白梅

摘 要：大學(xué)英語作為高職大學(xué)課程中的一門重要學(xué)科，在新課程改革背景下備受社會各界的關(guān)注?；诖耍疚囊愿呗毚髮W(xué)英語語法教學(xué)為例，探析新課程改革背景之下如何實(shí)施有效的英語語法教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高職大學(xué)英語；教學(xué)策略

新課改背景下，高職大學(xué)英語教學(xué)取得了顯著的成效，但也存在著不足。如何讓大學(xué)英語語法課變得有趣味，更生動，更有效，是每個英語教師應(yīng)該思考并不斷努力實(shí)踐的問題。筆者認(rèn)為只有教師以高職生的實(shí)際“學(xué)情”為主，不斷創(chuàng)新教學(xué)，才能提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促教，教學(xué)相長”的新局面。

一、寓教于樂，游戲化教學(xué)

愛玩是一個孩子的天性，成年人也不例外，高職生特殊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是需要“游戲化的課堂”，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。為了提高課堂語法教學(xué)效果，可在“語法”教學(xué)活動中，采用孩子們喜歡的各種游戲或者游戲人物“戲話”課堂設(shè)置和語法專業(yè)術(shù)語，比如“吃雞游戲化”教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生從沉悶的課堂教學(xué)中解脫出來。

案例，在學(xué)習(xí)如何正確劃分簡單句的句子結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者要求學(xué)生們分小組展開競賽，比一比哪一個小組能正確地掌握簡單句的五種基本句型。于是，每一位小組成員都積極認(rèn)真的準(zhǔn)備著，有些小組成員決定先自學(xué)，之后進(jìn)行互相檢查；有些小組成員共同背誦同一個英語知識點(diǎn)，進(jìn)展速度雖然慢，但是團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)烈。十分鐘后，比賽開始了。筆者在大屏幕中展示出了如下的英語問題：請劃分以下句子結(jié)構(gòu)。

1.She made him a good husband----SVOC

2.He is standing at the door------SV

3.I cant stand/bear that guy-----SVO

4.He works very hard.-----SV

5.He worked that horse to death.----SVOC

6.This cloth feels soft. ------SVP

7.I dont feel very tired.-----SVP

8.The spring comes and the branches turn green.---并列句

簡1（SV）+并列連詞（and）+簡2（SVP）

9.She turned the key in the lock. -----SVO

10.I believe （that） we will succeed------復(fù)合句（賓語從句）

要求學(xué)生們以小組合作的方式完成，并請學(xué)生代表清楚地表達(dá)各個句型的結(jié)構(gòu)劃分。每一個小組都表現(xiàn)積極，認(rèn)真完成并發(fā)表自己的看法，很快就完成了前七個題，但當(dāng)完成第八到第十題的時(shí)候，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)句子已經(jīng)升級了，這就激發(fā)了學(xué)生共同研究的興趣，最后在老師的引導(dǎo)下，終于順利完成了所有句型結(jié)構(gòu)的劃分。

在本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者開展小組游戲合作教學(xué)模式，讓學(xué)生們在交流、合作中獲得成長，提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。通過開展游戲競賽充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還使得學(xué)生在游戲競賽中提高了英語學(xué)習(xí)能力，取得了一舉兩得的教學(xué)效果。

二、尊重個性，分層次教學(xué)

學(xué)生們的個性不同，在課堂表現(xiàn)也各有千秋。教師在尊重每一個學(xué)生個性前提下，實(shí)施分層次教學(xué)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度，制定合理、精準(zhǔn)的英語教學(xué)目標(biāo)。

為了提升學(xué)生們語法學(xué)習(xí)能力，筆者在大屏幕上展示出多道英語習(xí)題，要求學(xué)生用其他句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行句子轉(zhuǎn)化，目的是訓(xùn)練學(xué)生們掌握多樣化的句式結(jié)構(gòu)，并讓他們發(fā)現(xiàn)：在句子含義相同的情況下，可以用各種不同的語法現(xiàn)象進(jìn)行表達(dá)。筆者的目的是強(qiáng)化學(xué)生在寫作中用多樣化的句式結(jié)構(gòu)來獲得高分。

（一）As her eyes were blazing with hatred，Susan faced the enemy with scorn and contempt.

（Her eyes blazing with hatred， Susan faced the enemy with scorn and contempt.）

（二）After the dark clouds have dispersed， the sun shone again.

（The dark clouds having dispersed， the sun shone again.）

（三）When Mary came in， her eyes were slightly swollen.

（Mary came in， her eyes slightly swollen.）

（Mary came in with her eyes slightly swollen.）

同學(xué)們看到筆者提出的一系列問題后，馬上開動腦筋，認(rèn)真思考起來。學(xué)生們一開始只能用一些簡單的句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，筆者展示了獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的語法現(xiàn)象之后，學(xué)生們完善了自己的答案，但也出現(xiàn)了更多問題。學(xué)習(xí)力差的學(xué)生跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，熟練掌握這個知識點(diǎn)的學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)能力，因此，筆者決定采用分層教學(xué)方式。讓每一位學(xué)生都能有所收獲。筆者把全班分為三個小組：A組同學(xué)在筆者的帶領(lǐng)下重點(diǎn)學(xué)習(xí)獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)這一語法現(xiàn)象；B組同學(xué)開展小組合作，探究如何正確地轉(zhuǎn)化這些句子；C組同學(xué)則是搜集更多相關(guān)句子，積累文章寫作素材。

在這個教學(xué)活動中，筆者根據(jù)教學(xué)“實(shí)情”及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，開展層次化教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能獲得成長，這樣才順利地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、更新觀念，信息化教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，作為新生代的高職青年教師們已在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行有效的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在語法教學(xué)過程中，筆者一直采用“藍(lán)墨云班課”和“問卷星”這兩個平臺助力課堂教學(xué)。其中應(yīng)用較多的藍(lán)墨云班課，可以有效實(shí)現(xiàn)聽力和口語的訓(xùn)練，而且筆者將已經(jīng)錄制好的語法視頻上傳到藍(lán)墨云班課，學(xué)生們利用碎片時(shí)間可以反復(fù)不斷加強(qiáng)某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)?？谡Z訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)多次練習(xí)和上傳功能，采用積累經(jīng)驗(yàn)值的方式激發(fā)學(xué)生們相互比拼的動力，并進(jìn)行有效的相互監(jiān)督，起到了良好的作用。問卷星可以實(shí)現(xiàn)課堂的有效測試和大型測試，極大地減少了試卷批改和成績統(tǒng)計(jì)工作。同時(shí)在課堂外配合Wechat 和QQ的學(xué)習(xí)群功能及時(shí)解答和討論有關(guān)學(xué)習(xí)問題。借助這些現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們可以智能選擇自己希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富自己的學(xué)習(xí)生活。

比如，在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在普及相關(guān)語法概念，如“關(guān)系代詞、先行詞、關(guān)系副詞”等知識點(diǎn)；而有些學(xué)生已經(jīng)直接進(jìn)入練習(xí)題來鞏固自己的語法知識；還有些學(xué)生則是在針對語法中常見錯誤內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如先行詞一致的情況下如何正確選擇“whose/who/that/where”這些關(guān)系詞。正是借助于這些豐富的現(xiàn)代化課堂資源和展示平臺才在同一時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿足不同學(xué)生的需求。在課堂結(jié)束后，每個學(xué)生都有自己的收獲。

大學(xué)英語教學(xué)在高職生的學(xué)習(xí)生涯中會遇到種種困難，由于高職生特殊的生源特點(diǎn)，可以說步履維艱，但是我相信作為新生代的青年教師們在移動商務(wù)快速發(fā)展的今天，能夠及時(shí)更新自己的理念，掌握各種有效的方法應(yīng)對我們的實(shí)際教學(xué)困難。尤其是針對枯燥乏味的大學(xué)英語語法教學(xué)，更值得自我錘煉，相互探討，不斷進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田義晟.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語語法教學(xué)[J].當(dāng)代外語研究，2015（12）.

本文系2017年廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 校級教改項(xiàng)目《構(gòu)建公共英語閱讀推廣服務(wù)信息平臺——基于高職生源特點(diǎn)》（項(xiàng)目編號XDJG2017B07）研究成果