王靜

摘 要：Culture time作為新增設(shè)的版塊，對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)和跨文化交際能力的提高有著舉足輕重的作用。如何進(jìn)行這一板塊的有效教學(xué)？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)點燃學(xué)生興趣，以教材為本，適當(dāng)拓展延伸，從而讓學(xué)生感受、體悟、探尋文化之美、韻、彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語高段;文化板塊;有效教學(xué)

中圖分類號：G623.31????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-070-1

“一個社會的語言是該社會的文化的一個方面。語言和文化是部分和整體的關(guān)系?！保ü诺轮Z夫《文化人類學(xué)與語言學(xué)》）語言是文化的載體，兩者密不可分。英語的學(xué)習(xí)主要是對該語言所蘊(yùn)涵的文化的了解與運(yùn)用，因此，小學(xué)高年級課本中的Culture time文化板塊應(yīng)運(yùn)而生。Culture time文化板塊，是通過圖片、照片和簡要的文字說明，幫助學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等。新課標(biāo)也明確指出“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”這一要求，然而，很多教師對它的認(rèn)識存在不足，繼而出現(xiàn)了跳過該板塊的教學(xué)、單純強(qiáng)調(diào)記憶背誦、語言文化相脫離等現(xiàn)象。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行Culture time的有效教學(xué)，筆者將個人的一些鄙薄之見分享于大家。

一、興趣為帆，感受文化之美

“興趣是最好的老師”，這一點在文化板塊的學(xué)習(xí)中也不可忽視。只有點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的聽課效率才能得以提高，教師教學(xué)才能行之有效。

在教授5A Unit3 Our animal friends時，我設(shè)置了Guessing game游戲環(huán)節(jié)。通過展示所涉及的相關(guān)動物的明顯特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，順勢導(dǎo)入四個動物進(jìn)行教學(xué)。比如對于panda的簡要描述是black and white， big eyes， like eating bamboos。學(xué)生結(jié)合這些典型特征和已有的知識儲備，答案脫口而出。然后，我相機(jī)出示另外三個動物的特征描述，過程中教學(xué)kangaroo， bald eagles， polar bears.這一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)敏捷，表現(xiàn)積極，氣氛熱烈，興趣被悄悄地點燃。緊接著，我趁熱打鐵地將動物和國家同時出示，運(yùn)用簡單易行的read and match讓學(xué)生把動物和所對應(yīng)的國家進(jìn)行連線，已有一定成就感的學(xué)生們興趣盎然，氣氛再次升溫，在這個氛圍中，學(xué)生對內(nèi)容的記憶又快又牢。然后，水到渠成呈現(xiàn)課本上的四個句子。為了讓學(xué)生的興趣持續(xù)，在下一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個短片視頻，和孩子們分享其他國家的一些標(biāo)志性動物，此時，學(xué)生的興趣已達(dá)到高潮，通過提供的刺激，讓學(xué)生放飛想象，自我學(xué)習(xí)，于潛移默化中感受和領(lǐng)略了文化之美。

圖片環(huán)游和視頻欣賞，是開啟Culture time板塊學(xué)習(xí)的一把鑰匙。它們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，使其融入相應(yīng)的文化氛圍，拉近他們與文本的距離，文化的異同更能激發(fā)其興趣的產(chǎn)生，引領(lǐng)學(xué)生們步入文化板塊學(xué)習(xí)的殿堂。

二、教材作舟，體悟文化之韻

浸入教學(xué)法是英語學(xué)科中文化教育的有效策略之一，就是在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行文化教育，于無聲處教文化，體悟文化之韻。

5B Unit8 Birthday中講到了禮物贈送方面的差異。在中國，人們收到禮物時往往會推辭一番，接受后會表示感謝，但一般不當(dāng)著送禮人的面打開。但是，外國人收到禮物一般會當(dāng)面打開，稱贊一番，并欣然地表達(dá)感謝（People in the West usually open their presents as soon as they receive them）。這就很好地體現(xiàn)了語言的最本質(zhì)功能——語言的交際性。只有了解語言的文化背景，知曉國與國之間的文化差異，才能與目的語國家的人進(jìn)行流暢地交流，進(jìn)而避免不必要的誤會和尷尬。

當(dāng)然，在幫助學(xué)生了解外國文化的同時，更應(yīng)該加深他們對祖國文化的理解和熱愛。在教學(xué)6B Unit 8 Chinese New Year這一課的Culture time部分時，我做了這樣的設(shè)計：首先呈現(xiàn)了關(guān)于Christmas和Thanksgiving 的節(jié)日圖片;接著，在此基礎(chǔ)上引出Chinese New Year這個話題，通過對比了解，讓學(xué)生回憶并輸出中國其他的傳統(tǒng)節(jié)日，復(fù)習(xí)五年級的Chinese festivals的同時，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、延伸為槳，探尋文化之彩

“教材無非是個例子”。僅僅局限于教材的教學(xué)，是狹隘的。Culture time部分的教學(xué)也不例外，它不能局限于課本上的一張圖片或者一句話。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)拓展延伸一些課外知識，增長學(xué)生的見識，拓展學(xué)生的視野，領(lǐng)略文化的魅力，探尋文化的精彩。

6A Unit 5的Culture time提到了地鐵的英美不同表達(dá)：“In the UK， people call the metro‘underground; In the US， people call the metro ‘subway” 。我從兩個方面進(jìn)行了延伸：一方面是基于“地鐵”本身，如世界上最早的地鐵出現(xiàn)在英國倫敦;不同國家的地鐵有不同的標(biāo)志;部分國家對于地鐵還有不同的稱呼：如新加坡是MRT，香港是MTR等;還有，在美國人們把一種巴士也稱作Metro等等相關(guān)知識，利用思維導(dǎo)圖清晰明了地呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生從不同維度對同一事物的思考。另一方面，是拓展同一事物在英美國家的不同表達(dá)。結(jié)合以下例子進(jìn)行闡述，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷總結(jié)film / movie， fall / autumn， football / soccer， rubber / eraser， trousers / pants， bathroom / restroom等。

英語不僅給學(xué)生帶來了全新的語言體驗，而且?guī)砹缩r活的異域文化。徜徉于“文化”，如何更好地進(jìn)行文化板塊的教學(xué)，我認(rèn)為教師應(yīng)以興趣為帆，教材作舟，延伸當(dāng)槳，三者關(guān)系親如兄弟，充分將其融合，才能幫助學(xué)生自然地習(xí)得語言，培養(yǎng)文化意識，提高綜合語用能力。但是，學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力的形成不是一蹴而就的，這是一個長期的過程。因此，“文化”之海浩瀚，窺其斑斕;教學(xué)之路漫遠(yuǎn)，向青草更青處漫溯。