。

一、根據(jù)主題搜集資源，為班級區(qū)域出力添彩

適宜的物質(zhì)材料支持可以為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間。這些游戲材料會隨著班級主題改變而變化、幼兒興趣的轉(zhuǎn)移而不斷進(jìn)行替換和更新，因此，這些變化不僅耗費教師的很多時間，同時也會給教師帶來許多精神壓力，而在班級設(shè)置材料資源庫，則可以使這些問題迎刃而解。

一個主題開展前一周，老師經(jīng)過瀏覽整個主題的內(nèi)容和目標(biāo)，羅列需要搜集的種種資源，做好圖文標(biāo)記，夾在班級資源庫的材料箱上，供家長和幼兒了解。也有可能是在主題活動中，追隨幼兒興趣而生成的，這些材料需要及時性，就需要老師利用現(xiàn)代通信設(shè)備，通過QQ、微信更新家長的教育理念，了解生成課程的目標(biāo)，熟悉教師搜集的用意。會將“圖像與文字說明”相結(jié)合編輯成短信發(fā)送給家長，這樣家長便能一目了然地明白其中的教育意圖，并能夠有目的指導(dǎo)幼兒開展活動，提升家長與幼兒之間的溝通能力，讓收集活動成為孩子和家長多元表達(dá)的舞臺。

比如新年節(jié)日主題活動中，幼兒集體討論了龍，欣賞了舞龍音樂和場景后，班級幼兒自發(fā)想要做舞龍龍具，于是我們發(fā)動了家長資源，通過家長一對一的親子繪畫，熟悉龍的構(gòu)造，同時通過圖文信息發(fā)布，向班級家長發(fā)布制作舞龍龍具的材料，一個周末的時間，班級資源庫里的制作龍具材料非常豐富，家長們和幼兒一起畫的龍圖都紛紛帶來，很多作品都是讓我們教師大為吃驚，繪畫的龍圖色彩艷麗，形態(tài)逼真。家長們的主動參與讓下一周的制作活動順利開展，當(dāng)教室里懸掛了家長與孩子合作完成的龍燈籠，幼兒紛紛拍手叫好;展示了老師與幼兒合作完成的龍具時候，幼兒搶著想要過一下舞龍癮。班級資源庫有了家長資源的參與，主題活動中所需的材料及時替換和更新，滿足了幼兒活動的需求，解決了幼兒園材料不足的問題。

二、選取合適位置，有目的篩選，逐步豐富班級資源庫

隨著班級資源庫建設(shè)的深入，在這幾年的實踐中，也讓我對班級資源庫的概念和定位有了一個更加清晰的認(rèn)識。上一年我?guī)У拇蟀嘤變海谟螒蛑泻苌僦鲃邮褂冒嗉壻Y源庫的材料，收集資源似乎只是老師和家長的事，班級的幼兒在游戲中無視它的存在，經(jīng)常特意提出才會去使用。因此，我今年開始關(guān)注幼兒對游戲的需求。

今年開始迎來新的一屆幼兒，小班幼兒剛?cè)雸@，各方面猶如一張白紙一般，在認(rèn)識和使用班級資源庫方面也是如此。于是將班級課程搜集架與班級資源庫擺放在一起，設(shè)置在進(jìn)入班級顯眼位置，同時又靠近扮演區(qū)，同時更名為寶貝箱和材料超市，生動形象的名稱更加適合小班幼兒年齡水平。

不同的材料蘊(yùn)含了教師不同的教育目的，不同的材料萌發(fā)出幼兒不同的游戲興趣和游戲行為，但也不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒游戲的主題不斷豐富游戲資源，有目的投放可以提升資源的使用率，比如小班入學(xué)一個月，娃娃家里“媽媽”燒了一頓美食，桌子上擺了4個小碟子，看見“爸爸”正在拿著勺子吃著，“媽媽”說：“今天燒螃蟹，快吃吧！……經(jīng)過談話了解，最近孩子在家里經(jīng)常會燒螃蟹吃，老師抓住這個契機(jī)，就會在班級資源庫里增加一個搜集螃蟹殼的寶貝箱，貼好標(biāo)記。果然在接下來的2～3天里，孩子們陸續(xù)帶來了熟的螃蟹殼，此時老師及時篩選不符合衛(wèi)生的螃蟹殼，并剪去尖刺，直接增加在材料超市里，我觀察到他們會陸續(xù)提著買菜籃來買螃蟹，并帶回家去玩燒螃蟹的游戲?？梢姡挥惺冀K把兒童放在主體地位，考慮幼兒的興趣、考慮幼兒的實際經(jīng)驗、考慮幼兒的發(fā)展可能才創(chuàng)建出幼兒足夠喜歡使用的材料超市。

三、巧用反饋資源，表彰家長對班級工作的支持

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需要就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性的評價。

表彰是對家長積極支持和配合班級教育工作、提供教育資源的肯定和感謝，讓家長覺得付出得到認(rèn)同，滿足家長渴望得到的精神鼓勵需要。表彰的方式可以靈活多樣：

1.口頭表揚(yáng)。在家長提供人力、物力資源后及時利用電話和當(dāng)面感謝的方式進(jìn)行表揚(yáng)。

2.活動成果展示。每一次活動結(jié)束后，及時將這些凝聚著家長智慧和熱情的照片和作品在幼兒園中展示，一方面對家長工作的支持表示感謝，讓家長在參與幼兒園教育活動的過程中，充分了解和認(rèn)識到自己對幼兒發(fā)展的重要影響，明確自身價值，體驗了成功，獲得了自信;另一方面可帶動其他家長一起來關(guān)心、參與幼兒的教育。

3.評選收集小明星。利用教室進(jìn)門墻，制作成收集小明星的評選墻，每次幼兒帶來材料，就貼上五角星，每周進(jìn)行評選，并在集體面前表揚(yáng)，調(diào)動全班孩子的收集積極心。

4.正式表揚(yáng)?？煞旁诿繉W(xué)期的新學(xué)期家長會上或?qū)W期結(jié)束時班級全班性的家園親子聯(lián)歡中，進(jìn)行簡單、隆重的頒獎狀儀式。此舉可進(jìn)一步激勵家長繼續(xù)為班級教育提供更加優(yōu)質(zhì)的資源而努力，奠定了班級對家長的主導(dǎo)。

總之，班級資源庫的管理需要我們教師花更多的心思去分析主題課程內(nèi)容，并根據(jù)本班級孩子的發(fā)展水平，制定收集材料資源的計劃，與此同時，才能把家長工作做得扎實、到位，充分利用好家長資源，才能讓游戲材料跟著主題改變而更新，才能夠更好服務(wù)于班級的主題開展，更好促進(jìn)幼兒在游戲活動中多種能力得到提高。