樊興學(xué)

【摘要】好的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)是品性的純化、心靈的凈化和道德的滋養(yǎng).特別是在當(dāng)前發(fā)展核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從“知識本位”走向“核心素養(yǎng)”，從純技能掌握走向知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多重目標(biāo)的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】德育滲透;人文資源;德行思考;未來發(fā)展

常常激動于這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：既有對技能技法的精挑細(xì)琢，又有對性格、心性、習(xí)慣、品性等方面的養(yǎng)成、淬煉和滋養(yǎng).的確，僅僅學(xué)會計(jì)算、演練、分類、歸納和演繹是不夠的，僅僅發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念、運(yùn)算能力和模型思想也是不夠的.好的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)是品性的純化、心靈的凈化和道德的滋養(yǎng).特別是在當(dāng)前發(fā)展核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從“知識本位”走向“核心素養(yǎng)”，從純技能掌握走向知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多重目標(biāo)的培養(yǎng).正如一位專家所說：好的課堂應(yīng)該為心靈“去蔽”，為精神“除壅”.

一、選擇——多一些人文資源

課堂是“喚醒”和“激勵”的地方[1].如何“喚醒”，一方面，在于教師的教學(xué)藝術(shù)，另一方面，也在于教學(xué)資源的合理選擇.比如，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中那些包含著人文因子的材料，你可以選擇忽視甚至無視，也可以選擇高效運(yùn)用，關(guān)鍵就在于教師高度的警覺、敏感和理念.

比如，人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“你寄過賀卡嗎”的教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生們從身邊的“小事”中發(fā)現(xiàn)它背后的數(shù)學(xué)問題，并增強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)保意識.

1.提問學(xué)生：賀卡來源于什么（紙）？播放蔡倫造紙的動畫資料，進(jìn)一步追問：紙來源于什么？（樹）

2.現(xiàn)代人是如何造紙的？播放現(xiàn)代人造紙過程的多媒體視頻，并出示相關(guān)數(shù)據(jù)：生產(chǎn)2000張賀卡要消耗1棵3米高的樹，生產(chǎn)一張賀卡要排出污水約3千克，并需要耗水1千克.回收1噸廢紙，可以少砍17棵大樹，生產(chǎn)800千克新紙，減少三分之一的水污染，節(jié)省一半以上的造紙能源.

3.分小組計(jì)算自己班的全部家庭收到的賀卡相當(dāng)于砍掉多少棵樹？全校學(xué)生呢？全縣人呢？還可以計(jì)算排出了多少污水，耗水多少？

聽過類似內(nèi)容的課程，發(fā)現(xiàn)一部分教師僅僅對制造賀卡浪費(fèi)了多少紙張進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而對其中蘊(yùn)含的環(huán)保意識一筆帶過.顯然，這樣的課堂是有缺憾的，是得不償失的.而上述環(huán)節(jié)則從多個方面“喚醒”了學(xué)生“珍惜紙張、愛護(hù)樹木、熱愛大自然”的意識.所以，教師的選擇決定了數(shù)學(xué)德育素材的利用程度.

二、引領(lǐng)——多一些德行思考

僅僅引領(lǐng)學(xué)生們多多閱讀蘊(yùn)含著德育素材的文章是不夠的，教師還需恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生們多一份思考、多一些沉淀、多一些反饋，并內(nèi)化為自己的“精神鈣質(zhì)”和“情感維生素”.數(shù)學(xué)中的一些閱讀材料也應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生把書讀“厚”——這里的“厚”更多地指向?qū)W生的精神層面，牽扯到學(xué)生的品性純化，因而，更值得教師下大功夫.

比如，學(xué)習(xí)有關(guān)“圓”的知識時，引領(lǐng)學(xué)6生們讀讀我國古代思想家墨子說的“圓，一中同長也”，還可以讀讀《周髀算經(jīng)》中的“圓出于方，方出于矩”，學(xué)習(xí)有關(guān)“負(fù)數(shù)”的知識時，引領(lǐng)學(xué)生們讀讀《中國人最早使用負(fù)數(shù)》等等，類似的引讀讓學(xué)生們?yōu)槲覈糯萍甲院赖耐瑫r，播撒下一顆顆熱愛科學(xué)的種子，讓學(xué)生們的精神層面受到滋潤、鍛造和淬煉.的確，古人在那樣的艱苦條件下，尚能取得科學(xué)上的一次次突破，今日的我們身處在數(shù)學(xué)信息化時代，又有什么理由不刻苦鉆研，不奮發(fā)有為呢？

可以發(fā)現(xiàn)，從古人身上，我們可以學(xué)到更多——假如我們善于思考的話.不僅僅是古人，閱讀現(xiàn)代科學(xué)家華羅庚、陳景潤、蘇步青、霍金等人的故事，同樣能給我們深刻的啟迪、無聲的啟發(fā)和巨大的影響.的確，從他們身上，我們知道的不僅僅是數(shù)學(xué)的來龍去脈，也是偉人的信念、興趣和情感.而這些無疑是激發(fā)學(xué)生們道德成長的源泉和力量.數(shù)學(xué)教師可以抓住這些沉甸甸的素材，從而產(chǎn)生一種“春雨潤物、潛移默化”的滲透效應(yīng)呢？

三、拓展——多一些未來發(fā)展

好的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“既立足于本學(xué)科又不局限于本學(xué)科，既著眼于當(dāng)下學(xué)習(xí)又放眼于未來發(fā)展.”[2]既然強(qiáng)調(diào)“未來發(fā)展”，那么學(xué)生們的德行成長和精神層面的滋養(yǎng)就顯得不可或缺.借用某一專家的話，我們可以說，忘掉數(shù)學(xué)知識和技能技法后的東西，才是學(xué)習(xí)中最重要的東西.

例如，學(xué)習(xí)完“小管家（數(shù)學(xué)廣角）”后，教育學(xué)生在以后的生活中做到合理開支、計(jì)劃支出和理性支出，以此培育學(xué)生們的良好理財(cái)意識，并在學(xué)生們心靈深處播撒一顆“勤儉節(jié)約”的種子，假以時日，這樣的種子或能開花結(jié)果;統(tǒng)計(jì)好《平均水龍頭一天漏水量統(tǒng)計(jì)圖》后，引領(lǐng)學(xué)生們在實(shí)踐中節(jié)約用水，讓學(xué)生們意識到水的重要性和嚴(yán)峻性的同時，節(jié)水意識、環(huán)保意識和生命意識也在學(xué)生們的心中深深扎根.其他更多的數(shù)學(xué)活動中，都可以在掌握技能技法的同時，進(jìn)行合適的、有分寸的、有意義的德育拓展活動，以此構(gòu)建濃濃的人文數(shù)學(xué)課堂.

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的思想實(shí)際，充分挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中思想品德教育的滲透點(diǎn)，對學(xué)生滲透愛國主義、集體主義、勤儉意識、奉獻(xiàn)意識、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等方面的教育.把數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育進(jìn)行有機(jī)地整合，使兩者成為相互滲透，相互促進(jìn)的完善的教育形式，那么就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的德育要素，使數(shù)學(xué)課堂成為鮮活生動的素質(zhì)教育平臺.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是這一平臺的建設(shè)者、更新者和實(shí)施者.

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001：97.

q