梁姍姍

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活中發(fā)揮著重要作用，甚至一些人特意補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)課程，因此能夠看出英語(yǔ)在生活中得到廣泛應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是高中階段，需要學(xué)生有著學(xué)英語(yǔ)的方法，特別是英語(yǔ)詞匯。掌握一種好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)有著重要作用。目前高中階段，教師和學(xué)生使用的是記憶規(guī)律法，它有利于學(xué)生記住詞匯、掌握英語(yǔ)用法。

1. 記憶規(guī)律法重要性

第一，學(xué)生通過(guò)記憶規(guī)律法可提升學(xué)習(xí)效率。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可使用記憶規(guī)律法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力詞，讓學(xué)生理解詞匯的意義，降低機(jī)械性記憶詞匯數(shù)量。使用多項(xiàng)感官參與記憶和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶效果。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的步驟，記憶也應(yīng)有規(guī)律可尋，所有的知識(shí)都是從學(xué)習(xí)到吸收的流程。在此過(guò)程中，學(xué)生將牢固記住詞匯。學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)看重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的理解能力，在新課標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，按照學(xué)生的特征，選用合理記憶詞匯法，提升學(xué)習(xí)能力;第二，學(xué)生使用記憶規(guī)律，可提升綜合能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，記憶詞匯是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生普遍面臨的難題。學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)要花費(fèi)更多精力和時(shí)間，但并未達(dá)到理想的記憶效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，使用記憶規(guī)律法可提高學(xué)生記憶詞匯的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)綜合能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜好，使用不同的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣讓英語(yǔ)教學(xué)可達(dá)到理想教學(xué)效果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記憶規(guī)律法注重培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的能力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得高效化。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高自身英語(yǔ)綜合能力。

2. 高中學(xué)生如何有效應(yīng)用記憶規(guī)律

2.1使用循環(huán)式復(fù)習(xí)法

如果人們熟悉事物，則會(huì)很順手的運(yùn)用，也就是熟能生巧的含義。學(xué)習(xí)也類似，若是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容熟悉，則會(huì)熟練使用。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)的詞匯，方可熟練使用英語(yǔ)語(yǔ)言。因此師生應(yīng)循環(huán)復(fù)習(xí)知識(shí)，以此達(dá)到孰能生巧的作用。比如在運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，不僅需要理解情態(tài)動(dòng)詞的定義，也要掌握情態(tài)使用。當(dāng)使用“can”時(shí)，應(yīng)理解詞語(yǔ)含義，合理運(yùn)用詞語(yǔ)造句，I can say no，這句話翻譯為“我可以說(shuō)不?！睂W(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，會(huì)讓記憶變牢固，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2.2使用舉一反三的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)知識(shí)均存在著限制性，在學(xué)習(xí)中教師無(wú)法全部交給學(xué)生。因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理使用舉一反三的方法，學(xué)會(huì)一種詞匯，則要知道和這個(gè)詞匯相關(guān)的知識(shí)。比如學(xué)習(xí)綴詞appear和honest兩個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，但若前面加上dis學(xué)生是否知道是什么意思呢，disappears是消失的意思，dishonest是不誠(chéng)實(shí)的意思。在原本詞前加上dis則變成了相反含義，對(duì)于其他部分也是，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察舉一反三，通過(guò)學(xué)習(xí)一種知識(shí)，掌握相似知識(shí)內(nèi)容。

2.3使用師生互動(dòng)法

交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重和學(xué)生的交流。在高中英語(yǔ)課堂中，教師可以和學(xué)生溝通，并在交流時(shí)尋找學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，背誦單詞是英語(yǔ)課程的內(nèi)容，但學(xué)生記憶力差，記憶不牢固現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)和學(xué)生多加溝通，幫助需要提高記憶力。

3. 探討高中英語(yǔ)詞匯記憶規(guī)律

第一，材料數(shù)量的記憶規(guī)律。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)的改革，目前高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)詞匯有三千六百個(gè)單詞和三百六十個(gè)短語(yǔ)。但在高中時(shí)期，學(xué)生的時(shí)間和精力有限，也導(dǎo)致學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯量受到限制，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)提高英語(yǔ)教學(xué)能力，制定合理的教學(xué)詞匯方法，通過(guò)掌握英語(yǔ)詞匯的難易程度，區(qū)分英語(yǔ)詞匯的使用頻率，對(duì)經(jīng)常使用的詞匯應(yīng)當(dāng)熟悉掌握。并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，還需要讓學(xué)生掌握和詞匯有關(guān)的詞組搭配情況;第二，輸入方式的記憶規(guī)律。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生若要全面掌握用法、詞匯等，則要在教學(xué)中，通過(guò)舉例調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓其感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)取代被動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查分析可知，長(zhǎng)期記憶可通過(guò)案例會(huì)獲得更好的效果，短期記憶無(wú)須案例，同時(shí)若學(xué)生自己有案例，則會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自己有案例，則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，有利于學(xué)生可以加深對(duì)英語(yǔ)的記憶力，便于學(xué)生形成永久性記憶。

高中英語(yǔ)詞匯，不但有利于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率，并且對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著更重要的意義。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)合理使用記憶規(guī)律，并且充分掌握實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段以高中為主，高中英語(yǔ)則是必要學(xué)科。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，師生應(yīng)合理運(yùn)用記憶規(guī)律法，更容易記住英語(yǔ)詞匯。這樣有利于學(xué)生通過(guò)記住英語(yǔ)詞匯，更快速掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

（作者單位：山東省壽光現(xiàn)代中學(xué)）