李曉倩

在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)缺少興趣，因此，教師應(yīng)通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的語境，針對性地加強英語語句的背誦，進而在循序漸進中提高英語語法學(xué)習(xí)成果。本文結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)歷，針對初中英語語法教學(xué)的幾點策略進行探討。

1. 在英語語法教學(xué)中創(chuàng)建良好的語境

進行語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開其所對應(yīng)的語言環(huán)境，良好的語言環(huán)境能夠讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。對比分析學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和英語的區(qū)別，學(xué)生進行漢語學(xué)習(xí)因為其生活的環(huán)境中均是以漢語進行溝通，顯而易見，如果讓學(xué)生能夠良好地學(xué)習(xí)和運用英語，就應(yīng)該為其創(chuàng)造適合英語學(xué)習(xí)的良好語言環(huán)境。教師應(yīng)該搜集并整理出針對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)語境，可以利用游戲方法、英語小話劇等方式，讓學(xué)生潛意識地受到語言環(huán)境的感染和影響。例如，教師可以提出些許單詞，讓學(xué)生運用英語造句，教師要提出造句的要求，要與課堂教學(xué)內(nèi)容一致，進而再提出一些單詞讓學(xué)生進行造句，以此類推，當(dāng)學(xué)生造句達到三句時候，可以讓學(xué)生編寫一段帶有這三句話的英語對話情境，然后進行表演。這樣就能讓學(xué)生在此過程中明確和掌握英語語法的知識內(nèi)容，也可以提高學(xué)生英語語言的運用能力。

2. 在英語語法教學(xué)中加強英語語句背誦

在英語語法教學(xué)過程中，教師可以運用多種教學(xué)方式加強學(xué)生對英語語句的背誦，例如唱歌、背誦名人名言等。例如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲《yesterday once more》，在學(xué)習(xí)這首歌曲中，讓學(xué)生掌握單詞When的語法，記住When的語法位置和組合方式，再可以舉出兩種其語法使用位置的差別，如“When are you going home？”這樣能夠讓學(xué)生迅速記住單詞的語法使用位置。如此教師可以創(chuàng)新多種的英語教學(xué)方式，也可以讓學(xué)生自主發(fā)掘一些記憶方式，進而充分提高英語語法學(xué)習(xí)的興趣性和成效。

3. 運用循序漸進的教學(xué)原則進行英語語法教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，英語語法教學(xué)并非一蹴而就，需要由淺入深、先易后難的方式讓學(xué)生有計劃地進行英語語法學(xué)習(xí)，在初中生階段，主要讓學(xué)生進行最基礎(chǔ)的語法學(xué)習(xí)和較為常用的基礎(chǔ)語法學(xué)習(xí)。因此，在初中教師進行語法教學(xué)中，要嚴格掌握好學(xué)生語法學(xué)習(xí)的深度和寬度，不能夠過多或過深地教授高于初中教材所規(guī)定的語法內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該充分融合英語的語境進而對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果進行測試和考核，考核內(nèi)容要圍繞在常用語法和基礎(chǔ)語法中，利用考核和反饋，進而提升學(xué)生的英語語言運用能力。

4. 在英語語法教學(xué)中設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)方式，就是教師將語法定義進行講解后，讓學(xué)生進行背誦，再讓學(xué)生進行大量的練習(xí)鞏固，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)的重復(fù)性增高，不僅收效甚微，還引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼心理和逆反心理。因此，在英語語法教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先選擇一個與教學(xué)內(nèi)容相符的具有代表性的語法題目，以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生在合適的英語語境中進行反復(fù)的練習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生充分地鞏固學(xué)習(xí)到的語法知識，還能夠讓學(xué)生將這類語法知識融入到自身的語言習(xí)慣中，在潛意識中深刻烙印下語法的知識。例如，教師可以編寫一段或多段多處帶有課堂所教授語法的對白短文，讓學(xué)生輪流依照短文進行對白練習(xí)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生切身體驗語法在交流過程中的運用，能夠在交流中感知到英語語法的使用位置，同時能夠讓學(xué)生將使用語法作為一種語言習(xí)慣。教師還可以為學(xué)生設(shè)計和布置一些有針對性的語法學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容盡可能選取一些學(xué)生生活中能夠經(jīng)常接觸到的事物。例如，在學(xué)生購買物品時需要使用的“How much is it？” “What is it？”就會讓學(xué)生在生活中明確倒裝句的使用方法，使學(xué)生能夠在更為真實的語言交流環(huán)境中充分掌握英語語法的使用方法，能夠綜合有效地提高英語語法的運用能力和準確性。

5. 總結(jié)

在初中英語教學(xué)體系中，英語語法教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性元素和必須元素，學(xué)生能否熟悉并掌握英語語法知識內(nèi)容，決定了學(xué)生能否在未來英語學(xué)習(xí)過程中順利高效地學(xué)習(xí)。熟悉并掌握英語語法知識內(nèi)容，是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的重要知識儲備。英語語法知識教學(xué)枯燥且需要記憶部分較多，同時其知識點容易混淆，需要教師深入研究英語語法的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生首先能夠提升對英語語法學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進而進行一些有針對性的英語語法教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，循序漸進地進行英語語法學(xué)習(xí)，為未來更專業(yè)的英語學(xué)習(xí)提供堅實的英語語法基礎(chǔ)和保障，同時結(jié)合英語語言技巧和英語語言運用，綜合性提高學(xué)生的語法運用能力，進而提升學(xué)生英語語言的運用能力，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷地進步。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣馬橋?qū)嶒瀸W(xué)校）