凌麗萍

摘 要：家長是幼兒園的寶貴教育資源，也是幼兒園的重要合作伙伴。班級在進(jìn)行主題課程時，要充分挖掘和利用家長資源，助力班級資源庫建設(shè)，開展豐富多彩的班級課程活動。

關(guān)鍵詞：家長資源;班級課程資源庫;課程活動

中圖分類號：G616?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-010-1

家長參與主題活動的創(chuàng)建或家長參與助教等，可以從多方面獲取課程資源;可以讓家長和幼兒以及教師共同成長和學(xué)習(xí);可以更好地優(yōu)化課程。

一、了解、反饋、溝通，激發(fā)家長參與班級資源庫建設(shè)的熱情

我們的家長來自各行各業(yè)，有特有的文化底蘊、教育觀念。那么，要爭取他們的理解和支持，首要要了解他們的需要。每個家長最本質(zhì)的需要就是孩子的快樂成長，因此首先我們要讓家長了解，什么是班級資源庫，我們可以里用期初的家長會、半日活動或者班級群、幼兒園班級網(wǎng)站等，對家長進(jìn)行班級資源的科普，讓家長意識到班級資源庫的重要性;其次是讓家長了解在班級資源庫建設(shè)中他們能做些什么，此時，我們可以發(fā)《告家長書》或者調(diào)查表，告知家長需要家長配合的活動有哪些;最后是反饋與溝通，我們把收集到的物品或者信息運用到課程活動中后，然后通過照片、視頻等形式向家長反饋資源在活動中的運用，讓家長看到孩子的成長。另外在利用晨間接待等時間，老師可以與家長及時溝通，讓家長了解他們帶來的資源是否有效，孩子們在活動中的利用情況等。

如在開展《親親桂花》的主題活動中，我們需要一些玻璃瓶收集桂花、釀制桂花。通過班級資源庫我們向家長進(jìn)行了征集。接著孩子們自己動手清洗瓶子、帶著瓶子在桂花樹下收集桂花，通過一層桂花一層糖的方式讓孩子們第一次釀制桂花蜜，看著自己釀制的桂花一天天發(fā)生了變化，孩子們還運用圖表進(jìn)行了記錄。我們將孩子們活動的照片及時上傳到了班級群，很多家長主動詢問瓶子還夠不夠。我們把一瓶瓶釀制好的桂花蜜放在科發(fā)區(qū)，孩子們在觀察的同時，家長也利用接送的時間一起與孩子觀察，他們情不自禁地討論起了什么樣的瓶子，什么時候釀制桂花蜜最為合適。很多家長自發(fā)地帶來了各種各樣的玻璃瓶支持幼兒做對比實驗。老師也參與到了家長的談?wù)撝校膭罴议L帶各種各樣的瓶子來，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，讓他們意識到有的瓶子密封性好，有的密封性差，家長不要幫孩子挑選，而要讓孩子用不同的瓶子釀制桂花蜜，通過他們自己觀察來發(fā)現(xiàn)這個釀制中與氧氣有關(guān)的小秘密。這樣，家長在參與資源收集的過程中，也在不斷更新教育觀念。

二、建立班級家長課程資源征集檔案，有效梳理家長資源

幼兒在小班的時候，我們就開始建立班級家長課程資源征集檔案，并且每學(xué)年根據(jù)幼兒課程需要進(jìn)行家長檔案歸類整理。

如在《親親泥土》的主題活動中，我們班的進(jìn)行了種黃瓜的活動，那時候孩子們正值小班，沒有一點種植經(jīng)驗，單純看視頻缺乏真實體驗。于是我們通過查找“田園資源類”家長資源表，找到了幾個種植經(jīng)驗豐富的奶奶參與我們的種植活動，教授孩子搭黃瓜棚的方法。奶奶一起跟孩子們討論竹竿的高度，對比每根黃瓜苗的間距，將農(nóng)耕與數(shù)學(xué)相結(jié)合?；顒雍竽棠虃兏袊@道：原來搭個簡單的黃瓜棚對孩子們來說蘊含著這么多教育知識呢。再如，我們把在銀行工作、在水廠工作、在紡織廠工作的家長等都?xì)w為“工廠資源類”。當(dāng)我們建構(gòu)游戲時需要一些低結(jié)構(gòu)的絲管材料時，可以找紡織廠工作的家長幫忙收集;當(dāng)我們開展主題活動《親親水流》時，我們需要參觀水廠，就聯(lián)系了水廠工作的家長幫忙講解等。這樣的分類和梳理，使我們在班級資源的收集更有方向性，特定資源的收集變得更加精準(zhǔn)，不需要發(fā)動全部家長收集的我們盡量不麻煩他們，以免造成資源的浪費，這樣理解家長的同時也使家長更正常我們班級資源庫的建設(shè)，確保課程活動順利開展。

三、家長全方位參與到課程活動中，體驗班級資源庫建設(shè)的真實效果

我們要求家長配合，目的是讓家長全方位參與到課程活動中去，通過親子活動，使孩子們感受到快樂。

如《花兒朵朵》的主題活動，活動前我們發(fā)放了調(diào)查表，請家長和孩子利用周末時間去小區(qū)、周邊的公園與花兒親密接觸，并將自己最喜歡的花畫下來了，親子通過交流、網(wǎng)上查閱資料、閱讀繪本等豐富花朵的有關(guān)知識。把調(diào)查帶回幼兒園，我們開展了花朵介紹會，讓每個孩子都來介紹自己喜歡的花朵。同樣也把活動中的視頻、照片及時分享給家長，讓他們感受到了他們也在參與這個主題活動。在《花兒朵朵》這個主題下，我們班利用園級開展的動物園親子游活動，繼續(xù)將我們的課程融入到社會實踐中，正值春天，動物園也開滿了各種各樣的鮮花，我們“發(fā)起了與花合影”的活動，請家長用手機記錄孩子在動物園找到的各種各樣的花朵，推薦家長使用“形色”等免費識花軟件及時將不認(rèn)得的花朵信息發(fā)給幼兒，活動結(jié)束后，我們請孩子們跟自己與花合影的照片介紹這次親子游的美好體驗?？梢哉f《花兒朵朵》主題中家長通過社會實踐、親子交流、半日開放等形式全方位的參與到其中，他們發(fā)現(xiàn)了孩子們對著主題活動的深入，在真實地體驗大自然，在同伴交往、集體交流、親自探索中快樂成長，也體驗到了班級資源庫的重要性。家長在與我們一起建設(shè)班級資源庫的過程中，不斷認(rèn)同我們幼兒園的教育，不斷更新教育觀念。

班級資源庫是我們開展幼兒課程活動的基本保障，而家長的參與與支持是我們班級資源庫建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。巧用家長資源，首先要了解家長的需要，激發(fā)他們收集資源的熱情。老師作為支持者、建設(shè)者，需要運用更多的智慧梳理、整合家長資源，以幼兒為主體開展課程活動，通過多種形式讓家長參與到孩子的活動中、讓他們也成為班級資源庫的主動建設(shè)者。