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基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究

2019-08-07 01:05楊蓉
關(guān)鍵詞:微課小學(xué)數(shù)學(xué)

楊蓉

【摘要】在社會(huì)發(fā)展中,我國(guó)的教育改革不斷地更新與完善,小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系的重要組成組成部分,對(duì)小學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練有著重要的作用,在改革發(fā)展中受到的關(guān)注是非常高的.隨著科技的發(fā)展,教學(xué)模式的改革也是多樣化的,其中微課教學(xué)模式作為改革中的新興的教學(xué)模式,在我國(guó)教育教學(xué)改革中受到越來(lái)越多的關(guān)注,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合微課教學(xué)模式,用以提高對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)效果,已經(jīng)成為在小學(xué)教育改革中的課題.本文就基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練展開(kāi)探討和研究.

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的,不只是教育小學(xué)生的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,更重要的是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)邏輯思維能力,在小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展中有著重要的作用.對(duì)一件事的認(rèn)知,邏輯思維能力可以讓學(xué)生不受他人的影響,有自己獨(dú)特的想法,所以學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中,非常注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).而在小學(xué)階段的課程,小學(xué)生的課程主要就是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ),還有一些培養(yǎng)小學(xué)生興趣愛(ài)好的課程,其中小學(xué)數(shù)學(xué)是最具有邏輯思維能力的課程,所以要結(jié)合微課教學(xué),利用微課靈活的教學(xué)環(huán)節(jié),幫助對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).

一、微課的基本概述

在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中,由于課節(jié)長(zhǎng)達(dá)四十分鐘,小學(xué)生在課堂的集中力會(huì)下降,對(duì)教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)不能全盤(pán)接受,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)更不能很好地掌握,不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo).微課是利用現(xiàn)代化發(fā)展中的科技成果,結(jié)合教學(xué)的新型教學(xué)模式,微課教學(xué)的內(nèi)容時(shí)間精煉,針對(duì)性強(qiáng),突出課程重點(diǎn)知識(shí).微課的組織流程具有系統(tǒng)化,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,微課在組織流程上做了很多的創(chuàng)新,可以更好適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1].

二、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的特點(diǎn)

小學(xué)學(xué)校對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)始是數(shù)字的認(rèn)識(shí),讓小學(xué)生對(duì)數(shù)字的大小有個(gè)基本的了解,這些基礎(chǔ)的教學(xué)邏輯思維性并不強(qiáng),隨著年級(jí)的提升,數(shù)學(xué)教師會(huì)教授學(xué)生的加減乘除,這樣的算術(shù)知識(shí),對(duì)小學(xué)生來(lái)講就變得有些抽象,在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)開(kāi)始培養(yǎng).隨著小學(xué)生思維能力的提升,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越有難度,對(duì)小學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練進(jìn)行提高,幫助小學(xué)生提升邏輯思維能力.可以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練是從無(wú)到有,從易到難的發(fā)展過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的邏輯思維能力逐漸被開(kāi)發(fā)出來(lái),小學(xué)生對(duì)邏輯思維開(kāi)發(fā)的過(guò)程是無(wú)意識(shí)的,給小學(xué)生最直接的感官就是數(shù)學(xué)成績(jī)的高低,認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)高的學(xué)生是聰明的學(xué)生.其實(shí)主要反映的小學(xué)生邏輯思維能力的不同.

三、微課下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

(一)利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在我國(guó)教育改革中,明確要求要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的課程,所以數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,要對(duì)學(xué)生有耐心地引導(dǎo).使用微課教學(xué)模式,在微課視頻中講解做題思路,并設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立完成.數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行,“乘法初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,教師可以用微課視頻播放一段廣場(chǎng)的視頻,視頻的內(nèi)容為:有三輛車(chē),每個(gè)車(chē)上有三個(gè)人,也可以是有五個(gè)老奶奶,每個(gè)老奶奶手中有兩把扇子,讓學(xué)生分別算出三輛車(chē)中有多少人,和五個(gè)老奶奶手中一共有多少把扇子[2].這個(gè)階段的學(xué)生可以利用加法運(yùn)算,3+3+3=9,2+2+2+2+2=10,輕松算出數(shù)字得到答案,數(shù)學(xué)教師在這時(shí)可以告訴學(xué)生,有更簡(jiǎn)單的方式來(lái)解決問(wèn)題,問(wèn)學(xué)生想不想學(xué),以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

(二)微課教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力形式多樣

在小學(xué)階段,學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)學(xué)習(xí),有吸引力的事物才會(huì)引起學(xué)生的注意,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、無(wú)趣,很難吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生能夠集中精神學(xué)習(xí),學(xué)生總想著教室外面的花花草草,總想著下課能夠瘋瘋鬧鬧.所以數(shù)學(xué)教師就要利用微課靈活多變的教學(xué)方式,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,將知識(shí)點(diǎn)融入微課視頻中,設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生參與教學(xué),數(shù)學(xué)教師可以將微課視頻設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)形式,教師進(jìn)行配音,在視頻中多設(shè)計(jì)些花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的畫(huà)面,這樣有趣的教學(xué)方式一定可以吸引學(xué)生的眼光,讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.

四、基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維的現(xiàn)狀

(一)在傳統(tǒng)觀念下數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)不重視

對(duì)小學(xué)生思維邏輯能力的訓(xùn)練,如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),一定可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且微課視頻時(shí)間短,大約只有一集動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間,所以學(xué)生能夠集中精神觀看,數(shù)學(xué)教師將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)編入到微課視頻中,學(xué)生會(huì)隨著視頻的播放進(jìn)行獨(dú)立的思考,非常有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力.但是對(duì)這樣行之有效的新型教學(xué)方式,卻無(wú)法得到數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可,認(rèn)為學(xué)生不能接受這樣的新型教學(xué)方式,甚至認(rèn)為這種教學(xué)方式會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思想觀念.在這樣的傳統(tǒng)思想觀念中,使微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能很好的改革,使小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練不能取得很好的效果.

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)應(yīng)用能力有待提高

隨著社會(huì)的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展,才有微課模式的新型教學(xué)模式,小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué),需要教師提前設(shè)計(jì),要在網(wǎng)上搜索和篩選有用的資料建立數(shù)學(xué)教學(xué)課件,還要進(jìn)行配音和畫(huà)面處理.整個(gè)過(guò)程非常煩瑣,對(duì)數(shù)學(xué)教師在相關(guān)技術(shù)能力上有很大的要求,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在課前都要進(jìn)行備課,使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠讓學(xué)生理解[3].現(xiàn)在的很多數(shù)學(xué)教師,都是師范學(xué)校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教師,對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)科技術(shù)很少有涉獵,對(duì)微課教學(xué)中一些技術(shù)的應(yīng)用就會(huì)感到陌生,所以微課教學(xué)能力不足,無(wú)法滿足微課教學(xué)的要求.這樣就無(wú)法吸引學(xué)生注意力,更沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練無(wú)法提高,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯.

五、基于微課下小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的策略

(一)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)的重視

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想,與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的重視,小學(xué)教學(xué)中要利用微課,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力.小學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面知識(shí)講解的方法,利用微課教學(xué)方式進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解,這樣有利于學(xué)生的記憶,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生邏輯思維能力.在這種特定的環(huán)境中有利于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練,提升學(xué)生邏輯思維能力,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

(二)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展,時(shí)代的變化,我國(guó)的教育教學(xué)方式也在與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改革,在教學(xué)方式的創(chuàng)新上結(jié)合當(dāng)代的科技成果加以運(yùn)用,形成了現(xiàn)在新型的微課教學(xué)模式.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用微課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,就需要數(shù)學(xué)教師,培養(yǎng)養(yǎng)自己微課視頻制作能力[4].學(xué)校也應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)培養(yǎng),學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教師,微課視頻應(yīng)用能力要下達(dá)明確的指示,讓數(shù)學(xué)教師完成指示目標(biāo),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要不定時(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行聽(tīng)課,檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)應(yīng)用能力,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),提出改進(jìn)意見(jiàn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生米和厘米單位換算時(shí),教師不僅要具備微課制作能力,也要對(duì)教學(xué)課程的重點(diǎn)知識(shí)有詳細(xì)的把握,對(duì)米、厘米和毫米的關(guān)系要有邏輯劃分.在教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力,實(shí)現(xiàn)微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo),這樣的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),需要以小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升自身的微課教學(xué)能力才能有效地實(shí)現(xiàn).

六、結(jié) 語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科技發(fā)的進(jìn)步,信息技術(shù)的發(fā)展微課教學(xué)也已經(jīng)日趨完善,微課教學(xué)模式非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練.利用新型微課教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為小學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源,利用微課教學(xué)突出重點(diǎn),時(shí)間精簡(jiǎn)的特點(diǎn),讓學(xué)生更加輕松地掌握重點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生清晰的了解課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練可以去取得更好的訓(xùn)練效果.總之這一切教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),需要教師對(duì)微課教學(xué)的熟練掌握,讓微課教學(xué)變得非常有魅力,吸引小學(xué)生的注意力,讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)探討,提升學(xué)生邏輯思維能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂玲珍.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬),2017(2):65.

[2]羅菲.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].赤子(上中旬),2017(2):225.

[3]廖彩勤.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].考試周刊,2016(49):73.

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