楊丙輝　廖結(jié)安　趙勁飛

【摘 要】在分析目前金工實習(xí)教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，探索實施了與生產(chǎn)實踐結(jié)合、采用多樣化的教學(xué)方式和鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計等改革措施。這些改革措施在實際實習(xí)教學(xué)過程中經(jīng)過初步嘗試，明顯提高了學(xué)生實習(xí)的積極主動性，取得了良好的實習(xí)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】金工實習(xí);實習(xí)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號： TH16-4;G712 文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）17-0069-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.033

Teaching Reform and Exploration of Metalworking Practice

YANG Bing-hui LIAO Jie-an ZHAO Jin-fei*

（Mechanical and Electronic Engineering College of Tarim University，Xinjiang Alar 843300，China）

【Abstract】Based on the analysis of the existing problems which is in the teaching process of metalworking practice， the reform measures such as combining with production practice， adopting diversified teaching methods and encouraging students to design independently are explored and implemented. These reform measures in the practical practice teaching process after a preliminary attempt， obviously improve the students positive initiative of practice， and achieved good teaching effect.

【Key words】Metalworking practice; Practice teaching; Teaching reform

0 引言

金工實習(xí)是一門以理論知識為基礎(chǔ)、以動手實踐為手段、以啟發(fā)教學(xué)為根本的實踐性課程，不僅能提高學(xué)生的實際動手能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到重要的作用，是機械類各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的一門必修課程[1-2]。課程實習(xí)內(nèi)容通常包括車削、銑削、刨削、鉆削、磨削、鉗工、砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)[3]。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神中對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出深化教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才的要求，加快教育體系建設(shè)、推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等院校也要與時俱進、穩(wěn)步推進的方式對各方面的教學(xué)進行改革探索[4]。文章針對目前高校金工實習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合實習(xí)過程中存在的問題進行分析探討，并提出相應(yīng)的一些改革措施，希望能為高校金工實習(xí)教學(xué)改革提供一些參考。

1 實習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.1 實習(xí)內(nèi)容簡單陳舊，與實際生產(chǎn)脫鉤

我校金工實習(xí)的大綱目前仍然是沿用老的教學(xué)大綱，實習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生完成一個金屬榔頭的加工制造和裝配。在這個實習(xí)過程中，指導(dǎo)師傅（老師）指導(dǎo)學(xué)生，從榔頭手柄、錘頭的加工圖紙給學(xué)生講起，然后讓學(xué)生按照要求進行一步一步地加工，加工完成后再裝配成一個完整的榔頭，過程涉及到了車削、銑削、刨削、鉆削、磨削、鉗工和裝配等工藝過程，確實讓學(xué)生對金屬加工工藝過程有一定的感性認(rèn)知，但是在學(xué)生看來，由于實習(xí)內(nèi)容很簡單，每個工種實習(xí)很短時間后就全部掌握了，后面就是枯燥的重復(fù)操作，再加上實習(xí)內(nèi)容與實際脫鉤，所以學(xué)生就沒有興趣，也不想認(rèn)真實習(xí)，積極主動性差。

1.2 實習(xí)教學(xué)手段單一，實際教學(xué)效果有限

現(xiàn)在的金工實習(xí)教學(xué)，不少高校仍然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即師傅（指導(dǎo)老師）帶著學(xué)生首先看圖紙，然后按照圖紙要求一步一步把零件加工出來，然后裝配成實物總成，最后再由指導(dǎo)老師進行考核（包括實操考核和理論考核），考核完成后則此課程的實習(xí)任務(wù)就完成了。這種方式對于所處當(dāng)時實習(xí)階段的學(xué)生來講，教學(xué)方手段就顯得比較單一了，因為金工實習(xí)一般安排在大二上學(xué)期或下學(xué)期進行，此時對于機械類專業(yè)的學(xué)生，也僅僅是剛剛學(xué)習(xí)了制圖課程而已，對于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)認(rèn)知很少，所以學(xué)生在實習(xí)時是一個相對糊涂的狀態(tài)，而對于非機械類學(xué)生而言因基本無任何背景知識更是糊涂，整體而言此時的學(xué)生背景知識較少，所以就導(dǎo)致實習(xí)教學(xué)的效果達不到預(yù)期的目標(biāo)。

1.3 學(xué)生積極主動性不夠，不積極參與實習(xí)

在實習(xí)過程中，由于各種原因，一般情況下多數(shù)院校實習(xí)的機床設(shè)備通常都是相對不足的，如此以來由于實習(xí)學(xué)生眾多（我校的工科專業(yè)都有金工實習(xí)，但不同專業(yè)的實習(xí)時間長短不同），實習(xí)資源不足，就必然導(dǎo)致實習(xí)時學(xué)生要進行分組實習(xí)，且有時候每組的人數(shù)還比較多（有些可以達到5-8人），在這種情況下，每一組學(xué)生的實習(xí)實操時間較短，且同組中的學(xué)生實習(xí)加工的東西是完全一樣的，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦，沒有實習(xí)的積極主動性，就不愿意積極參與實習(xí)。

2 實習(xí)教學(xué)改革探索措施

2.1 與實踐結(jié)合，適當(dāng)加大實習(xí)難度

對于現(xiàn)在很多高校的金工實習(xí)都存在實習(xí)內(nèi)容簡單的問題，主要原因是考慮安全因素，因為如果設(shè)置的實習(xí)內(nèi)容復(fù)雜、難度高的話，學(xué)生實習(xí)時的風(fēng)險系數(shù)就會提高。但是從學(xué)生學(xué)習(xí)知識的角度考慮，實習(xí)內(nèi)容很簡單，也有點陳舊。所以基于這種情況，適當(dāng)?shù)丶哟髮嵙?xí)難度、充實實習(xí)內(nèi)容就很有必要，具體的措施可以考慮將企業(yè)在加工過程中的涉及到了工藝、工裝、刀具、加工、質(zhì)檢、裝配和企業(yè)中的一般規(guī)章制度、常識等知識適當(dāng)融合到實習(xí)過程中，如此以來既充實了實習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生對整個加工制造的流程知識有一定的了解，并且也了解到企業(yè)的相關(guān)知識，控制了實習(xí)的風(fēng)險，起到了較好地與實際生產(chǎn)相結(jié)合的效果。

2.2 采用多樣化的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

由于現(xiàn)在實習(xí)教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，不愿意學(xué)，實際教學(xué)效果也很受影響。在這種情況下，我們也在探索利用現(xiàn)代多媒體手段融合的實習(xí)教學(xué)過程中去，從而對原來師傅帶徒弟式的實習(xí)教學(xué)進行改革。具體措施為視頻觀看+理論講解+師傅指導(dǎo)的方式，同時也在考慮實施利用VR技術(shù)來解決危險系數(shù)高而未實施的工種實習(xí)，如鑄造、鍛造、沖壓等。通過多樣化的教學(xué)手段的使用，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高實習(xí)教學(xué)效果。

2.3 鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計，激勵其積極性

考慮到實習(xí)內(nèi)容比較單調(diào)導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)積極性不高的問題，我們正在結(jié)合我校實際情況，嘗試采用基礎(chǔ)實習(xí)內(nèi)容+自主創(chuàng)新實習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的方式來進行，具體就是在原來傳統(tǒng)實習(xí)內(nèi)容（制造榔頭）的基礎(chǔ)上，在一定條件下讓一個組的學(xué)生自己設(shè)計1～2個簡單的產(chǎn)品，然后自己思考加工工藝，并且和指導(dǎo)師傅討論可行性及加工工藝過程，最后由自己加工制造出來;同時在加工過程中也可以考慮購買少量的沒有能力加工的小零件，最終把自己設(shè)計的小產(chǎn)品完整的制造出來，如此以來學(xué)生就會有目標(biāo)，也有興趣和成就感，更激發(fā)了其想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的實習(xí)積極性。

3 結(jié)語

通過對金工實習(xí)教學(xué)過程中實際問題的思考，發(fā)現(xiàn)了在金工實習(xí)過程中存在實習(xí)內(nèi)容簡單陳舊、教學(xué)手段單一和學(xué)生積極主動性不夠等問題。針對這些問題分別采取了與生產(chǎn)實踐結(jié)合、采用多樣化教學(xué)方式和鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新等措施，這些措施在實習(xí)教學(xué)過程中已經(jīng)實施，且經(jīng)過初步驗證明顯提高了學(xué)生實習(xí)的積極主動性，獲得了良好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]趙漢雨，徐波，劉存祥，等.基于“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)下金工實習(xí)教學(xué)改革探討[J].實驗室科學(xué)，2013，16（4）：155-158.

[2]孫玉萍.金工實習(xí)教學(xué)改革研究與實踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，30（1）：115-117.

[3]李天鵬，張秋燕.高校金工實習(xí)教學(xué)中存在的問題及其對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，（12）：177.

[4]李軍霞，姚云峰，王會霞，等.獨立本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中金工實習(xí)教學(xué)改革與探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017，（23）：67-69.