鄭波

作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著舉足輕重的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)的單向知識(shí)型教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂，教師必須重視學(xué)生的技能訓(xùn)練與英語(yǔ)練習(xí)，了解學(xué)生的薄弱項(xiàng)與知識(shí)短板，從而進(jìn)一步“對(duì)癥下藥”?？偠灾?，從英語(yǔ)練習(xí)和技能訓(xùn)練中，可以有效觀見英語(yǔ)閱讀誤區(qū)。

1. 過度追求數(shù)量，忽視閱讀質(zhì)量

當(dāng)前很多教師和學(xué)生都陷入了一個(gè)英語(yǔ)閱讀誤區(qū)——盲目追求數(shù)量，忽視了閱讀質(zhì)量?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”的運(yùn)用雖然有利于學(xué)生積累一定的詞匯并培養(yǎng)相關(guān)的語(yǔ)感，但是也容易產(chǎn)生一系列的負(fù)面效果：一是讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理甚至恐懼感，二是難以收獲良好的英語(yǔ)閱讀技巧培養(yǎng)效果。

例如，很多教師在給學(xué)生布置英語(yǔ)練習(xí)作業(yè)時(shí)，往往沒有明確的聯(lián)系目標(biāo)和方向，只是注重題目的數(shù)量，要求學(xué)生達(dá)到一定的閱讀篇目完成度。然而，這樣的練習(xí)方式往往難以取得良好的教學(xué)效益。要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，就必須從根本上抓起，關(guān)注練習(xí)質(zhì)量，有效訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)技能。

2. 閱讀步驟機(jī)械，學(xué)習(xí)方式單一

當(dāng)前很多初中英語(yǔ)教師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀講解時(shí)，往往停留在傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式——逐字逐句地對(duì)文章進(jìn)行分析和講解。在這種閱讀訓(xùn)練下的學(xué)生，所形成的閱讀思維和解題步驟也是非常傳統(tǒng)的：一字一句地解讀文章，導(dǎo)致閱讀速度較為緩慢，影響解題的時(shí)間把握，更容易形成消極被動(dòng)的閱讀習(xí)慣。

精讀固然重要，但快速閱讀技能的訓(xùn)練也不容忽視。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的技能訓(xùn)練中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生快速閱讀文章的技巧。以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《Crossing the river to school》一文為例，教師在講解這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試如下的閱讀方式：進(jìn)行視覺閱讀，放棄影響閱讀速度的默讀;抓取文章的關(guān)鍵詞，避免重復(fù)閱讀;快速瀏覽課后習(xí)題，并將題目信息集中于閱讀過程之中。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跳躍式的閱讀。這種快速瀏覽的文章的閱讀訓(xùn)練方法，學(xué)生可以迅速總結(jié)出文章的主旨：The students go to school on a rope.

通過這樣的訓(xùn)練方法，可以有效培養(yǎng)起學(xué)生快速瀏覽和閱讀文章的能力，提升閱讀速度。

3. 單詞思維受限，阻礙閱讀理解

當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中還存在一個(gè)誤區(qū)——缺乏對(duì)學(xué)生詞義猜測(cè)的訓(xùn)練。詞匯是閱讀理解的前提和基礎(chǔ)，缺乏詞匯的訓(xùn)練，對(duì)于篇章的理解和掌握也就失去了根基。

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，往往是教師先教會(huì)學(xué)生單詞，而后讓學(xué)生運(yùn)用單詞去理解文章。然而，每篇閱讀中不可能全部都是熟詞，生詞的出現(xiàn)是不可避免的。因此，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，教師就應(yīng)注重拓展學(xué)生的單詞思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜詞義。

擴(kuò)大詞匯量是學(xué)生的主要任務(wù)，但掌握靈活的猜詞技巧對(duì)于文章細(xì)節(jié)的把握具有非常重要的作用。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該讓學(xué)生改掉過度依賴字典的壞習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用猜詞的方法進(jìn)行閱讀。

4. 缺乏背景知識(shí)，連貫意識(shí)不強(qiáng)

英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練過程中，很容易忽視對(duì)背景知識(shí)的掌握。因?yàn)槲幕尘暗牟町?，即使學(xué)生理解了文章的字面意思，但卻無(wú)法精準(zhǔn)把握其中的內(nèi)涵。因此，在英語(yǔ)練習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中，背景知識(shí)的傳授也不容忽視。

例如，在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)UNIT 7 What is the highest mountain in the world？一章中，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)的地理學(xué)知識(shí)，既能引入學(xué)生的興趣，又能為后續(xù)的教學(xué)展開鋪墊。通過這樣的訓(xùn)練方式，可以讓學(xué)生樹立起積累閱讀材料背景的意識(shí)，有效提升理解文章的能力。

此外，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練還存在連貫意識(shí)不足的問題——忽視對(duì)學(xué)生把握文章整體的專項(xiàng)訓(xùn)練。由于閱讀步驟的影響，學(xué)生對(duì)于篇章的整體把握能力較弱。一旦某個(gè)句子出現(xiàn)了理解上的脫節(jié)，可能導(dǎo)致整篇文章的閱讀都出現(xiàn)偏差。

針對(duì)這個(gè)問題，教師可以展開專項(xiàng)式的閱讀訓(xùn)練。例如，給學(xué)生五篇文章，讓其在限定的時(shí)間內(nèi)找出文章的主旨句、每個(gè)段落的中心句以及歸納出文章的主題大意。

5. 解題技巧不足，閱讀效率低下

要想有效提升閱讀的效率和水平，除了要掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，一些常規(guī)的技巧訓(xùn)練也是非常有必要的。然而，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師都忽視了硬性技巧的傳授，導(dǎo)致學(xué)生答題策略得不到改進(jìn)。

在英語(yǔ)技能訓(xùn)練中，教師可以針對(duì)具體的文章，給學(xué)生提供一些可行性的建議。例如，一邊閱讀一邊標(biāo)注，畫出重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞句;第一遍先進(jìn)行瀏覽式或跳躍式閱讀，而后再比對(duì)題目進(jìn)行細(xì)致閱讀;通過文章的主題句或段落的中心句來(lái)進(jìn)行全文的把握等。

通過專項(xiàng)技巧的訓(xùn)練，學(xué)生可以改進(jìn)原先解題方式上的不足，提升閱讀效率。

6. 結(jié)論

英語(yǔ)閱讀能力的提高并非一夕之功，需要進(jìn)行長(zhǎng)期強(qiáng)化的針對(duì)性訓(xùn)練。采用合適的技巧訓(xùn)練和練習(xí)方式，可以有效反映出當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)閱讀的誤區(qū)，并進(jìn)行特定的改進(jìn)，有效提升英語(yǔ)閱讀效率和水平。以上，便是本文對(duì)于從練習(xí)和技能訓(xùn)練中觀英語(yǔ)閱讀誤區(qū)這個(gè)命題的思考和探討。

[1] 易迪鋒. 對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解中的誤區(qū)及解題方法的分析[J]. 課程教育研究， 2018（50）.

[2] 陸艷萍. 初中英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)誤區(qū)及解題方法[J]. 甘肅教育， 2017（22）.

（作者單位：浙江寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）