楊蓉

【摘要】在社會(huì)發(fā)展中，我國(guó)的教育改革不斷地更新與完善，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系的重要組成組成部分，對(duì)小學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練有著重要的作用，在改革發(fā)展中受到的關(guān)注是非常高的.隨著科技的發(fā)展，教學(xué)模式的改革也是多樣化的，其中微課教學(xué)模式作為改革中的新興的教學(xué)模式，在我國(guó)教育教學(xué)改革中受到越來(lái)越多的關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合微課教學(xué)模式，用以提高對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)效果，已經(jīng)成為在小學(xué)教育改革中的課題.本文就基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練展開(kāi)探討和研究.

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，不只是教育小學(xué)生的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，更重要的是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)邏輯思維能力，在小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展中有著重要的作用.對(duì)一件事的認(rèn)知，邏輯思維能力可以讓學(xué)生不受他人的影響，有自己獨(dú)特的想法，所以學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，非常注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).而在小學(xué)階段的課程，小學(xué)生的課程主要就是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)，還有一些培養(yǎng)小學(xué)生興趣愛(ài)好的課程，其中小學(xué)數(shù)學(xué)是最具有邏輯思維能力的課程，所以要結(jié)合微課教學(xué)，利用微課靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).

一、微課的基本概述

在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課節(jié)長(zhǎng)達(dá)四十分鐘，小學(xué)生在課堂的集中力會(huì)下降，對(duì)教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)不能全盤(pán)接受，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)更不能很好地掌握，不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo).微課是利用現(xiàn)代化發(fā)展中的科技成果，結(jié)合教學(xué)的新型教學(xué)模式，微課教學(xué)的內(nèi)容時(shí)間精煉，針對(duì)性強(qiáng)，突出課程重點(diǎn)知識(shí).微課的組織流程具有系統(tǒng)化，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課在組織流程上做了很多的創(chuàng)新，可以更好適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1].

二、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的特點(diǎn)

小學(xué)學(xué)校對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)始是數(shù)字的認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)字的大小有個(gè)基本的了解，這些基礎(chǔ)的教學(xué)邏輯思維性并不強(qiáng)，隨著年級(jí)的提升，數(shù)學(xué)教師會(huì)教授學(xué)生的加減乘除，這樣的算術(shù)知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講就變得有些抽象，在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)開(kāi)始培養(yǎng).隨著小學(xué)生思維能力的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越有難度，對(duì)小學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練進(jìn)行提高，幫助小學(xué)生提升邏輯思維能力.可以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練是從無(wú)到有，從易到難的發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的邏輯思維能力逐漸被開(kāi)發(fā)出來(lái)，小學(xué)生對(duì)邏輯思維開(kāi)發(fā)的過(guò)程是無(wú)意識(shí)的，給小學(xué)生最直接的感官就是數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)高的學(xué)生是聰明的學(xué)生.其實(shí)主要反映的小學(xué)生邏輯思維能力的不同.

三、微課下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在我國(guó)教育改革中，明確要求要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的課程，所以數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生有耐心地引導(dǎo).使用微課教學(xué)模式，在微課視頻中講解做題思路，并設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成.數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行，“乘法初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以用微課視頻播放一段廣場(chǎng)的視頻，視頻的內(nèi)容為：有三輛車(chē)，每個(gè)車(chē)上有三個(gè)人，也可以是有五個(gè)老奶奶，每個(gè)老奶奶手中有兩把扇子，讓學(xué)生分別算出三輛車(chē)中有多少人，和五個(gè)老奶奶手中一共有多少把扇子[2].這個(gè)階段的學(xué)生可以利用加法運(yùn)算，3+3+3=9，2+2+2+2+2=10，輕松算出數(shù)字得到答案，數(shù)學(xué)教師在這時(shí)可以告訴學(xué)生，有更簡(jiǎn)單的方式來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生想不想學(xué)，以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

（二）微課教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力形式多樣

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)學(xué)習(xí)，有吸引力的事物才會(huì)引起學(xué)生的注意，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、無(wú)趣，很難吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠集中精神學(xué)習(xí)，學(xué)生總想著教室外面的花花草草，總想著下課能夠瘋瘋鬧鬧.所以數(shù)學(xué)教師就要利用微課靈活多變的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)融入微課視頻中，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以將微課視頻設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)形式，教師進(jìn)行配音，在視頻中多設(shè)計(jì)些花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的畫(huà)面，這樣有趣的教學(xué)方式一定可以吸引學(xué)生的眼光，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.

四、基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維的現(xiàn)狀

（一）在傳統(tǒng)觀念下數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)不重視

對(duì)小學(xué)生思維邏輯能力的訓(xùn)練，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一定可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且微課視頻時(shí)間短，大約只有一集動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，所以學(xué)生能夠集中精神觀看，數(shù)學(xué)教師將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)編入到微課視頻中，學(xué)生會(huì)隨著視頻的播放進(jìn)行獨(dú)立的思考，非常有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力.但是對(duì)這樣行之有效的新型教學(xué)方式，卻無(wú)法得到數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可，認(rèn)為學(xué)生不能接受這樣的新型教學(xué)方式，甚至認(rèn)為這種教學(xué)方式會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思想觀念.在這樣的傳統(tǒng)思想觀念中，使微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能很好的改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練不能取得很好的效果.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)應(yīng)用能力有待提高

隨著社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，才有微課模式的新型教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，需要教師提前設(shè)計(jì)，要在網(wǎng)上搜索和篩選有用的資料建立數(shù)學(xué)教學(xué)課件，還要進(jìn)行配音和畫(huà)面處理.整個(gè)過(guò)程非常煩瑣，對(duì)數(shù)學(xué)教師在相關(guān)技術(shù)能力上有很大的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課前都要進(jìn)行備課，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠讓學(xué)生理解[3].現(xiàn)在的很多數(shù)學(xué)教師，都是師范學(xué)校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)科技術(shù)很少有涉獵，對(duì)微課教學(xué)中一些技術(shù)的應(yīng)用就會(huì)感到陌生，所以微課教學(xué)能力不足，無(wú)法滿足微課教學(xué)的要求.這樣就無(wú)法吸引學(xué)生注意力，更沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練無(wú)法提高，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯.

五、基于微課下小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的策略

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)的重視

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的重視，小學(xué)教學(xué)中要利用微課，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力.小學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面知識(shí)講解的方法，利用微課教學(xué)方式進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，這樣有利于學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力.在這種特定的環(huán)境中有利于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生邏輯思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

（二）數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的變化，我國(guó)的教育教學(xué)方式也在與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改革，在教學(xué)方式的創(chuàng)新上結(jié)合當(dāng)代的科技成果加以運(yùn)用，形成了現(xiàn)在新型的微課教學(xué)模式.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，就需要數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)養(yǎng)自己微課視頻制作能力[4].學(xué)校也應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)培養(yǎng)，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教師，微課視頻應(yīng)用能力要下達(dá)明確的指示，讓數(shù)學(xué)教師完成指示目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要不定時(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行聽(tīng)課，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)應(yīng)用能力，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出改進(jìn)意見(jiàn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生米和厘米單位換算時(shí)，教師不僅要具備微課制作能力，也要對(duì)教學(xué)課程的重點(diǎn)知識(shí)有詳細(xì)的把握，對(duì)米、厘米和毫米的關(guān)系要有邏輯劃分.在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要以小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升自身的微課教學(xué)能力才能有效地實(shí)現(xiàn).

六、結(jié) 語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科技發(fā)的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展微課教學(xué)也已經(jīng)日趨完善，微課教學(xué)模式非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練.利用新型微課教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為小學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，利用微課教學(xué)突出重點(diǎn)，時(shí)間精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加輕松地掌握重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生清晰的了解課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練可以去取得更好的訓(xùn)練效果.總之這一切教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師對(duì)微課教學(xué)的熟練掌握，讓微課教學(xué)變得非常有魅力，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)探討，提升學(xué)生邏輯思維能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂玲珍.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（2）：65.

[2]羅菲.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].赤子（上中旬），2017（2）：225.

[3]廖彩勤.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].考試周刊，2016（49）：73.