歐春梅

摘 要 古詩(shī)的習(xí)得可以提高中小學(xué)生的各種能力及素質(zhì)，它能深刻了解歷史，陶冶情操，培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性品德，并能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，精于寫(xiě)作。教師可以從四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生：（1）了解時(shí)代背景；（2）了解作者的生活經(jīng)歷及思想；（3）精讀作品的本身；（4）批判地繼承吸收。

關(guān)鍵詞 古詩(shī)；誦讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0181-01

經(jīng)典詩(shī)文是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，誦讀古詩(shī)文，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦小學(xué)階段必背古詩(shī)75首。怎樣教學(xué)生讀這些經(jīng)典詩(shī)文？我的經(jīng)驗(yàn)是古詩(shī)要“四讀”。

一、讀詩(shī)題觀大意

這75首古詩(shī)多數(shù)題目相對(duì)簡(jiǎn)單，朗讀詩(shī)題就已經(jīng)知道古詩(shī)要寫(xiě)什么。《風(fēng)》、《蜂》、《詠柳》，題目簡(jiǎn)單明了，讀詩(shī)題就能明確作者是要寫(xiě)什么。有的詩(shī)題概述了詩(shī)人要寫(xiě)的事件，如《芙蓉樓送辛漸》、《江畔獨(dú)步尋花》；有的詩(shī)題表明了作者的心境，如《九月九日憶山東兄弟》、《憫農(nóng)》；有的表達(dá)了自己的感慨，如《春夜喜雨》、《觀書(shū)有感》；有的則告訴了讀者寫(xiě)詩(shī)的背景，如《尋隱者不遇》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。讀詩(shī)題，不僅僅是告知學(xué)生我們要學(xué)什么詩(shī)，而是要通過(guò)詩(shī)題，向?qū)W生傳遞一種關(guān)于這首詩(shī)的信息。所以讀好詩(shī)題，有助于學(xué)生理解詩(shī)意，不能一帶而過(guò)。

二、讀詩(shī)句解句意

古詩(shī)是要朗朗成誦的?！豆沤駡D文集成·學(xué)行典·訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》云：”凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記……”讀詩(shī)首要讀正確，特別是古詩(shī)中的多音字、通假字，誤讀了，勢(shì)必導(dǎo)致誤解。如《敕勒歌》詩(shī)中“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，“見(jiàn)”同“現(xiàn)”的音和義?！堕L(zhǎng)歌行》詩(shī)中“焜黃華葉衰”，“華”音義都同“花”，“衰”詩(shī)中讀“cuī”，意思是凋謝，凋零。

再讀準(zhǔn)確停頓。古人寫(xiě)詩(shī)是要求平仄的，所以古詩(shī)是有節(jié)奏，有韻律的。準(zhǔn)確停頓，適當(dāng)換氣，才能讀出詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，讀出詩(shī)的節(jié)奏美和韻律美來(lái)。

反復(fù)朗讀，熟讀成誦。《朱子語(yǔ)類(lèi)》云“書(shū)只貴讀，讀多自然曉”。讀得熟了，不懂的自然就懂了，已經(jīng)懂的，越讀越有味了。

三、讀詩(shī)人悟詩(shī)情

觸?生情，作者總是有感而發(fā)。讀詩(shī)悟情，讀出詩(shī)的感情。我們從“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”中讀出袁枚對(duì)牧童的喜愛(ài)，從“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”讀出李白對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，從“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”中讀出杜甫對(duì)友情的珍惜。

詩(shī)言志，在讀詩(shī)的時(shí)候先了解作者，了解寫(xiě)作背景，才能更好地理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的“言外之意”?！讹嫼铣跚绾笥辍肥翘K軾的一首寫(xiě)景詩(shī)，初始學(xué)生讀出了詩(shī)人對(duì)景物的喜愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生讀到蘇軾的生平時(shí)，特別是讀到“蘇軾來(lái)杭州的第二年率眾疏浚西湖，動(dòng)用民工20余萬(wàn)，開(kāi)除葑田，恢復(fù)舊觀，并在湖水最深處建立三塔（今三潭映月）作為標(biāo)志。他把挖出的淤泥集中起來(lái)，筑成一條縱貫西湖的長(zhǎng)堤，堤有6橋相接，以便行人，后人名之曰“蘇公堤”，簡(jiǎn)稱(chēng)“蘇堤”。蘇堤在春天的清晨，煙柳籠紗，波光樹(shù)影，鳥(niǎo)鳴鶯啼，是著名的西湖十景之一“蘇堤春曉”時(shí)，學(xué)生恍然大悟，再讀詩(shī)，便讀出了詩(shī)人身為父母官，為官一任造福一方的自豪之感。

《江雪》一詩(shī)，初讀課文，學(xué)生讀到的是冬天的寒冷，詩(shī)人的孤獨(dú)之感；了解這是詩(shī)人一再被貶，流放永州所作之后，學(xué)生讀出了悲憤之情；再讀背景，知道詩(shī)人后又被啟用，壯志得酬之后，學(xué)生感受到了“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”孤獨(dú)中又讀出了淡淡的喜悅，充滿(mǎn)了希望。

四、讀詩(shī)文品韻味

讀詩(shī)不僅僅是為了“讀出來(lái)，背出來(lái)”，而是要在朗朗成誦中品出詩(shī)的韻味，就是前面所說(shuō)的詩(shī)要“越讀越有味”，漸漸的，它就融進(jìn)了你的骨血里，當(dāng)相似的場(chǎng)景，相似的情節(jié)出現(xiàn)在你眼前時(shí)，你就會(huì)不由自主地吟出某句詩(shī)。這幾年好像蠻流行賞櫻花，當(dāng)你走進(jìn)櫻花園，看到滿(mǎn)眼紅紅白白的花朵時(shí)，“淺白深紅，一一斗新妝”是不是已經(jīng)脫口而出了呢？我記得《紅樓夢(mèng)》里面寶黛一干姐妹們談起詩(shī)的時(shí)候，總是說(shuō)在哪首哪首詩(shī)里面可以看到哪首詩(shī)的影子，借鑒了哪首詩(shī)的寫(xiě)法?？梢?jiàn)古人寫(xiě)詩(shī)也是互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的。岳飛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，就有漢樂(lè)府“少壯不努力，老大徒傷悲”的影子。這樣的例子實(shí)在是數(shù)不勝數(shù)。我們品讀詩(shī)文，能夠從詩(shī)中讀出作品的特點(diǎn)，詩(shī)的故事出處，誦讀才算進(jìn)入了一個(gè)境界，才算品出了詩(shī)的韻味。

當(dāng)你把詩(shī)讀到了這個(gè)境界時(shí)，寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)就自然而然地產(chǎn)生了。我是個(gè)愛(ài)詩(shī)的人，我的許多小詩(shī)就是這樣，在走路上班的時(shí)候，在飯后散步的時(shí)候，在與群友打羽毛球的時(shí)候，就想起了某句詩(shī)，再一琢磨就成了兩句。我的學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》之后，有一次我們沿著小東江步道騎自行車(chē)，他們突然就來(lái)一句：千福塔下江水東，綠水如玉山如龍。大家看著江邊的景色一琢磨，又湊成一句：櫻花幾樹(shù)開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。詩(shī)句雖粗淺，摹仿的痕跡也很重。但勝在隨感而發(fā)。要知道，他們還僅僅是三年級(jí)的孩子呢，連韻律都沒(méi)學(xué)過(guò)。

古詩(shī)如此“四讀”，才能越讀越有味兒。