羅時(shí)新
【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程,如何讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直以來討論的話題.本文就對此進(jìn)行探討,希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法.要積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的多樣化,從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能,態(tài)度與情感的價(jià)值觀的整體發(fā)展.”那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)《課標(biāo)》精神,有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?
一、在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用
“自主”指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán),學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程,按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式,它基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、一種強(qiáng)烈的內(nèi)心反應(yīng).學(xué)生具有強(qiáng)烈的內(nèi)在需要,就有了學(xué)習(xí)興趣.過去的應(yīng)試教育偏重知識的傳授,教師教什么,學(xué)生就學(xué)什么,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展.因此,教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生探索,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,提倡爭辯、大膽設(shè)想,不斷探索解決問題的方法.
如,在兩個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法:280×340和2800×340的教學(xué)時(shí),筆者改變了原來傳統(tǒng)的教法,而且大膽放手讓學(xué)生自主嘗試練習(xí),讓每一名學(xué)生都動(dòng)手做一做,想想有沒有簡便的方法.然后根據(jù)學(xué)生自主嘗試練習(xí)的結(jié)果展示出學(xué)生練習(xí)中幾種不同的計(jì)算方法并讓學(xué)生說一說“我的計(jì)算根據(jù)什么?”再讓學(xué)生觀察對比,討論哪一種計(jì)算方法最簡便,根據(jù)是什么.教師再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)……學(xué)生在自主嘗試練習(xí)中,思維得到了發(fā)展,又能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅.
二、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神
在教學(xué)過程中,合理開展合作學(xué)習(xí),不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會,還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步,達(dá)到人人教我,我教人人的目的.
如,在教學(xué)“什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”時(shí),教師讓學(xué)生說分?jǐn)?shù),教師立即判斷能化成或不能化成有限小數(shù),從而激起學(xué)生興趣.為什么教師判斷又快又準(zhǔn)呢?在學(xué)生“憤悱”之時(shí),可讓學(xué)生單獨(dú)做幾組分?jǐn)?shù)化成小數(shù)題,如將下列每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù):①820=0.4,711≈0.636;②45=0.8,415≈0.267.
并觀察思考:這些分?jǐn)?shù)為什么有的能化有限小數(shù),有的不能化成有限小數(shù)呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?在學(xué)生急于尋求答案而又疑惑不清時(shí),展開小組討論:請將分母分解質(zhì)因數(shù),你會發(fā)現(xiàn)什么?通過討論交流,學(xué)生最終悟出分?jǐn)?shù)的約數(shù)只含有2與5時(shí),這樣的分?jǐn)?shù)才能化成有限小數(shù).全過程中,學(xué)生思維活躍,思考猜測,合作研討,分析概括中發(fā)現(xiàn)了秘密,教師只是尋思導(dǎo)入,點(diǎn)撥引導(dǎo).這樣的學(xué)習(xí)過程與方式,對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)、知識的掌握,與教師直述結(jié)論相比,誰優(yōu)誰劣是不言而喻的.
三、在探究學(xué)習(xí)中拓展學(xué)生思維能力
探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生從學(xué)科或生活的問題(或任務(wù))出發(fā),通過形式多樣的探究性活動(dòng),以獲得知識技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式.
在教學(xué)“容積”這一概念時(shí),教師給每個(gè)小組事先準(zhǔn)備了標(biāo)有500 mL刻度的燒杯、能裝1立方分米水的學(xué)具、1升的啤酒杯和一個(gè)盛有清水的臉盆,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系.實(shí)驗(yàn)開始后,每個(gè)人都積極動(dòng)腦筋想辦法,緊張地忙碌著.反饋交流時(shí)各個(gè)小組的代表爭先恐后地匯報(bào)他們的成果.有的說:“我們組將注滿1升的水倒入1立方分米的學(xué)具中,得到了1升=1立方分米這個(gè)結(jié)論.”有的說:“我們組是先把500毫升的水倒入1立方分米的學(xué)具中,發(fā)現(xiàn)正好倒兩次將其裝滿,于是得到了1000毫升=1立方分米.”有的小組把1立方分米的學(xué)具中盛滿水,然后倒回500毫升的燒杯中,發(fā)現(xiàn)正好倒了兩次,得到的結(jié)論也證實(shí)了1立方分米=1000毫升;還有的小組用1升的水倒入500毫升的燒杯中,正好倒了兩次,得到了1升=1000毫升的關(guān)系……最后,有一個(gè)同學(xué)迫不及待地?fù)屩f:“我知道了由于1升=1000毫升,1升=1立方分米,以前還學(xué)過1立方分米=1000立方厘米,所以我推斷1毫升=1立方厘米”.這節(jié)課上同學(xué)們的神情中充滿了無限的自豪與快樂,他們享受到了成功的喜悅!它會促使學(xué)生不斷地探究、學(xué)習(xí)下去.在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們自己提出方案、實(shí)踐探究、操作驗(yàn)證、合作交流…要…始終處于主動(dòng)積極參與狀態(tài)中,眼、耳、手、腦、口多種感官并用,持之以恒,學(xué)生必然會獲得觀察、比較、歸納、類推等學(xué)習(xí)能力.
總之,實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系.在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,是平等中的首席,而不是一錘定音的絕對權(quán)威.在教學(xué)中,教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究發(fā)現(xiàn)問題的信心、意識和能力,達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的.教師只有堅(jiān)持以學(xué)生為本,多給予他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境和機(jī)會,正確引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考和合作探究,學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮.培養(yǎng)出的學(xué)生才能更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的需要.
【參考文獻(xiàn)】
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