劉茜

英語是初中科目中比較重要的一門學(xué)科，在教學(xué)中存在很多問題，本文分析教師在語法教學(xué)實踐中的差異和困惑，在教學(xué)實踐中應(yīng)更多地關(guān)注語法教學(xué)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行更為有效地學(xué)習(xí)。

1. 高中英語語法教學(xué)中存在的問題

在新教材實施以來的幾年中，大部分高中教師都表現(xiàn)出不同程度忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)中，一些教師過度追求教學(xué)過程中的交際過程。他們不重視或根本不講語法，以致學(xué)生失去了分析句子結(jié)構(gòu)，把握曲折和與口頭交流中的文本相遇的最基本能力。與內(nèi)容一致，張嘴非常流利地說，當它稍微改變時，它就充滿了錯誤。在寫作練習(xí)和測試中，寫作是錯誤的，語言的邏輯和規(guī)范性及其適應(yīng)性較差。造成這種現(xiàn)象的原因，筆者認為可能有以下幾點：一是片面理解精神大綱，輕視語法教學(xué)。二是片面強調(diào)交際能力的發(fā)展，忽視知識的轉(zhuǎn)移。

2. 具體實施高中英語教學(xué)實踐

2.1教授高中英語語法

語法教學(xué)語境，生活，增加語法課的樂趣。首先，提供豐富的情感材料。語法教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)習(xí)者對語言材料的完全訪問。只有在豐富，典型和正確的情感的基礎(chǔ)上，才能進行必要的分析，綜合，抽象和概括，以便學(xué)習(xí)者獲得準確的理解。其次，為實踐和使用創(chuàng)造必要學(xué)習(xí)環(huán)境的背景。在學(xué)習(xí)者掌握了一定的語法點后，還必須通過大量的轉(zhuǎn)換練習(xí)提高其熟練度，并在相應(yīng)的語境中靈活運用。語法能力是交際能力的一部分，高考語法考試總是在一定的背景下進行的。因此，在孤立的句子中機械地進行語法教學(xué)是錯誤的。我們應(yīng)該把語法結(jié)構(gòu)放在一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生能夠在實際的語言材料和實際的交際情境中感知、理解和記憶，達到靈活運用和自然控制的目的。當英語教師想要澄清語法問題時，他或她必須特別列出適當?shù)睦?。越多的例子越好，越長越好。教師應(yīng)注意流利程度，教給學(xué)生的語法形式應(yīng)盡可能簡單直接。例如，在定語從句的教學(xué)中，定語從句，定位，哪些關(guān)系詞應(yīng)該用來引導(dǎo)定語從句，在什么情況下關(guān)系詞可以省略，沒有必要給出因為教科書清楚地解釋了教師應(yīng)該如何選擇一個關(guān)系詞最難的問題使學(xué)生弄清楚。要告訴學(xué)生選擇一個關(guān)系詞的第一點是看先行詞，其次要根據(jù)關(guān)系詞選擇定語從句中的句子成分。并給出一個適當?shù)睦?，此外還必須注重在某些特殊情況下應(yīng)用定語從句的用法。最后，通過閱讀文章，學(xué)生可以掌握語法。通過本單元閱讀部分的“讓學(xué)生先閱讀文章”，然后找出文章中所有定語從句的句子，然后讓學(xué)生通過分析文章中的句子來總結(jié)定語從句的規(guī)則，那么教師補充學(xué)生的句子。文章中可以抓住語法，在通常的閱讀材料中，學(xué)生可以在文本中找出難以分析的句子。

2.2高中作文錯誤糾正教學(xué)

2.2.1時態(tài)是否一致

時態(tài)錯誤是每年高考作文中必要的修正問題。有必要檢查句子中每個謂語動詞的時態(tài)是否與句子的上下文和時間狀語一致。例如： Hello， I learn about you from my English teacher， Miss Fang. learn （得知）在這里不是表示一個經(jīng)常發(fā)生的動作，應(yīng)改為過去時learned。（本來此處還可改為have learned， 由于短文改錯題要求，每行只允許改一個錯誤，故have learned不能接受。）

2.2.2主謂是否一致

在檢查謂語動詞的時態(tài)和語態(tài)是否正確的同時，還要注意檢查該動詞在人稱和數(shù)上是否與主語保持一致。如：There are branch library in many villages. 句中主語library應(yīng)改為復(fù)數(shù)形式libraries，因為前面是there are，主謂應(yīng)一致。主語和謂語相同的情況比較復(fù)雜，考生通常需要注意歸納。很容易忽視某些特殊句型的主謂一致性問題，如翻譯句子和關(guān)系代詞作為定語從句的主語。

2.2.3是否相同

對于出現(xiàn)在論文中的每個代詞，我們必須檢查它所指的內(nèi)容及其在句子中的作用，注意數(shù)字，語法和詞類是否正確和一致，包括人稱代詞，反身代詞，關(guān)系代詞和疑問代詞等。參考指代錯誤也是糾正高考錯誤的永久性問題。如：We climb everywhere， not only in America. They have been to Europe... 根據(jù)上下文，句中的They屬指代不一致，應(yīng)改為We。

2.2.4平行結(jié)構(gòu)是否平行一致

由and，or，but，either...or...，neither...nor...，not only ...but also...，as well as等并列連詞和詞組連接的結(jié)構(gòu)可稱為平行結(jié)構(gòu)。平行結(jié)構(gòu)在詞性、時態(tài)、非謂語動詞的形式上往往要求前后一致。答題時要留心平行結(jié)構(gòu)前后是否對等平行，這也是常設(shè)的錯誤。例如：Modern people know...，have better food，and to live in cleaner surroundings.應(yīng)將to live前的to刪掉，因為and連接的是know，have，live三個并列平行的謂語動詞，其時態(tài)和形式必須一致。

2.3高中英語作文教學(xué)

在當代高中英語課上，學(xué)生只能聽，寫，寫，而英語寫作可能只是他們必須完成的任務(wù)。它缺乏熱情和主動性。這就要求教師不僅要投資于課堂，還需要引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂，讓他們愿意從心底學(xué)習(xí)，這是非常重要的。首先，從自身出發(fā)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，同時注意語言的魅力，提高學(xué)生的吸引力。其次，要了解學(xué)生喜歡并愿意接受的教學(xué)方法，從學(xué)生出發(fā)，并做出自己的努力，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以無意間增強師生之間的感情。再次，我們可以從客觀條件入手，比如改變教學(xué)方法，使用多媒體教學(xué)，或者組織團體，然后組織英語閱讀或英語歌唱比賽，以提高學(xué)生的積極性和課堂活動。

3. 結(jié)論

總之，高中語法的教學(xué)不能單純地為了語法，而給學(xué)生強加語法知識，它必須與練習(xí)相結(jié)合，兩者任意一個都不能被拋棄。無論語法如何，都需要在實踐中增加語言輸入，并實現(xiàn)在適當情況下靈活使用語法規(guī)則的目標。教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法源自傳統(tǒng)的語法教學(xué)但是也有很多不同的地方。應(yīng)該記住的是，學(xué)生必須在短暫的時間里掌握這些語法規(guī)則是不可能的，他們經(jīng)常需要重復(fù)記憶與練習(xí)。語法教學(xué)只是一種手段，而不是目的。我們不需要或不想讓所有學(xué)生成為語言學(xué)家。

（作者單位：山東臨沂第七中學(xué)）