張美姬

【摘要】體驗式教學是新課改中極力提倡的一種教學方式，把傳統(tǒng)的教學認知過程變成了一種認知、感受和體驗的過程，它從全面培養(yǎng)提升學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，大大激發(fā)了學生們學習數(shù)學的興趣，也有效地提高了學生們學習數(shù)學的效率.但是當下的數(shù)學體驗式教學也存在不少問題，本文從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合了人教版小學數(shù)學教材對小學低年級數(shù)學體驗式教學策略進行分析探討.

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學數(shù)學;體驗式教學;低年級

隨著新課改的不斷推進，我國素質(zhì)教育改革進程也日益加快，在當前的教育環(huán)境下，對于學生的教育已經(jīng)不僅僅是讓學生學好教材知識，而是要讓學生的綜合素質(zhì)得到全面的提升，因此，體驗式教學也成為當前小學階段最重要的教學方式之一.

一、數(shù)學體驗式教學的內(nèi)涵

數(shù)學是學生學習過程中最重要的課程之一，越來越多的家長也更加重視學生的數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng).體驗式教學模式是教師在講述知識的同時也對教學內(nèi)容進行真實的還原，讓學生親自體驗、嘗試從而徹底理解和加深記憶知識的方式.在數(shù)學體驗式教學中，主要是指教師根據(jù)學生的認知特點和認知規(guī)律，通過創(chuàng)造實際或者重復經(jīng)歷的機會，呈現(xiàn)或還原教學內(nèi)容，讓學生在這個過程中逐漸構(gòu)架知識結(jié)構(gòu)，認識自己的優(yōu)勢與缺陷，建立正確的學習觀與學習方式的新型教學方法.對于廣大小學生來說，小學階段的學習能力和認知能力和自我約束能力都非常有限，體驗式教學是最符合他們理解能力和激發(fā)他們學習興趣的方式，所以數(shù)學體驗式教學在尊重小學生個性與發(fā)展，提升小學生的學習和應用意識方面具有無可比擬的優(yōu)越性.

二、新課程背景下小學低年級數(shù)學體驗教學中存在的問題

新課改在小學教學中最主要的變化就是把傳統(tǒng)的單向“文本教學”轉(zhuǎn)化成了“雙向體驗課程”，這是非常適合低年級學生的，但是在當前階段，低年級教學上依舊有許多問題：很多教師還是習慣于主動的教材教學，學生的被動學習，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性;小學生學習能力和接受能力有限，教師過多地強調(diào)對學生所學知識的記憶，告訴學生結(jié)論讓學生無法體驗到知識的形成和發(fā)展過程.同時，教師在小學低年級階段的管束和約束上也不能采取比較強硬的管教措施，很多學生也缺乏自律能力，往往容易導致課堂教學中師生配合性差，課堂氣氛不活躍等現(xiàn)象.

三、新課程下小學低年級數(shù)學體驗式教學策略

（一）給學生機會，讓學生動手進行操作，進行親身體驗

體驗式教學的一個重點就是“體驗”，所以教師在教學過程中要更多地讓學生參與操作，讓學生在操作的過程中進行知識體驗，學會觀察、分析、比較，讓學生的數(shù)學學習能力和創(chuàng)新思維能力得到全面的提升.

當然，在實際體驗教學中，教師要先給學生留下足夠的時間，確保每名學生能進行思考和操作.例如在學生學習人教版的“時間的認識”的時候，教師可以提前布置任務，讓每名學生自己制作一個鐘面模型，在授課過程中利用模型教學，既能幫學生分清時針、分針、秒針的關(guān)系，又能讓每名學生將知識掌握得更加牢固.

（二）創(chuàng)設具體化的教學情景，更好地激發(fā)學生想象力

傳統(tǒng)的課堂更像教師一個人的舞臺，而體驗式教學要求的是讓學生也“置身于內(nèi)”，在實際教學中，教師創(chuàng)設了具體情境，能讓學生更有熱情、更有興趣地投入到學習中去.例如，在人教版“分數(shù)的基本性質(zhì)”中，讓學生認識分數(shù)并且比較分數(shù)大小.起初學生可能不容易理解，對于這類比較抽象化的知識，教師可以創(chuàng)設一個情景：教師先準備三塊蛋糕（或者三個蘋果），然后讓每名學生預估一下13，26和412的大小，然后把三塊蛋糕分別平均分成3份、6份、12份，讓學生取出蛋糕來比較大小.這樣通過真實化的情境，能讓學生更好地領悟，同時也能讓學生舉一反三，更好地發(fā)揮想象力.

（三）抓住生活實際問題，展開體驗式教學

數(shù)學源于生活，所以在教學的時候，教師也不妨將學生課內(nèi)外生活實際與課堂教學緊密結(jié)合起來.例如，在學習“長方形、正方形、三角形和圓的初步認識”這一部分內(nèi)容時，教師就可以提問學生：請在桌子上找出最喜愛的物體，然后告訴大家你喜歡的物體是什么形狀？不同的學生會給出不同的答案，教師還可以讓學生們仔細觀察這些物體的形狀并用手來觸摸，從而進一步加深對數(shù)學現(xiàn)象的認識.

（四）合理設計課程體驗，讓學生在游戲中學習數(shù)學

小學低年級的學生玩心重，但是也對各種事物充滿了好奇心，教師不妨利用這一點來調(diào)動學生的積極性，讓學生在游戲中學到知識，把握數(shù)學內(nèi)涵.例如，在“平均數(shù)”這一節(jié)的教學中，可以開展“拍球游戲”，將9個人分成兩個小組，分別是4個人和5個人比賽拍球，最后總數(shù)最多的小組獲勝，在結(jié)果出來時肯定有學生覺得不公平，因為兩隊人數(shù)不平均，教師就可以趁機告訴學生平均數(shù)的概念和意義，這樣在游戲的鋪墊下，讓學生參加了游戲，發(fā)現(xiàn)了問題，會更加有成就感，同時也讓他們學起來更輕松.

（五）創(chuàng)設交流體驗情境，鼓勵學生反思，進行分組交流

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每名學生在學習中都會有自己的理解和思考，教師不應該把某種想法簡單地定義為對的或者錯的，而是要鼓勵學生多多思考，建立不同的小組進行交流，讓學生從多角度、多思維進行體驗，讓每名學生在交流中都能“愛表現(xiàn)，能表現(xiàn)”，創(chuàng)造更好的學習氛圍，也能發(fā)現(xiàn)更多學生學習過程中存在的問題.

四、結(jié)束語

總之，體驗式教學是小學新課改大力提倡的教學模式，只有把體驗式教學靈活地運用到教學中去，才能更好地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高小學數(shù)學的教學效率和質(zhì)量.

【參考文獻】

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