馬慧荷

摘要：跨文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)，除此之外在初中英語教學(xué)中展開跨文化交際能力教學(xué)，可以讓學(xué)生在外國(guó)文化的氛圍熏陶下提升個(gè)人語言能力水平，加強(qiáng)對(duì)英語的自主運(yùn)用與實(shí)踐，并獲取有關(guān)國(guó)外優(yōu)秀文化的重要理念與思想，提升自身的國(guó)際認(rèn)知視野，保證良好的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：初中英語；跨文化交際；策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-065-1

在初中英語教學(xué)中滲透跨文化交際思想，教師首先要立足于教材文本展開探究，注重提煉其中所蘊(yùn)含的外國(guó)文化因素。之后通過創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)與思想滲透，提升學(xué)生的語言運(yùn)用與實(shí)踐能力，使學(xué)生在獲得高效學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提升個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)水平，促進(jìn)綜合實(shí)力的發(fā)展。

一、深挖教材內(nèi)容文化內(nèi)涵，進(jìn)行思維引導(dǎo)

想要在初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，教師首先應(yīng)當(dāng)專注于教材內(nèi)容的文化思想提取，深挖教材內(nèi)容中的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步理解文化內(nèi)容，提升個(gè)人文化思想意識(shí)。以學(xué)習(xí)Unit7 lesson34《 Modern Olympics》這課為例。根據(jù)本課的整體教學(xué)內(nèi)容，教師需要提煉其中的文化因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先可以專注于課本教材為學(xué)生積極普及奧運(yùn)會(huì)的文化背景，比如科普一些古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的差異，以及國(guó)內(nèi)外在奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目上取得的不同成就與榮譽(yù)，或者是國(guó)內(nèi)外對(duì)于奧運(yùn)會(huì)思想的不同見解與認(rèn)知。這些都是教師需要抓住的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，通過深入的文化知識(shí)普及，能夠幫助學(xué)生正確甚至奧運(yùn)會(huì)以及奧運(yùn)會(huì)思想精神，從而汲取優(yōu)秀的外國(guó)文化，提升個(gè)人道德修養(yǎng)。

根據(jù)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)要求，教師需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景普及后設(shè)立問題，讓學(xué)生展開有效的語言交流與討論。比如可以設(shè)立問題：“Similarities and differences between modern Olympic Games and ancient Olympic Games”、“The origin and development of the historical background of the Olympic Games”、“Where is the important embodiment of foreign culture in the Olympic Games”等等。通過這些問題對(duì)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生之間通過彼此交流得出有關(guān)問題的答案，并給予對(duì)方充分的意見與看法。這種方式能夠有效鍛煉學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際水平的提升。

二、利用多媒體教學(xué)設(shè)備，展開情境訓(xùn)練

教師在初中英語教學(xué)中滲透跨文化交際教學(xué)思想時(shí)，除了要專注于挖掘課本內(nèi)容中的文化因素，對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行思維引導(dǎo)外，還可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生全面展現(xiàn)國(guó)外文化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)知。比如教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備來開展跨文化交際教學(xué)，將教材中的一些國(guó)外文化內(nèi)容進(jìn)行立體化展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠融入自身的情感與思想于多媒體課件的瀏覽中，提升自身文化意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)跨文化內(nèi)容的認(rèn)知。比如以冀教版Unit7 lesson40《Body language》這課為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，在網(wǎng)上搜集有關(guān)中國(guó)與眾多其他國(guó)家的相關(guān)肢體語言的資料，通過圖片或影像的方式進(jìn)行立體化展現(xiàn)。

比如在法國(guó)和阿拉伯等國(guó)家中，男人見面時(shí)會(huì)采取彼此親吻的肢體語言；阿拉伯人在交際時(shí)喜歡與人親近；而英國(guó)人在交際時(shí)會(huì)刻意保持一定距離等等。教師向?qū)W生全方位展現(xiàn)一些不同國(guó)家特有的肢體語言文化，讓學(xué)生有所了解與認(rèn)知，并且向?qū)W生說明這種肢體語言的文化差異屬于國(guó)家特有的文化，應(yīng)當(dāng)給予一定的認(rèn)同。在教師利用多媒體全方位展現(xiàn)著一些有關(guān)國(guó)外肢體語言的文化后，引導(dǎo)學(xué)生展開跨文化交際情境訓(xùn)練?？勺寣W(xué)生結(jié)成小組開展高效互動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生在小組內(nèi)可與其他人充分討論對(duì)某個(gè)國(guó)家某項(xiàng)肢體語言動(dòng)作的意見或看法，還可以以此展開對(duì)話交流。比如兩個(gè)同學(xué)模仿法國(guó)人見面時(shí)的情景，在互相用英文打招呼時(shí)應(yīng)該親吻彼此。或者是模仿英國(guó)人交流時(shí)的場(chǎng)景，開展一小段對(duì)話，彼此之間刻意保持距離，并且點(diǎn)頭示意認(rèn)可對(duì)方的敘述內(nèi)容等等。以這種方式提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，并有效鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力。

三、開展“第二課堂”，提升文化認(rèn)知

教師除了在課堂中創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)外，還可以通過開展“第二課堂”對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的跨文化教學(xué)內(nèi)容普及，為學(xué)生的英語教學(xué)課堂做好延伸與補(bǔ)充，綜合性提升學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)與能力。根據(jù)這樣的教學(xué)需求，教師可以通過一定手段開展跨文化教學(xué)的“第二課堂”。

比如教師可以利用零碎的課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際文化的普及與滲透，拓寬學(xué)生的跨文化視野與認(rèn)知，為英語的跨文化教學(xué)作重要補(bǔ)充。比如在課間的時(shí)候，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)外國(guó)文化的英語短視頻，可以是外國(guó)的一些節(jié)日文化風(fēng)俗活動(dòng)，比如Christmas day、Halloween、Thanksgiving day等。還可以是一些有關(guān)體育文化的運(yùn)動(dòng)，比如中國(guó)的乒乓球、美國(guó)的游泳、韓國(guó)的射擊、俄羅斯的田徑、牙買加的短跑或者日本的柔道等這些代表著不同國(guó)家體育實(shí)力的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生通過這種方式的了解打開國(guó)際視野，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展有一定的幫助。還可以通過多媒體為學(xué)生播放一些經(jīng)典的電影影片，通過影片的故事發(fā)展或歷史背景體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的跨文化認(rèn)知，讓學(xué)生深入了解他國(guó)文化的優(yōu)秀人文價(jià)值觀，提升自身的英語文化素養(yǎng)。除此之外通過這些國(guó)外文化的普及以及思想的滲透，可以有效鍛煉學(xué)生的英語聽力與交際表達(dá)能力，綜合性提升學(xué)生的跨文化交際能力水平。

四、總結(jié)

總的來說，教師想要在初中英語教學(xué)中有效滲透跨文化交際教學(xué)思想，便要注重挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的文化因素，并創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的文化意識(shí)培養(yǎng)語言能力訓(xùn)練，綜合性提升學(xué)生的跨文化交際能力水平。

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