朱嬋娟

摘 要 初中美術(shù)注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則。特別是美術(shù)欣賞教育在提高學(xué)生的審美水平上，是最重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；世界名畫；大師；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：TN959.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0151-02

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子，除了一周一節(jié)的美術(shù)課之外，很少有學(xué)生參加課外興趣班。 因此，在美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力顯得至關(guān)重要。通過(guò)審美能力的提高挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。它要求學(xué)生不僅從純粹的畫面上來(lái)讀畫，而且要通過(guò)經(jīng)典名畫來(lái)了解畫面背后更廣闊的藝術(shù)世界。走近大師，領(lǐng)略大師風(fēng)采；揮毫筆墨，盡顯少年風(fēng)范！

一、走近一步“嘗嘗鮮”

（一）遵循規(guī)律，讓經(jīng)典名畫走進(jìn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)

1.名畫欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)要先遵循學(xué)生發(fā)展的“序”

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，由于接觸面不廣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的美育教育大都不夠重視。對(duì)于大師的理解，學(xué)生的理解程度不同，能力表現(xiàn)參差不齊。同樣欣賞梵高的《向日葵》作品為例：能力不夠的孩子在欣賞時(shí)，會(huì)觀察周圍的顏色，慢慢開始關(guān)注顏色之間的配合，我就先引導(dǎo)孩子觀察向日葵的顏色，欣賞畫家如何用深淺不同的黃色表現(xiàn)出成熟的和未成熟的向日葵，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漸變色和色調(diào)的知識(shí)，進(jìn)一步分析不同色彩的表現(xiàn)方法，對(duì)畫家軼事毫不關(guān)注。能力強(qiáng)的孩子在欣賞時(shí)，能從視覺(jué)沖擊的基礎(chǔ)上，開始注意分辨事物的前后位置以及彎曲、傾斜、扭動(dòng)等動(dòng)態(tài)特征，而且對(duì)畫面的構(gòu)圖知識(shí)也有了一定的掌握。也開始多方面了解畫家的生平軼事，開始思考作品中的情感。例如在一幅植物寫生作品中，能力強(qiáng)的孩子都明白作品中朝著不同方向排列的花朵讓畫面構(gòu)圖更漂亮。這樣變枯燥的講解為順理成章的感悟。

2.挖掘名畫歷史背景，讓經(jīng)典名畫走進(jìn)孩子內(nèi)心

因?yàn)橐话愕暮⒆訜o(wú)法接受這種非傳統(tǒng)繪畫，難以預(yù)知學(xué)生會(huì)說(shuō)出什么驚人語(yǔ)言。比如畢加索的《格爾尼卡》，這幅油畫作于20世紀(jì)30年代的一件具有重大影響及歷史意義的杰作。畫面表現(xiàn)的是1937年德國(guó)空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的情景。畢加索以象征和半抽象的立體主義手法，以超時(shí)空的形象組合，打破了空間界限，蘊(yùn)含了憤懣的抗議，成就了史詩(shī)的悲壯。初次看到這幅畫，一定會(huì)感到很亂，或覺(jué)得畫的難看。要讓孩子理解格爾尼卡，就要從了解這幅畫的背景入手，讓孩子心靈深處與畢加索產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)在的孩子，生活在和平年代，戰(zhàn)爭(zhēng)離他們太遙遠(yuǎn)，如果只是把作品背景介紹放在大屏幕上讓學(xué)生讀一遍，一定不會(huì)引起孩子的注意。于是我以二戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)短片導(dǎo)入，聲音特意放得很大，讓孩子初步體會(huì)炮火硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，提問(wèn)孩子如果你身處這樣的災(zāi)難中會(huì)有何心里感受。孩子都能很快的表達(dá)出害怕、憤怒、痛苦和絕望等詞語(yǔ)，不希望發(fā)生這樣的事情，希望和平！最后通過(guò)觀察分析畫面人物造型，使得孩子的情感與作者產(chǎn)生共鳴，我再隨即介紹作者的繪畫風(fēng)格，這樣作品走進(jìn)了孩子的最近發(fā)展區(qū)，在思想上與孩子達(dá)成了共識(shí)，讓“經(jīng)典”融入了孩子的內(nèi)心世界。

（二）走向“問(wèn)題”恰當(dāng)引導(dǎo)

其實(shí)美術(shù)欣賞課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：觀賞性、自主性、表述的語(yǔ)言性。美術(shù)常識(shí)和欣賞課，主要是通過(guò)學(xué)生自己的觀賞來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)、開闊視野、接受教育、提高欣賞和審美能力的教學(xué)目的。因此，在經(jīng)典名畫欣賞教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了開放式問(wèn)題、封閉式問(wèn)題和指向性問(wèn)題，讓準(zhǔn)確、恰當(dāng)、高效的提問(wèn)，為欣賞效果的最大化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.從“色彩切入”入手提問(wèn)引導(dǎo)

孩子通過(guò)感受絢麗色彩欣賞名畫經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)從色彩切入進(jìn)行提問(wèn)與引導(dǎo)，提出開放性的問(wèn)題，更能打開孩子的思維，獲得意想不到的效果。如馬蒂斯的代表作《紅色的和諧》，這幅作品是馬蒂斯的代表作之一。畫面以飽滿的色彩展現(xiàn)了一個(gè)單純和平衡充滿對(duì)比色的圖案世界。我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題。比如：看了這幅畫，你有什么樣的感覺(jué)？你是從哪兒看出來(lái)的？畫面上有哪些大塊的顏色，它們?cè)诋嬅媸裁次恢?？這幅畫哪種顏色用得最多？這塊綠色你感覺(jué)它是什么？這塊大大的黑色上有什么？你會(huì)畫什么內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)和作者同樣的情感？與成人相比，孩子們的講述與理解更是干奇百怪，也更貼近作者的原意。他們能體會(huì)到不同色塊構(gòu)成的整體美，感受到作品中色塊的分布和組合所傳遞的快樂(lè)與憂傷的情感，以及不同的色彩給人們帶來(lái)的不同的心理感受。因?yàn)檫@些都處在孩子的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，他們有話可說(shuō)，有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，求知欲也在欣賞中得到了培養(yǎng)和發(fā)展，并提升了對(duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。

2.“線條切入”入手提問(wèn)引導(dǎo)

農(nóng)村學(xué)校的孩子由于受美術(shù)專業(yè)水平認(rèn)知的局限和審美偏好的影響，常常會(huì)在繪畫欣賞中忽略對(duì)整體的關(guān)注和欣賞。

因?yàn)榫€是造型的基本元素，線是人類視覺(jué)對(duì)物象輪廓、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折的形象感知，所以，從線條切入，提出封閉性的問(wèn)題，能促使孩子進(jìn)行深一層次的思考。例如，在欣賞梵高的《星月夜》時(shí)，我提出以下一系列問(wèn)題：大師作品中的線條、筆觸、色彩是怎樣的？都表現(xiàn)了什么形象？大師作畫的心情是怎樣的？你面對(duì)大師的作品心情是如何的？天空用了什么顏色？用了什么線條？整體感受是怎么樣的？通過(guò)關(guān)于線條的、可以明確判斷特征的提問(wèn)與追問(wèn)，讓學(xué)生在做出唯一性的回答時(shí)，感受到線的表現(xiàn)力、線的組織和線的裝飾美，從而感受并認(rèn)識(shí)到線的節(jié)奏美。通過(guò)進(jìn)一步啟發(fā)，讓孩子們從這幅線條夸張的畫面中，感受到旺盛的生命力、強(qiáng)烈的動(dòng)感、變幻莫測(cè)的自然奧妙。這些問(wèn)題引領(lǐng)孩子從不會(huì)欣賞到一點(diǎn)一滴學(xué)會(huì)欣賞，從不愛(ài)欣賞到真正愛(ài)欣賞。

（三）講述，讓經(jīng)典名畫走進(jìn)孩子的故事里

1.教師的講述

教師的講述是最簡(jiǎn)單而又最容易讓孩子接受的表達(dá)方式之一。許多名畫都有很豐富的背景敘事、作者軼事、畫面故事等，教師以講故事的方式，能給孩子開辟一個(gè)耳目一新的欣賞視點(diǎn)。比如，在給孩子欣賞達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，面對(duì)這位全世界知名度最高的貴族婦女，孩子們都能講出關(guān)于她的種種傳聞和猜測(cè)，老師在孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上再講述更加科學(xué)和真實(shí)的奇聞?shì)W事，那對(duì)孩子而言，就能從另為一個(gè)角度重新認(rèn)識(shí)這幅世界名作。

2.孩子的講述

孩子的語(yǔ)言是純真的智慧，他們講述的往往是在欣賞過(guò)程中油然而生的對(duì)名畫的直接感受，這也是孩子表達(dá)對(duì)美的感受和理解的一種途徑。最初，孩子們不敢講或者講得很短，在教師的引導(dǎo)和提示下，在了解作品的歷史背景和作者的故事后，慢慢學(xué)會(huì)用來(lái)表述用感性感知，用理性分析。在一次公開課上，欣賞到康定斯基的作品《同心圓》時(shí)，孩子對(duì)色彩的感知令人欣慰，如某學(xué)生在當(dāng)天的日記中寫到：“接下來(lái)要我們自己用顏料來(lái)創(chuàng)作同心圓……我仔細(xì)一看，簡(jiǎn)直和大師相提并論，有的讓人眼前一亮，鮮艷的顏色讓人心曠神怡，有的用上深色，給人一種沉重的感覺(jué)，還有的幾何和背景混為一體，讓人分不清是背景還是畫紙”隨著年齡的增長(zhǎng)、欣賞的深人，孩子們?cè)谥v述中，表達(dá)的個(gè)人見(jiàn)解與對(duì)作品的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多，也越來(lái)越富有個(gè)性，名畫的內(nèi)涵真正走進(jìn)了孩子的故事里。

二、再近一步“試試筆”

為了讓孩子們能進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)經(jīng)典名畫的認(rèn)識(shí)和理解，我們還通過(guò)環(huán)境布置和開展全校性的活動(dòng)——校園藝術(shù)節(jié)，以拓展和延伸課堂教學(xué)的成果，讓孩子們挽著大師的胳膊邁開大步向前走。

（一）環(huán)境熏陶，讓經(jīng)典名畫走進(jìn)孩子的視線里

真正的經(jīng)典名畫是需要反復(fù)欣賞與琢磨的，有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能從小就培養(yǎng)孩子對(duì)美的傾向性和感受力。結(jié)合校本課程研究，我們?cè)诃h(huán)境布置上盡可能最大化地展示名畫的風(fēng)采，讓中外經(jīng)典名畫作品在藝體樓、展廳，教學(xué)樓的樓道、墻壁、教室門上等每一個(gè)孩子的視線可及的地方內(nèi)懸掛，還專門以臺(tái)歷、?？炔煌脚_(tái)展示名畫迷人的魅力。孩子們長(zhǎng)期置身于這樣的環(huán)境之中，審美興趣被有效激發(fā)并長(zhǎng)期保持，審美眼界得到有效拓寬，審美欣賞和表達(dá)的能力也普遍有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

（二）美術(shù)活動(dòng)，讓經(jīng)典名畫走到孩子的畫筆下

欣賞既是目的，也是手段。經(jīng)典名畫能給孩子們畫表現(xiàn)能力還是難以得到切實(shí)的發(fā)展的，難免會(huì)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，因此，依托豐富多彩的校園美術(shù)活動(dòng)，向“經(jīng)典”借內(nèi)容、借構(gòu)圖、借技法展現(xiàn)名畫，讓經(jīng)典走到孩子的畫筆下，從而實(shí)現(xiàn)走出名畫、表現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的美。我們組織班級(jí)舉辦與經(jīng)典名畫相關(guān)的主題繪畫比賽，讓經(jīng)典名畫為孩子的繪畫表現(xiàn)提供有力支撐。讓孩子們通過(guò)臨摹經(jīng)典名畫，感受并模仿大師的表現(xiàn)風(fēng)格，從而走進(jìn)大師的創(chuàng)作世界，使他們?cè)谛蕾p學(xué)習(xí)中所形成的對(duì)名畫的理解得以鞏固和內(nèi)化，進(jìn)而提高繪畫的技法和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

三、思考：跟大師的距離能拉近多少

挖掘?qū)W生興趣的方法有很多種，但面對(duì)不同的學(xué)生，不同的欣賞內(nèi)容，應(yīng)采用不同的引導(dǎo)方法。總之，一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)欣賞課，除了需要教師有淵博的知識(shí)、豐富的閱歷，更需要有教學(xué)的技巧，有能夠加深學(xué)生印象的活動(dòng)方式。只有讓他們感受到欣賞課的生動(dòng)、有趣、有意義；只有學(xué)生主動(dòng)地參與到我們的課堂上來(lái)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的才會(huì)得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，才能最大程度地滿足學(xué)生對(duì)美的向往和渴望。欣賞、臨摹經(jīng)典名畫，是對(duì)傳統(tǒng)的繼承；運(yùn)用經(jīng)典名畫的內(nèi)容、素材是借鑒，這些都是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和步驟。在課堂上，在校園生活中，多為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們隨時(shí)隨處都能接觸到大師的作品，讓他們多多走近大師，相信我們的學(xué)生一定會(huì)跟大師走的越來(lái)越近，我們的欣賞課程會(huì)越來(lái)越精彩，越來(lái)越有深度！

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