歐結(jié)玉

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力.教師在教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，有的放矢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)的過(guò)程要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)和發(fā)展他們的自主性，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們表現(xiàn)出更充足的自信，更認(rèn)真地思考，更積極地尋找解決問(wèn)題的思路和答案.但在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這一科是大多數(shù)學(xué)生既愛(ài)又恨的一學(xué)科.學(xué)得好的學(xué)生愛(ài)它，學(xué)得不好的學(xué)生恨它.恨數(shù)學(xué)的學(xué)生不是不喜歡數(shù)學(xué)，只是由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)有障礙，對(duì)做題，總是多做少對(duì)，一來(lái)二去，興趣、信心大跌，以至發(fā)展到討厭數(shù)學(xué)，討厭上數(shù)學(xué)課，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)的下滑.為了克服數(shù)學(xué)中的這一困難，使大部分學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，筆者經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐總結(jié)如下兩個(gè)觀點(diǎn).

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心

（一）教師要善于引導(dǎo)

俗話說(shuō)“興趣是最好的教師”.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，各種知識(shí)技能對(duì)他們有什么直接或間接的用途.當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣.教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子.”以學(xué)論教，把學(xué)生作為教育的主體，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用又很廣泛的學(xué)科.它是由一系列的概念、公式和定理組成的科學(xué)體系.愛(ài)因斯坦曾深刻指出：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí).”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和社會(huì)價(jià)值就是在于有所收獲和體驗(yàn)成功.針對(duì)這一點(diǎn)在教學(xué)上，對(duì)數(shù)學(xué)中較抽象的定義、定理及公式，不能一味照搬教科書(shū)或參考書(shū)的講法傳授給學(xué)生，而是盡量引入通俗易懂的詞句和學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新內(nèi)容.

（二）教師要善于教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦.”我們知道教學(xué)內(nèi)容是要通過(guò)教師的一定教學(xué)形式和方法為學(xué)生所接受的，作為數(shù)學(xué)內(nèi)容載體的教學(xué)形式和方法的藝術(shù)性便是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法.優(yōu)秀的教師能使教學(xué)大綱變活，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣、富有吸引力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.反之，再好的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)在缺乏教學(xué)藝術(shù)的教師手里變得枯燥、平淡、乏味，學(xué)生討厭聽(tīng).所以教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心.

二、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

元認(rèn)知理論告訴我們：“一個(gè)人具有關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控，則學(xué)習(xí)就能夠成為更有效的學(xué)習(xí).”學(xué)生是學(xué)習(xí)建構(gòu)過(guò)程的內(nèi)因，教師是學(xué)習(xí)建構(gòu)過(guò)程的外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因而起作用，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主選擇學(xué)習(xí)策略，自我調(diào)控學(xué)習(xí)效能的過(guò)程，是主動(dòng)地把教師的強(qiáng)化任務(wù)內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要，自主探究知識(shí)的過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效方法.記得從電視上看到過(guò)這樣一個(gè)節(jié)目：外國(guó)的小朋友，很小的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)做家務(wù)了，這并不是他們天生就會(huì)做家務(wù)，父母就視他們的能力而給定他們每天的任務(wù)，每周的任務(wù)，他們往往都能夠出色地完成，并體驗(yàn)到成功的喜悅.隨著年齡的增長(zhǎng)和能力的提高，因此，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)外國(guó)的小朋友動(dòng)手能力和自信心都比中國(guó)的小朋友強(qiáng).這個(gè)例子告訴我們，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上都應(yīng)制訂任務(wù)，這個(gè)任務(wù)就是我們要達(dá)到的目標(biāo).

（二）明確目標(biāo)，體驗(yàn)成功

我國(guó)青年學(xué)者隋光遠(yuǎn)提出的“積極歸因訓(xùn)練”模式就不錯(cuò)，很有實(shí)用性.它是一個(gè)改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一條很有效的途徑.首先他強(qiáng)調(diào)是努力的因素，他認(rèn)為成功與失敗都是與努力直接聯(lián)系在一起的.另外他認(rèn)識(shí)還有現(xiàn)實(shí)因素存在，每個(gè)人所處的現(xiàn)實(shí)情況都是不同的，比如，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就有本身的智力基礎(chǔ)和自己所掌握的學(xué)習(xí)方法及所處的班級(jí)的學(xué)習(xí)情況和教師的整體素質(zhì)的影響，還有一個(gè)很重要的因素就是父母親即家庭對(duì)其的影響都是不可忽略的.每名學(xué)生由于基礎(chǔ)不同能力不同，對(duì)知識(shí)理解與掌握不可同步.教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展就必須因材施教，實(shí)行差異教學(xué)使各種類(lèi)型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，都獲得應(yīng)有的發(fā)展，享受成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的“一般發(fā)展”和“全面發(fā)展”.在中學(xué)階段，正是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，對(duì)這些現(xiàn)實(shí)因素，我們應(yīng)該正確教育學(xué)生正確對(duì)待，盡量將其影響降到最低限度.在教育教學(xué)中，把競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)有效地結(jié)合進(jìn)來(lái)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使得教學(xué)效果有更好的提高.

因此，通過(guò)在教育教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，以及明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié).教師在教學(xué)中應(yīng)該靈活處理好這方面的教學(xué)活動(dòng)，努力提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)的藝術(shù)性，不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的教學(xué)方法，力爭(zhēng)做一名敢于改革創(chuàng)新，努力開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教育工作者.

【參考文獻(xiàn)】

[1]Barbara L.McCombs，James E.Pope.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略[J].伍新春，等，譯.武漢：中國(guó)輕工出版社，2002.

[2]萬(wàn)福，于建福.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[J].北京：中國(guó)和平出版社，2000.

[3]陸榮林.不斷探索 水到渠成[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考：教師版，2003（11）：17-20.