引言

在初中英語學(xué)習(xí)階段，寫作作為一項重難點，需要相關(guān)教師進行重點的關(guān)注與指導(dǎo)。對于學(xué)生來說，其寫作水平較低的根本原因在于學(xué)生的英語閱讀積累量相對較低，使得在英語作為中，常常會出現(xiàn)“中國式英語”的現(xiàn)象，而讀寫結(jié)合的教學(xué)模式就能夠有效的解決這一問題。讀寫結(jié)合模式作為一種新型的教學(xué)模式，能夠在對學(xué)生英語閱讀能力提升的同時，實現(xiàn)對于寫作水平的提高。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用策略進行探究。

1. 初中英語教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用價值分析

在初中英語教學(xué)階段，學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的提升是相關(guān)教師需要重點進行的一項教學(xué)任務(wù)。而對于閱讀以及寫作來說，兩者的聯(lián)系較為緊密，綜合性也相對較強?；谶@樣的情況，初中英語教師在實際的教學(xué)中，可以使用讀寫結(jié)合的模式完成教學(xué)。在讀寫結(jié)合模式中，主要是通過在組織學(xué)生進行英語寫作前，先進行英語閱讀的學(xué)習(xí)與積累，然后將其應(yīng)用與實際的寫作練習(xí)中。這樣的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，也鞏固了學(xué)生對于閱讀中相關(guān)結(jié)構(gòu)、句式等知識點的理解與記憶，實現(xiàn)了閱讀與寫作能力的共同提高，也對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進行了培養(yǎng)?？梢哉f，讀寫結(jié)合模式對于初中英語教學(xué)有著較大的意義。

2. 初中英語教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用策略探究

2.1強化閱讀訓(xùn)練情境，提升語言輸入教學(xué)質(zhì)量

對于任何的語言學(xué)習(xí)來說，讀都是寫的基礎(chǔ)和前提，在初中階段的英語學(xué)習(xí)中也不例外。在初中英語教學(xué)中，“讀”是語言學(xué)習(xí)的重要“輸入端”，需要相關(guān)教師進行重點的掌握。為了實現(xiàn)對語言輸入教學(xué)質(zhì)量的提升，初中英語教師必須要對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練進行強化，這樣的方式不僅能夠拓展學(xué)生的寫作視野，還能讓學(xué)生完成對于寫作素材、短語、句式等的更好積累，實現(xiàn)了對于初中生英語寫作能力的提升。例如，筆者在進行初中英語人教版教材九年級Unit 6 I like music that I can dance too的教學(xué)中，對于其中的定語從句進行了重點的講解。在完成相應(yīng)的文章閱讀講解后，筆者組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己的愛好、喜歡的電影、喜歡的學(xué)科以及相應(yīng)的原因進行定語從句的造句與分享。這樣的方式加強了學(xué)生對于定語從句的掌握情況，也對學(xué)生利用定語從句寫作進行了訓(xùn)練。

2.2加強寫作練習(xí)，引導(dǎo)語言的正確輸出

在使用讀寫結(jié)合模式展開初中英語教學(xué)中，相關(guān)教師除了要對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練進行關(guān)注之外，還要對學(xué)生的寫作練習(xí)進行強化，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的語言輸出，實現(xiàn)英語寫作能力的提升。初中英語教師必須要認識到，只有通過實踐才能最大程度地實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的提升。但是在組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的過程中，相關(guān)教師要重視起閱讀的作用，提高學(xué)生的寫作興趣，鞏固在閱讀中學(xué)習(xí)的知識點，最大程度地發(fā)揮出讀寫結(jié)合模式的效果。例如，筆者在進行初中英語人教版教材七年級上冊Unit 9 My favorite subject is science 的教學(xué)中，在完成了文章閱讀以及相關(guān)知識點的教學(xué)后，組織學(xué)生以小組為單位結(jié)合文章中的模式對于“My favorite subject is...”進行交流與分享。同時，要求學(xué)生在課下完成相應(yīng)題目的作文練習(xí)。這樣的方式能夠?qū)W(xué)生的英語應(yīng)用能力以及作文能力進行有效的提高。

2.3利用思維導(dǎo)圖，熟悉寫作題材

利用思維導(dǎo)圖也能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語讀寫結(jié)合模式的教學(xué)，完成對于學(xué)生英語閱讀以及寫作能力的共同培養(yǎng)。例如，筆者在進行初中英語人教版教材八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park？ Section B閱讀部分的教學(xué)中，就使用了思維導(dǎo)圖的方式。筆者首先組織學(xué)生對文章進行閱讀，對于文章不同段落包含的關(guān)鍵詞進行勾畫。在勾畫關(guān)鍵詞中，要讓學(xué)生結(jié)合“作者從那幾個方面完成了對地點的介紹？”的問題來完成。此時，學(xué)生會將閱讀中包含的內(nèi)容分為了地理位置、語言、氣候、人口、名勝、美食這六個方面，接著可以讓學(xué)生結(jié)合文章對這六個方面進行進一步的細分。這樣的方式能夠使得學(xué)生對于閱讀的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)有著更加清晰的了解。最后，在完成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖后，筆者設(shè)置了主題為“介紹你的家鄉(xiāng)”的寫作練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合在閱讀中總結(jié)的思維導(dǎo)圖完成寫作。這樣的方式不僅實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀能力的提升，也促進了學(xué)生寫作能力的提高。

在利用思維導(dǎo)圖展開讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用寫作時的不同層次與角度完成對于關(guān)鍵詞的選擇。具體來說，就是要確保學(xué)生利用思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，能夠完成相似主題的英語作文。此時，思維導(dǎo)圖的作用相當于文章的結(jié)構(gòu)圖，只是形式上能夠更好地加深學(xué)生的記憶效果。

3. 總結(jié)

綜上所述，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式對于初中英語教學(xué)有著重要的意義。通過強化閱讀訓(xùn)練情境、加強寫作練習(xí)、利用思維導(dǎo)圖的方式，提升了語言輸入教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)了學(xué)生進行語言的正確輸出，實現(xiàn)了學(xué)生英語閱讀能力與寫作能力的共同增強，提高了初中英語課堂教學(xué)的效率與效果。

[1] 高志明. 初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J]. 英語教師， 2018，18（13）.

[2] 楊克亮. 初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用與教學(xué)策略分析[J]. 華夏教師， 2017（24）.

作者簡介：黃芳（1976—），女，漢族，籍貫：福建廈門，單位：廈門松柏中學(xué)，研究方向：初中英語讀寫課型。

（作者單位：福建廈門松柏中學(xué)）