趙景娥

摘 要 隨著我國教育體制的不斷深入和改革，語文作為小學教學的三大主科之一，對小學生的影響是非常深遠的，所以每位小學語文老師和學校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都要重視語文教學對小學生的重要作用。那么如何才能有效提高小學生的語文素養(yǎng)呢？我們要從識字教學和閱讀教學入手，將二者有機的結(jié)合起來，提高小學生的識字技能和閱讀水平，從而提高小學生的語文綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)小學生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學語文；識字教學；閱讀教學；有效融合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0168-01

在小學語文新課標中指出，要全面培養(yǎng)小學生的語文能力，要從以下幾方面進行語文教學，識字寫字教學、寫作能力教學、閱讀能力教學和口語交際能力的教學，其中識字與寫字教學與閱讀能力的教學是小學語文階段的主要教學目標，所以怎樣將二者有機的融合起來是老師們的重要工作任務(wù)之一。對此，本文對小學語文教學中識字和閱讀教學有效融合的策略進行了深入的分析和研究。

一、在語文閱讀教學中實現(xiàn)識字教學

在小學語文學習的初級階段，最主要的教學任務(wù)就是識字教學，因為識字教學是其他教學的重要基礎(chǔ)，為了打好以后學習語文的基礎(chǔ)，必須進行有效的識字教學。識字教學中所學到的生字一般都是出現(xiàn)在小學語文課本中的，所以小學語文教師可以通過閱讀的教學方式來實現(xiàn)識字教學。在小學的低年級中，學生對漢字沒有一個很好的理解，對于漢字的形、意合結(jié)構(gòu)都沒有較好的認知，所以小學語文教師要借助閱讀來幫助學生們認識漢字的意思，結(jié)合上下文而對語境對生字有正確的理解。首先教學先要求學生對課文進行大致和反復(fù)的閱讀，讓學生對要所學的漢字更加的熟悉，從而對生字的讀音和結(jié)構(gòu)有一個初步的認知，為后來的識字教學奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)語文教學中識字教學與閱讀教學的有效融合。

二、在語文識字教學中實現(xiàn)閱讀教學

在小學語文的教學中最主要的就是培養(yǎng)小學生的語文綜合能力，語文綜合能力包括很多種，其中閱讀教學對提高小學生的閱讀素養(yǎng)和鑒賞能力有著重要的作用，因此要想將小學語文的閱讀教學與識字教學有機的融合起來，就要在識字教學中滲透閱讀教學。小學語文教師先將教學內(nèi)容中的課文中的生字和生詞摘錄出來，對每一個重點和難點生詞進行釋義教學和寫字教學，讓學生先了解字的讀音和含義，然后教師在引導(dǎo)學生將生詞代入到課文具體的語境中，根據(jù)重點詞匯的含義來更好地了解上下文語境，從而幫助學生更好地理解整篇課文的意思，能夠更快地找到課文作者要表達的中心思想和時代背景，能夠幫助學生有效地進行課文閱讀，從而在小學語文識字教學中有效地實現(xiàn)了閱讀教學，不僅提高了小學生的識字能力，還提高了他們的語文閱讀水平，進一步提高語文綜合素養(yǎng)。

例如，在部編版小學語文二年級《日月潭》一課的教學時，本課的教學目標是熟記十五個生字，并流利有感情的朗讀課文，所以語文老師可以先將本文中所涉及到的生字摘錄出來，比如“跡、展”兩個字，老師先將這幾個字的筆劃順序和書寫結(jié)構(gòu)告訴學生，讓學生們正確的在田字格上書寫，然后再對生字的字義進行詳細的解釋，讓學生初步認識到字的含義，之后再引導(dǎo)學生將生字代入課文中，從而幫助學生更好地理解課文中描寫日月潭的優(yōu)美景色，從而達到流利有感情地朗誦課文，并且能夠幫助學生更快地對第二到第四自然段進行背誦，真正的將閱讀教學滲透進識字教學中。

三、教師們要做好課前的備課準備

在小學語文的教學中，老師們的備課要細致，做好識字教學和閱讀教學的備課工作，這樣才能有效保證二者的有機結(jié)合，相輔相成，共同促進小學生的發(fā)展。首先在識字教學的備課方面，在上課之前，老師們要對本課的要求進行仔細研讀，重視識字教學，自己要先理解每一個生字的意思，對每個生字的偏旁部首、讀音、書寫順序、筆畫都熟記于心，進行類比教學，避免出現(xiàn)每個字與其他類似的字發(fā)生混淆的現(xiàn)象，老師們還要善于運用歸類識字的教學方法，將生字按照某一個相同的因素分為幾組，從而讓同學們更加有效地、快速地認識和理解每一個生字。其次就是對閱讀教學的備課工作，小學語文的閱讀教學主要是讓學生理解每篇課文所表達的情感，并做到流暢朗誦課文和背誦課文的目的，因此針對這個教學目標，老師要做好充足的備課工作，例如對于課文中比較難于理解的句子進行分析，找到有效的方式讓學生更好地理解課文中的語境，因此可以借助識字教學來幫助他們理解課文的語境，做到語文識字教學與閱讀教學的有效融合，二者相輔相成，共同發(fā)展，共同促進小學生的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

因此，通過對小學語文教學中識字和閱讀教學的有效融合進行深入的分析和研究，我們知道要將小學語文中的識字教學與閱讀教學有機的融合起來，在識字教學中實現(xiàn)閱讀教學，在閱讀教學中滲透識字教學，這樣才能提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。同時教師還要做好充足的課前備課工作，為識字教學和閱讀教學提供充足的教學時間和空間。

參考文獻：

[1]肖玉霞.淺談小學語文教學中的識字與閱讀[J].裝備制造與教育，2017（2）：105.