婦產(chǎn)科護理學(xué)有著非常強的實踐性，在日常教學(xué)過程中必須要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生在基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能方面的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后更好地滿足醫(yī)院臨床護理在人才方面需要[1-2]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是指將所學(xué)習(xí)的知識隱含在特定任務(wù)中，學(xué)生圍繞任務(wù)活動中心，在問題動機趨勢下通過任務(wù)的分析、討論，明確與任務(wù)相關(guān)知識，找到問題解決的方法和策略。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用主要是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，合理應(yīng)用各類學(xué)習(xí)資源，在完成任務(wù)的同時實現(xiàn)對知識的準確理解和把握，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用在婦產(chǎn)科護理教學(xué)中，可以取得非常好教學(xué)效果[3-4]。本文選擇2014級8班、9班100名學(xué)生進行研究，探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將研究結(jié)果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2017年9月—2018年7月，選擇2014級8班、9班100名學(xué)生，將其隨機分為兩組，每組各50例。對照組中，男性5名，女性45名，年齡20～22歲，平均（21.1±0.3）歲，觀察組中，男性6名，女性44名，年齡20～22歲，平均（20.9±0.4）歲，所有學(xué)生均為高考統(tǒng)招生，學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護理學(xué)專業(yè)，兩組學(xué)生在年齡、性別、入學(xué)成績等方面對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組 對照組學(xué)生給予常規(guī)教學(xué)方式，老師按照教材順序進行相關(guān)知識講解。

1.2.2 觀察組 觀察組學(xué)生給予任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法在實際應(yīng)用中主要包含情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計、實施和評價等方式。結(jié)合教學(xué)大綱、就業(yè)需要等，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和工作的真實情境。向?qū)W生展示所需要完成 的任務(wù)及其要求，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，將總?cè)蝿?wù)分解處理。可將學(xué)生分為若干個協(xié)作小組，將任務(wù)分至個小組，小組討論后將階段任務(wù)細分為分任務(wù)和子任務(wù)，采取分工合作方式，使每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)目標。在任務(wù)細化后，對學(xué)生進行適當提示，各個小組之間進行自評和互評，指出需要改進以及借鑒之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。老師還可以鼓勵學(xué)生采取多種不同方式完成任務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的完善，最后給出整體考核成績。

1.3 評價方法

對比兩組學(xué)生理論課程和實訓(xùn)課程考試成績，了解學(xué)生對兩種教學(xué)方法的評價。兩門課程總分值均為100分，分值越高，成績越好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，計量資料以（均數(shù)±標準差）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以（n，%）表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生理論課程和實訓(xùn)課程考試成績情況

對照組與觀察組理論課程成績分別為（73.8±9.2）分、（85.3±10.4）分，觀察組學(xué)生理論成績高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t=4.536，P＜0.05）；對照組與觀察組實訓(xùn)課程成績分別為（84.3±2.6）分、（90.5±3.4）分，觀察組學(xué)生的實訓(xùn)成績高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t=7.933，P＜0.05）。

2.2 學(xué)生對兩組教學(xué)方法的評價情況

與對照組學(xué)生在教學(xué)方法評價方面對比，觀察組學(xué)生評價效果更好，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具體情況見表1。

3 討論

3.1 做好情境的創(chuàng)設(shè)

婦產(chǎn)科護理教學(xué)中，學(xué)生護理知識的學(xué)習(xí)與情境存在有非常大相關(guān)性，老師可創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在類似于現(xiàn)實情境下學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對各類問題的有效處理和解決。為了提高婦產(chǎn)科護理實踐教學(xué)有效性，整個課程教學(xué)可在實訓(xùn)室或者醫(yī)院進行[5-8]。

3.2 確保任務(wù)設(shè)計完善性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)處于核心位置，任務(wù)設(shè)計質(zhì)量直接關(guān)系到整體教學(xué)水平和效果。在任務(wù)設(shè)計方面需要具備有一定的開放性，可留有適當缺陷，為學(xué)生的思考、交流和分析等留出足夠空間，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力水平。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后。老師引導(dǎo)學(xué)生利用不同方式進行問題的分析和解決，取得課堂教學(xué)無法取得的成效。每項任務(wù)都需要有最為基本要求，不限制學(xué)生完成任務(wù)步驟，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力[9-10]。

3.3 將學(xué)生置于主體性地位

為了使各個小組順利完成任務(wù)，每組學(xué)生需要合理搭配，選擇有較強接受能力學(xué)生擔任組長[11]。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠模擬真實環(huán)境下遇到的問題，整個教學(xué)過程存在有非常多不可預(yù)測性因素，老師需要做好任務(wù)內(nèi)容和進度等方面把握，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索留有足夠空間，訓(xùn)練學(xué)生思維方法，提高學(xué)生思維水平，完善知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高打下良好基礎(chǔ)。

3.4 提高對任務(wù)評價重視度

任務(wù)是整個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的載體，整個婦產(chǎn)科護理教學(xué)并非以完成任務(wù)為目的，而是需要通過任務(wù)的完成幫助學(xué)生掌握所需要學(xué)習(xí)的知識和技能，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。學(xué)生完成任務(wù)后期望獲得好評，老師在任務(wù)評價過程中需要對每一位學(xué)生的人格有足夠尊重，相信學(xué)生的潛力，相信每一個學(xué)生都有進步和提升的愿望，了解每一個學(xué)生的個性[12-13]。在學(xué)生積極性和主動性考核方面，可進行知識、技能、創(chuàng)新以及問題解決等綜合性考核，利用小組競賽以及評優(yōu)等活動，讓學(xué)生收獲成就感。

本次研究表明，在考試成績方面，觀察組學(xué)生理論成績明顯更高（P＜0.05），觀察組學(xué)生實訓(xùn)成績明顯更高（P＜0.05）；在教學(xué)方法評價方面，與對照組學(xué)生在教學(xué)方法評價方面對比，觀察組學(xué)生評價效果更好（P＜0.05）。

綜上所述，婦產(chǎn)科護理學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠在提升學(xué)生考試成績的同時促進學(xué)生的綜合成長。

表1 學(xué)生對兩組教學(xué)方法的評價對比 [人（%）]