摘 要：大數(shù)據(jù)形成于人們對(duì)數(shù)據(jù)傳輸能力、搜索能力、存儲(chǔ)能力與處理分析能力的發(fā)展及跨越基礎(chǔ)上，且在各行業(yè)里掀起了變革浪潮，有極強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。未?lái)的時(shí)代將屬于由大數(shù)據(jù)引領(lǐng)的智慧科技時(shí)代，而教育就代表著未來(lái)，抓好教育實(shí)質(zhì)就掌握了未來(lái)，故而教育的發(fā)展可理解為民生發(fā)展的根本，現(xiàn)今受大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，教育模式、體制及方法均出現(xiàn)了變化，在高校教育事業(yè)備受關(guān)注的今天，大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此在加強(qiáng)大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用研究是當(dāng)前值得探索的課題。而本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 應(yīng)用

前 言

2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，其中指出以大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)，正與教育深度融合，海量教育數(shù)據(jù)的生成、匯聚、融合，為高等教育提供了精準(zhǔn)、有效和可靠的數(shù)據(jù)支持，助力高等院校教育管理向智能化、精細(xì)化、可視化方向轉(zhuǎn)變，對(duì)推進(jìn)“雙一流”建設(shè)、更好地服務(wù)于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用[1]。2018年9月10日，黨中央召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)中，針對(duì)關(guān)系教育現(xiàn)代化的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題習(xí)近平總書(shū)記作出了系統(tǒng)回答，就加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，辦好民眾滿意的教育展開(kāi)了全面部署，且為全黨全國(guó)全社會(huì)發(fā)出加快教育現(xiàn)代化的動(dòng)員令，這為大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用指明了方向。

因大部分高校當(dāng)前仍采用的是多層次、多校區(qū)、多類型的辦學(xué)模式，使得教學(xué)資源與空間有限、學(xué)科專業(yè)分布不均、理論教學(xué)抽象性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)時(shí)間少等問(wèn)題仍存在，而要實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決最關(guān)鍵的方法就是大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)資源、信息資源與智力資源共享，進(jìn)行開(kāi)放、自主教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行混合教學(xué)模式打造，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得最佳學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)高校教育事業(yè)發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)概述及在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用

（一）大數(shù)據(jù)概述。大數(shù)據(jù)或巨量資料即指需新處理模式方可獲得更強(qiáng)的洞察力、決策量與流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率與多樣化的信息資產(chǎn)[2]。

（二）大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。（1）滿足時(shí)代發(fā)展需要。因我國(guó)科技的日益提升，更多先進(jìn)電子產(chǎn)品現(xiàn)代化信息技術(shù)在生活與學(xué)習(xí)中得到了應(yīng)用，為各行業(yè)的發(fā)展均提供了便利性。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)用數(shù)據(jù)慢慢向多元化、碎片化方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已并非是單純的虛擬世界，而成為了人類進(jìn)行自我真實(shí)情感抒發(fā)的、進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)工具，但也變成高校教育工作開(kāi)展的有力武器，教師可利用大數(shù)據(jù)來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中資源匱乏等一系列問(wèn)題，使教學(xué)更具靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的信息能力與素養(yǎng)，這也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的表現(xiàn)。（2）豐富高校教學(xué)資源。大數(shù)據(jù)的發(fā)展使得高校教育工作可經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行資源整合和信息資源搜查，不管是教師所需教學(xué)資源或?qū)W生所需學(xué)習(xí)資源均可經(jīng)信息技術(shù)進(jìn)行快速搜索。換句話說(shuō)，教師能夠掙脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的約束，借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。同時(shí)，學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)交流互動(dòng)，如某位學(xué)生所撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、心得體會(huì)等，教師可借助大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)為其它學(xué)生分享，供其它學(xué)生借鑒引用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用分析

（一）靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況展開(kāi)問(wèn)題設(shè)置，通過(guò)多媒體軟件為學(xué)生展開(kāi)動(dòng)態(tài)圖像展示，確保學(xué)生能從聲、形、音、像等多視角達(dá)到知識(shí)點(diǎn)掌握的目的，使學(xué)生的問(wèn)題提出、發(fā)展、思索和解決能力增強(qiáng)。同時(shí)，教師還可結(jié)合不同教學(xué)軟件以及教學(xué)內(nèi)容要求，對(duì)課堂組織形式展開(kāi)統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)，進(jìn)行適宜的、合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓全體師生均積極融入到問(wèn)題的研討交流中，使學(xué)生能輕松理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)民主和諧學(xué)習(xí)氛圍塑造，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

（二）凸顯學(xué)生思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)線上線下一體化學(xué)習(xí)。教育部就教育改革工作的開(kāi)展提出了《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”），意見(jiàn)里提到：教育應(yīng)站在多視角將教學(xué)實(shí)踐和理論彼此結(jié)合，做到線上線下一體化學(xué)習(xí)，確保學(xué)生知識(shí)掌握能力增強(qiáng)，《意見(jiàn)》頒發(fā)后各高校積極響應(yīng)，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，具體表現(xiàn)為：

首先，大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前不少高校均引進(jìn)并應(yīng)用了實(shí)時(shí)活動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，內(nèi)容涉及到課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)診斷、設(shè)問(wèn)答疑、課后作業(yè)與學(xué)習(xí)社交等，可使師生間線上線下面對(duì)面交流得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師可提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將已制作的課程資源制作成微視頻等，上傳到微信班級(jí)群、校園網(wǎng)等交流平臺(tái)，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，促學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力提高，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有初步了解。

其次，大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在使用期間，由于會(huì)牽涉大量數(shù)據(jù)分析，也就必然會(huì)形成大量數(shù)據(jù)庫(kù)，每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)里均包含了諸多有價(jià)值的信息。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)展開(kāi)數(shù)據(jù)提取，對(duì)有用信息實(shí)施資源設(shè)定，且明確學(xué)習(xí)里的現(xiàn)存問(wèn)題與不足。并且，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的使用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)跟蹤，且結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理學(xué)習(xí)計(jì)劃制定。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用信息的整個(gè)過(guò)程里，教師與學(xué)生能夠借助大數(shù)據(jù)技術(shù)依照自身需求進(jìn)行不同數(shù)據(jù)庫(kù)選擇，數(shù)據(jù)庫(kù)選擇與內(nèi)容收集可將學(xué)生整體思維習(xí)慣得以反映，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)與內(nèi)容，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

再次，大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)重難知識(shí)點(diǎn)的突破。重難點(diǎn)知識(shí)是任何階段、任何學(xué)科都會(huì)有的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力，教師講解起來(lái)也費(fèi)神，而這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將知識(shí)形象化，找出各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生掌握本質(zhì)所在，而信息技術(shù)的利用則剛好可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。

最后，大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)課后知識(shí)鞏固。課后復(fù)習(xí)也是教學(xué)工作中的重要一環(huán)。對(duì)教師而言，課后復(fù)習(xí)的目的即明確學(xué)生知識(shí)掌握情況，故而可依靠大數(shù)據(jù)采取電子信箱的方式把所設(shè)計(jì)的練習(xí)題為學(xué)生進(jìn)行發(fā)送，確保學(xué)生能及時(shí)完成，而教師也可及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)掌握情況。同時(shí)，云課堂、慕課等也屬于大數(shù)據(jù)背景下產(chǎn)生的創(chuàng)新性教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，可借助云課堂的疑難回答板進(jìn)行問(wèn)題反饋，教師時(shí)刻留意學(xué)生所提出的問(wèn)題，及時(shí)給予解答。同時(shí)，教師還能借助云課堂教學(xué)模式的互動(dòng)性，通過(guò)一句話回答、點(diǎn)名答題、頭腦風(fēng)暴等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果檢測(cè)，再結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容給予調(diào)整；對(duì)學(xué)生而言，課后復(fù)習(xí)的目的即對(duì)教師課堂所講的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，找出自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)不明白之處及時(shí)通過(guò)“班級(jí)微信群”等平臺(tái)與且其它學(xué)生溝通，使知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。

三、結(jié)論

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的帶來(lái)使得高校教育教學(xué)工作的開(kāi)展出現(xiàn)了重大變革，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，我們應(yīng)牢牢把握這一機(jī)遇，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，使大數(shù)據(jù)更好的為高校發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生打造“量身定做”的學(xué)習(xí)模式，為教師提供“輕松高效”的教學(xué)模式，從而為社會(huì)發(fā)展培育出更多素質(zhì)型、技能型現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：吳剛，（1981.2-），男，籍貫：湖北武漢，學(xué)歷：本科，研究方向：網(wǎng)絡(luò)，多媒體。