陳彩燕

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的穩(wěn)定推進，幼兒教育也受到了人們的廣泛重視，尤其是當前的幼兒園師德培訓體系也在不斷地深化，為幼兒教師提供了更多的受教育機會。但是從目前的現(xiàn)狀來看，幼兒園教師的師德培訓體系依然存在著較大的問題，其中培訓人員的構成不合理、培訓方式單一、培訓內容僵化等都嚴重阻礙著幼兒園教師師德培訓體系的建立，本文也將從實際出發(fā)，結合一定的理論研究背景，對當前的幼兒園教師師德培訓的現(xiàn)狀與困境進行了深入地探析。

關鍵詞：幼兒園 ?師德 ?培訓 ?困境

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育作為幼兒的啟蒙教育受到了越來越多人的關注，幼兒教師隊伍在不斷的壯大。從整體上來看，我國的幼兒園教師素質總體較高，絕大多數(shù)幼兒教師能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范，但是一些負面的報道，例如虐童等事件也是時常爆發(fā)，每當聽到這樣的消息，無一不在向我們昭示著幼兒教師師德的重要性，而在具體的實踐過程中，師德培訓是提高幼兒園教師師德的重要途徑，應當在當前的社會背景之下發(fā)揮出更大的價值，為提升幼兒園教師隊伍的質量作出貢獻。

二、幼兒園教師師德培訓的現(xiàn)狀與困境

（一）幼兒園教師師德培訓動機不純

通過對幼兒園教師的走訪和調查，我們可以看出幼兒園教師參加師德培訓的動機是不純的，僅僅只有三分之一的幼兒教師參加師德培訓是為了用師德來指導教學實踐、提高自身的應變能力、學會更好地與幼兒相處并不斷地完善自身修養(yǎng)，而大多數(shù)的幼兒教師參加師德培訓僅僅完成上級布置的任務，使得自己日常的工作能夠較好的開展，而還有一部分教師參加師德培訓僅僅是為了自己的晉升便利、獲取評優(yōu)評先的機會。

通過上述的調查結果我們就可以看出，有相當一部分的幼兒園教師師德培訓的動機不純，這表明幼兒教師的職業(yè)信念有所動搖，這就表明，幼兒教師對教師勞動的特點和教師沒有正確的認識，沒有意識到教育勞動中所產生的積極性和創(chuàng)造性，對自己的職業(yè)沒有清晰的規(guī)劃，不具備職業(yè)理想，無法將教師的職業(yè)道德內化為自己的思想和信念。

（二）師德培訓全面且多樣化，但是缺乏可操作性

從目前國內的培訓內容來看，大多數(shù)幼兒園教師師德培訓的內容主要是以“聽講座、聽師德故事”為主，其次就是結合當前的政策法規(guī)進行學術型的講座，從培訓內容來看，幼兒園教師師德的培訓也在力求多樣化，但是其可操作性卻不強，學院的期望值也較低。通過對學員的了解和走訪，我們可以看出大多數(shù)的幼兒教師認為師德教育的內容脫離實際，和當前的教學實踐存在較大的差距，而且一些師德培訓在內容上學術性非常強，不易理解。

（三）師德培訓效果缺乏持久性

根據(jù)大量的調查數(shù)據(jù)我們可以看出，有將近五成的幼兒教師認為師德培訓具有較好的效果，陶冶了自己的情操，使得自己的師德水平得到了提升。但是有一部分教師卻表示，參加師德培訓僅僅滿足了自己評職稱、考核的需求。這也就說明了在師德培訓的過程中，雖然當時了教育效果不錯，但是培訓結束之后，教師卻沒能夠將學習到的內容帶到工作實踐中去，而且在培訓中，師德培訓的考核僅僅是依靠學員的出勤情況和卷面的考試情況，對學員的實踐情況考察較少，這也就使得師德培訓的效果較差，不具備持久性的特點。

三、提升幼兒園教師師德培訓質量的對策

（一）加強幼兒園教師的師德修養(yǎng)

首先要提升幼兒園教師的學歷層次，提高其自身的專業(yè)素養(yǎng)。在當前的社會背景下，要使得每一位教師樹立終身學習的觀念，讓其通過自身的學習更新自身的理論知識儲備，掌握科學的教學方法，而且在工作中要多向積極優(yōu)秀的幼兒園教師學習，不斷積累自身的工作經驗，從而提升自己的師德認知水平。此外，還應當學習專業(yè)的理論知識，對自己的職業(yè)有更深的認同感。要增進對幼兒園教師職業(yè)的理解和認識，對幼兒的行為和性格更深的了解，提高職業(yè)的認同，進而提升自身的師德水平。

（二）提高師德培訓的可操作性

針對當前師德培訓的特點，我們必須提高其可操作性，進而提高師德培訓的質量。首先，培訓的內容應當取材廣泛，要更加貼合當前幼兒園教育實踐的背景，并且通過一些通俗易懂的方式傳達給幼兒教師，其次，在理論學習的時候，應當使得講座更加淺顯易懂，由于目前幼兒教師的學歷水平普遍較低，因此，在培訓的時候應當采用更加易懂的語言來使得每一位教師能夠理解，進而對學習的內容更好地吸收。

（三）建立完善的師德培訓考核機制，提升師德培訓效果的持久性

從目前的培訓現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的師德培訓考核僅僅是考核學員的出勤率和最終考試的得分，后續(xù)的跟蹤以及教學過程中的實踐考核涉及較少，這是非常不利于師德培訓效果的發(fā)揮的，因此，在以后的培訓中，我們要改良考核辦法，建立起較為完善的師德培訓考核機制，可以將考核的期限延長至教師教學活動的時間內，從而使得師德培訓的效果更佳具有持久性。

結語

通過對當前幼兒園教師師德培訓的現(xiàn)狀與困境的研究，我們可以看出，在新的時代背景下，雖然我們在師德培訓的體系化建設發(fā)面做出了巨大的努力，也取得了不錯的成就，但是其中存在的問題也是不容小覷的，阻礙著當前幼兒教育的發(fā)展。在未來的研究中，我們要重點研究培訓的方式、培訓的內容、培訓的資源等方面的現(xiàn)實問題，從而推進幼兒園教師師德建設體系的全面發(fā)展。

參考文獻

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